《釣魚的啟示》教學設計(詳細講解)

1、最新 料推薦釣魚的啟示教學設計教學目標：1、認識 11 個生字，會寫 14 個生字，能正確讀寫“操縱、沮喪、誘惑、實踐”等詞語。2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。3、理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。教學重點：從中體會 “我” 和“父親” 的心理活動， 并能概括 “我”的心情變化的過程。教學難點：理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量。課前準備：1、教師準備：（1）搜集與鱸魚有關(guān)的文字、圖片或錄像等資料

2、。 （2）搜集作者詹姆斯勒菲斯特的資料。 （3）制作多媒體課件。2、學生準備：（1）熟讀課文，自學生字詞。 （2）搜集鱸魚的圖片。（3）了解課文的敘述順序。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、激趣啟思。1、導語：在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑， 作者做出了艱難的抉擇， 這件事也會給我們很大的啟發(fā)，下面就讓我們一起細讀本文。2、板書課文題目釣魚的啟示 ，齊讀課文題目。二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，掃清文字障礙。1最新 料推薦師：下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞， 不懂的字詞問同學或查工具書。2、指生分段讀課文，師生合作通過

3、抓住重點詞句的方法來歸納課文主要內(nèi)容。師：課文寫了一件什么事？生（預設）：課文寫了“我”小時候和父親去釣魚， “我”好不容易釣著了一條大鱸魚，可父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里， “我”從中受到終生的啟示的事。3、理清本文的寫作順序。師：請同學們默讀課文，思考課文可以分為幾部分。（學生自主思考后集體交流。 ）第一部分（第 13 自然段）：“我”釣到了一條大鱸魚。 （起因）第二部分（第 49 自然段）：爸爸讓“我”放掉鱸魚。 （經(jīng)過）第三部分（第 10、 11 自然段）：爸爸的嚴格教育對“我”的影響。 （結(jié)果）4、用自己喜歡的方式讀課文，深入了解課文內(nèi)容。師：再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀

4、幾次，讀出自己的體會，或者在空白處簡單寫下自己的感受。5、小組合作，將自己感興趣的或者不懂的話題，在組內(nèi)進行討論。三、實踐拓展，升華文本。1、聯(lián)系生活實際，在需要人們遵守規(guī)則的地方寫提示語。過渡：生活處處有規(guī)則。學了這篇課文，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“請自覺遵守規(guī)則吧。 ”同學們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？（希望）師：請同學們拿起手中的筆，寫一寫某地的注意事項，提醒大家遵守?？梢栽诤叺哪九粕蠈懸粍t“釣魚須知” ，也可以為公共洗手間寫一則“用水須知”，等等。只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方都可以寫提示語，做一個善意的提醒。2、作品交流。3、教師小結(jié)：俗話說得好： “沒有規(guī)矩

5、，不成方圓。 ”只要人人遵守規(guī)則，我們的生活環(huán)境就會秩序井然，我們的社會就會越來越文明。第二課時2最新 料推薦一、回 文， 疑激趣。1、回 文，思考 文主要寫了一件什么事。2、學生自由 言， 生 價。3、教 ： 了“我”怎 的啟示？ 就 我 通 去感受使作者 生受益的啟示吧！二、理解內(nèi)容，體會情感。1、學生用自己喜 的方式自由地 文，理解文章內(nèi)容。（1）默 文， 不明白的地方做上 。（2）小 內(nèi)交流 體會。（3）合作解決不明白的 。2、 生交流：“我” 到 的心情怎 ？父 的心情怎 ？（1）我和父 得意地欣 著 條漂亮的大 翕 著。（2）指 學生有感情地朗 ，體會“我”和父 得意的心情。3、思

6、考：此 ，“我”和父 面 著什么 ？面 個 ，父 的 度是怎 的？父 做出決定 ，他的心情是怎 的？從哪些地方可以看出來？（1） 于“我”的“留”與父 的“放” ，“我”和父 開始了爭 。引 學生再 地 文，看看“我”把 留下的理由是什么？第 3 自然段： 、好不容易 到 。第 4 自然段：離開放捕 的 只有兩個小 。第 8 自然段：四下無人。 境理解“我”的“留” ：是啊， 太 人了，捧著 條大 ，我真想 _。（學生 充）引 學生 著用上關(guān) ，把理由向爸爸 清楚。（2）通 找關(guān) 句，反復朗 ，體會父 度的 決。從哪個 可以看出父 度的 決？ “得”可以 成什么 ？文中表達 種 決 度的 有哪

7、些？ （不容爭 、 沒有商量余地） 父 的 度 什么 么 決？ 情景，反復朗 ： 然自己和兒子一 喜 條 ， 但父 是不容爭 地 ：“ _?！?最新 料推薦 然兒子在乞求留下 條 ，但父 依然不容爭 地 ：“_。”盡管離開放捕 的 只有兩個小 ，但父 是沒有商量余地地 ：“ _?！北M管此 無人知 ，但父 最 是 度 決地 ：“ _?！?、通 品 重點句子，體會作者當 的心情。（1）思考 ： 于父 的決定， “我”的心情怎 ？ 了怎 的 化？（2）默 文，在文中畫出相關(guān) 句，并批注。（3）學生交流相關(guān)句子。“爸爸！ 什么？”我急切地 道?！翱墒遣粫?到 么大的 了。 ”我大聲爭 著，哭出了聲。我

8、再次把乞求的目光投向了父 。我慢慢地把 從放回湖里。（4）指 學生有感情地朗 ，體會“我”心情的 化。（“我”心情的 化 程是：得意急切、不理解委屈、 受乞求無可奈何。）5、分角色朗 “我”和父 的 ， 一步體會“我”和父 的情感 化。（引 學生 行超文本 ， 一步提升 父 要求 “我” 把 放回湖中的真正用意的理解。）6、合作學 ：三十四年前的那個夜晚 “我”留下了怎 的啟示？（1）學生交流句子：“當我一次次地面 道德抉 的 候就會 得道德 踐的勇氣和力量?！保?）“道德抉 ”是什么意思？“我”都遇到了哪些道德抉 ？（3）學生交流句子： ：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條 相似的 惑人的 。” 里的“ ” 什么加引號？具體指什么？（金 、榮譽、利益）當我面 “金 ” 條“ ” ，我想起了父 的：“_。”當我面 “ 利” 條“ ” ，我想起了父 的：“_?！?最新 料推薦導問：我們同樣會面臨很多誘惑人的“魚”，如，面對家中開著的電腦，我_。在沒有老師在場的課上， 我_。_，我_。（在什么情況下你會怎樣才能抵制誘惑人的“魚”？當我每一次遇到誘惑人的“魚”的時候，我總會告誡自己： “道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來需要勇氣和力量。 ”）（4）學生交流，教師總結(jié)。7、“我”對父親的行為懷著怎樣的情感