小班化教學(xué)初探

1、小班化教學(xué)初探 楊 陽(yáng)隨著教育制度的改革，小班化教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生，給學(xué)校教育注入了新的活力。小班化教學(xué)更能適應(yīng)素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及創(chuàng)新和實(shí)踐能力方面，有著大容班級(jí)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，因此，小班化教學(xué)有著十分旺盛的生命力，值得大家研究。 小班化的“小”主要體現(xiàn)在人數(shù)的少上，不僅人數(shù)少，從師資、教學(xué)設(shè)備、環(huán)境的設(shè)置上都應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)“精”字。它擁有了比較優(yōu)越的物質(zhì)條件，但同時(shí)我們應(yīng)該看到它應(yīng)該具有更加精致的“軟”環(huán)境，如何創(chuàng)設(shè)這樣的“軟”環(huán)境，今天我結(jié)合我們一二年組近一階段的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业淖龇ǎ?一、 環(huán)境設(shè)置要有特色，適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)要以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

2、發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不在是教室，讓教室成為孩子們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活的場(chǎng)所，優(yōu)化教室的空間，讓學(xué)生的課桌分開(kāi)擺放，平時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)左右時(shí)，我們采用最普通的222擺法，進(jìn)行新年聯(lián)歡會(huì)復(fù)習(xí)活動(dòng)課時(shí)，我們采用圓圈式擺法，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的教學(xué)時(shí)，我們則分成四個(gè)小組，進(jìn)行小組活動(dòng)?？傊?，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的形式，在空間的上使學(xué)生感覺(jué)到不受約束，有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，從教室周?chē)陌才派希覀兞⒅居诎褖Ρ谧兂烧故緦W(xué)生勞動(dòng)成果的展示臺(tái)，另外，墻壁上設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的圖畫(huà)，文字，讓教室真正成為熏陶學(xué)生的知識(shí)樂(lè)園。我們將從下學(xué)期開(kāi)展“善行樹(shù)”活動(dòng)，既每個(gè)教室墻

3、上將制作一棵沒(méi)有葉子的大樹(shù)，每個(gè)班級(jí)根據(jù)自己班的情況，給本班的樹(shù)命名，開(kāi)學(xué)初教師給班級(jí)中的每個(gè)孩子發(fā)放寫(xiě)有他名字的樹(shù)葉，當(dāng)孩子為班級(jí)做貢獻(xiàn)，為班級(jí)爭(zhēng)光時(shí)，讓他把寫(xiě)有自己名字的樹(shù)葉貼在班級(jí)的善行樹(shù)上，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，光禿禿的善行樹(shù)在孩子們的努力下，變得枝繁葉茂，這是班級(jí)凝聚力的象征。再次，本學(xué)期學(xué)校為我們提供了先進(jìn)的多媒體設(shè)備，我們一二年組老師集體查找課件，讓每堂課都能從聲光電多方面給予學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生舒服，愉快的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，我們建立了讀書(shū)角，由一年一班發(fā)起，讓每個(gè)人都愛(ài)讀書(shū)活動(dòng)，上一屆畢業(yè)生為新同學(xué)捐獻(xiàn)了許多優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)，并把自己衷心的祝愿寫(xiě)在書(shū)上，

4、帶給我們一年的孩子，讓他們剛?cè)雽W(xué)就學(xué)會(huì)關(guān)心別人，把知識(shí)與他人分享交流。另外，我們用相機(jī)隨時(shí)記錄著孩子們的精彩瞬間，有一年剛開(kāi)學(xué)時(shí)的幼稚童趣，有課堂上的精彩發(fā)言，有中午吃飯時(shí)熱鬧的場(chǎng)面，有課外活動(dòng)時(shí)的開(kāi)心時(shí)刻，點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都記錄下來(lái)，形成文件夾，當(dāng)孩子六年畢業(yè)時(shí)每個(gè)家長(zhǎng)都能回顧孩子六年的成長(zhǎng)歷程，這是孩子一生中的珍貴回憶。 二、 教學(xué)要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正做到因材施教。 在現(xiàn)代教育理念的指引下，創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)

5、對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。 小班化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的教學(xué)模式，教師要在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的“互助、合作”實(shí)際活動(dòng)，師生互動(dòng)，不斷的轉(zhuǎn)換師生的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，最大限度使課堂教學(xué)走向開(kāi)放。這里應(yīng)該特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的研究。一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，由于師生之間頻繁而暢通的溝通交流，教學(xué)活動(dòng)就變得輕松、愉快，學(xué)生人人參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)、互相交流已成為一種學(xué)習(xí)的主要形式，師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，充

6、分地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，雖然剛開(kāi)始起步比較難，但經(jīng)過(guò)一階段的實(shí)踐鍛煉，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)明顯得到提高。另一方面，實(shí)施小班教學(xué)，我們?cè)趥湔n、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過(guò)程中都能夠較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上我們整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開(kāi)展有效的教育。這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，有利于因材施教。特別是一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，課堂上能夠及時(shí)的給與關(guān)注、指導(dǎo)。我們充分關(guān)注每一位學(xué)生，讓每個(gè)孩子都可以充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音設(shè)備等），讓

7、每個(gè)孩子都能得到鍛煉自己，展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)，并按自己的興趣和愛(ài)好發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 三，加強(qiáng)課外實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)的，是主體在與環(huán)境的相互作用下形成和發(fā)展起來(lái)的，我們?yōu)閷W(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步的張揚(yáng)。小班化教學(xué)由于人數(shù)較少，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)容易組織，所以教師在課堂教學(xué)之余，組織好學(xué)生從課內(nèi)走向課外，通過(guò)各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，就像這學(xué)期第一場(chǎng)雪到來(lái)時(shí)，我們帶著孩子在雪地里打雪仗，堆雪人，班級(jí)與班級(jí)間的競(jìng)賽，激烈而又開(kāi)心，每個(gè)孩子在那一瞬間才真正認(rèn)識(shí)到雪

8、的美，回來(lái)后，我問(wèn)孩子，“外面的雪像什么”，答案真的超出我們的想象，像星星，像蒲公英，像鵝毛，還有的說(shuō)像棉花糖，更有的孩子想到將來(lái)發(fā)明更好的除雪機(jī)，為我們學(xué)校做實(shí)事。像這樣的隨機(jī)教學(xué)，在小班化教學(xué)中隨處可見(jiàn)，每次我們都鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尤其鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，由于孩子比較小，我們讓他通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)展示自己的想法。另外，我們?cè)趯?shí)踐中還注意分析學(xué)生的個(gè)性，分析潛能沒(méi)有發(fā)展的原因，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，讓學(xué)生自己對(duì)自己不滿，自己和自己“打架”，在這種自我“打架”中不斷發(fā)展自己。同時(shí)還特別注意那些成績(jī)平平，在集體中毫不起眼的學(xué)生，為他們提供一個(gè)施展身手的機(jī)會(huì)，顯露才華的舞臺(tái)，使他們建立起自信，讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)

9、性得到充分的發(fā)揮。總之，我們的小班化教學(xué)還處于起步、摸索階段，今后我們會(huì)不斷地從理念上的更新，從教育教學(xué)方式方法上創(chuàng)新，不斷探究、不斷總結(jié)、不斷提升。淺談班主任工作細(xì)節(jié) 楊 陽(yáng)班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，很多人說(shuō)班主任工作是繁重而瑣碎的，這話不假；也有人認(rèn)為班主任工作是枯燥而乏味的，每天單調(diào)地重復(fù)著那些環(huán)節(jié)，這也沒(méi)錯(cuò)。我卻不這么認(rèn)為，我認(rèn)為班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。下面是我在班主任工作中的點(diǎn)滴體驗(yàn)。一、如何批評(píng)學(xué)生，才能令學(xué)

10、生虛心接受。記得我剛做班主任的時(shí)候，火氣比較大，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)能的自己也下不了臺(tái)，還耽誤上課時(shí)間，最主要的是，我發(fā)現(xiàn)這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣了，但實(shí)際上他只是懾于你是做班主任的威嚴(yán)，而心理不服氣，過(guò)后仍然會(huì)犯，甚至變本加厲。后來(lái)在做班主任的過(guò)程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數(shù)，在這里我就選一條為例，這招就叫-退一進(jìn)一。我們看電視時(shí)經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的鏡頭，老虎等兇猛的動(dòng)物在進(jìn)攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢?是為了更好的向前進(jìn)攻！我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這就是退一進(jìn)一，說(shuō)白了，就是先給個(gè)甜棗，再打一巴掌。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)

11、點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過(guò)這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。我國(guó)著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品種也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個(gè)丑惡的罪犯也有它自己的心靈美！我們的學(xué)生再怎么調(diào)皮也不至于將他同罪犯等同起來(lái)吧？我們班有個(gè)男生叫宋翊彬（化名），文質(zhì)彬彬的戴個(gè)小眼鏡，一看就是文化深度的人，誰(shuí)看了都說(shuō)像個(gè)小學(xué)究。確實(shí)這孩子的知識(shí)比別的孩子豐富，書(shū)看的挺多，每次語(yǔ)文課要收集資料，他總是帶的最全，發(fā)言時(shí)總是能有一些自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，看問(wèn)題

12、也比較有深度。要是和他談書(shū)啊，那話就沒(méi)完沒(méi)了，從莊子的逍遙游談到夏衍的包身工，從荷馬史詩(shī)中的希臘眾神談到哈里波特中每樣神奇之處，總之就沒(méi)有他不好的。但這孩子有個(gè)毛病，自我約束能力差，寫(xiě)小楷他能最后一個(gè)交，有甚者拖到第二天，第三天，自習(xí)課時(shí)就下地和別的同學(xué)打鬧，就像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子。我和他經(jīng)?；ハ嘟钑?shū)看，互相推薦好書(shū)，一次他向我借音樂(lè)是的書(shū)，我也沒(méi)有，就把自己以前記的筆記借給他，他說(shuō)他特喜歡，也想自己抄，問(wèn)我能不能多借他一段時(shí)間，我說(shuō)行??！可這一借就是兩個(gè)月，平時(shí)只見(jiàn)他翻看，從沒(méi)見(jiàn)他動(dòng)過(guò)筆，我就知道他懶得動(dòng)筆寫(xiě)。于是我借著索要筆記的機(jī)會(huì)和他談了談。從談話中，我發(fā)現(xiàn)他很用心去看筆記，什么小提琴大師

13、帕格尼尼如何神奇，亨德?tīng)柕乃蠎c典是多么優(yōu)秀，久石讓和約翰威廉姆斯的電影音樂(lè)多么令人陶醉，時(shí)不時(shí)還給我哼兩句，于是我大力贊揚(yáng)他看書(shū)如何如何細(xì)致，記憶力超群，在小學(xué)階段藝術(shù)鑒賞力能到這種水平，不容易啊，肯學(xué)。聽(tīng)到我的贊揚(yáng)他的臉上露出得意的表情，問(wèn)我還有沒(méi)有相關(guān)的書(shū)，我說(shuō)有阿，這是我話鋒一轉(zhuǎn)，隨意的問(wèn)他筆記抄完了嗎？他尷尬的低下頭說(shuō)，沒(méi)抄完。我問(wèn)他為什么，他說(shuō)沒(méi)時(shí)間。我這時(shí)很?chē)?yán)肅地跟他說(shuō)：“作為好讀善思的學(xué)生，能有沒(méi)有冷靜想過(guò)，為什么沒(méi)時(shí)間？”然后我跟他一一分析原因，他甚至談到完不成作業(yè)的原因是手懶，貪玩，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。我和他算了一筆賬，一節(jié)課40分鐘，老師留的一篇小楷認(rèn)真寫(xiě)最多20分鐘完成，

14、剩下20分鐘用來(lái)記自己喜歡的知識(shí)，可以記2-3頁(yè)，書(shū)可以看10-15頁(yè)，一周如果有四節(jié)這樣的情況，就有80分鐘，可以看四、五十頁(yè)說(shuō)，一個(gè)月下來(lái)可以200多頁(yè)書(shū)，再加上早上如果來(lái)的早的話可以看完一本書(shū)了，甚至作一本完整的筆記。剛開(kāi)始他只是微微點(diǎn)頭，蒜搗最后，他眼睛都瞪大了，沒(méi)想到自己竟然是這樣兒沒(méi)時(shí)間的。到最后，他打斷我的計(jì)算，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后的一段時(shí)間，他的作業(yè)不會(huì)在是最后一個(gè)，筆記在10天之后他還給了我，還展示了他的筆記，現(xiàn)在的自習(xí)課他比以前要專心，當(dāng)然還是有溜號(hào)的時(shí)候，畢竟是孩子嘛，改正缺點(diǎn)總是需要一個(gè)過(guò)程，至少他有所轉(zhuǎn)變了，這也說(shuō)明我的招數(shù)成功了。二、如何營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍我認(rèn)為相信的

15、力量很強(qiáng)大，又是一些假的甚至是不存在的東西，一再?gòu)?qiáng)化信任，就會(huì)照著既定的目標(biāo)前進(jìn)，繼而實(shí)現(xiàn)。就像有人說(shuō)你寫(xiě)得字很漂亮，實(shí)際上并沒(méi)有他們說(shuō)的那么好，然而你會(huì)時(shí)不時(shí)去寫(xiě)一寫(xiě)，以此來(lái)驗(yàn)證，甚至?xí)朕k法寫(xiě)得更好，久而久之就會(huì)真的寫(xiě)得不錯(cuò)。因此，要建立一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，首先要讓他們先認(rèn)同這個(gè)班級(jí)是優(yōu)秀的，他們是最有凝聚力的，心最齊的。這種積極向上的輿論要靠班級(jí)，學(xué)校，家庭，甚至社會(huì)多方面因素共同作用形成。利用學(xué)校提供的任何一次教育平臺(tái)，活動(dòng)成功時(shí)，就當(dāng)作集體團(tuán)結(jié)協(xié)作的成果，失敗時(shí)，就當(dāng)作是下一次成功的基石。利用家長(zhǎng)會(huì)，以及日常的與家長(zhǎng)溝通地機(jī)會(huì)，宣傳班級(jí)，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子生活在一個(gè)好班，也讓他

16、們充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)的態(tài)度對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，班級(jí)這種向心力，也要從他們開(kāi)始。最后就是班級(jí)中學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。有那么一句話：積極的人像太陽(yáng)，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣。一個(gè)班級(jí)中，積極地人會(huì)時(shí)刻維護(hù)班集體的利益，而消極的學(xué)生就會(huì)覺(jué)得班級(jí)里的什么事都與他無(wú)過(guò)，毫無(wú)興致。就拿今天的班會(huì)來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)我們班要開(kāi)一次班會(huì)時(shí)，積極地同學(xué)就說(shuō)：“太好了”，磨拳擦掌的張羅這個(gè)張羅那個(gè)，就像小品中舉牌的女生，開(kāi)心的不得了，消極的同學(xué)就覺(jué)得：“??？又開(kāi)班會(huì)呀，真沒(méi)意思”就像小品中的那個(gè)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)的男生，其實(shí)他的組織管理上，和表演方面都挺有潛力的，就是什么事都往后躲，家長(zhǎng)的想法也是沒(méi)讓咱家

17、孩子累著，光學(xué)習(xí)好就行了。那天選主持人，我問(wèn)他上嗎？他吞吞吐吐說(shuō)不愿意。我當(dāng)時(shí)是也沒(méi)勸他，畢竟這是他的選擇，他有權(quán)利說(shuō)不。我選了另一名和他同等條件的男生參加排練，讓他看看人家練習(xí)的熱鬧場(chǎng)面，感受自己進(jìn)不了人家的氛圍中事都失落的一件事。兩三天后的中午，我把他叫到教室，單獨(dú)和他談，講清主持人是班會(huì)的核心，是靈魂人物，他放棄的是多么好的機(jī)會(huì)，甚至是將來(lái)不會(huì)再有的機(jī)會(huì)，其次讓他明白，老師先找他是多么重視他，讓他清楚這是一種難得的榮譽(yù)，最后讓他和現(xiàn)在身為主持人的學(xué)生對(duì)比，能力的差別就這樣拉開(kāi)了，將來(lái)的發(fā)展就會(huì)有怎樣的變化。談過(guò)之后，他動(dòng)搖了，但我知道他不敢說(shuō)。對(duì)他的教育是我的上半場(chǎng)，下半場(chǎng)就要在他家長(zhǎng)那

18、邊進(jìn)行，在他回家之前，我就和他家長(zhǎng)溝通了情況，讓他明白積極性在孩子一生重的重要，讓他相信老師是十分看重他家孩子，重點(diǎn)培養(yǎng)才會(huì)找他。這時(shí)家長(zhǎng)已經(jīng)表示愿意配合了，我讓他假裝過(guò)問(wèn)孩子的班會(huì)情況，并羨慕他的主持機(jī)會(huì)，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)是主動(dòng)放棄機(jī)會(huì)是，表示可惜。孩子此時(shí)本已經(jīng)動(dòng)搖，再加上家長(zhǎng)也這么說(shuō)，就更動(dòng)搖了，當(dāng)看到辦理其他人排練時(shí)，心里也不是滋味，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間他就主動(dòng)找我要求參與班會(huì)的其他活動(dòng)，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)有個(gè)小品需要人時(shí)，他積極地不得了，后來(lái)連選備用主持人，他都愿意，還開(kāi)玩笑說(shuō)，上不了，就當(dāng)鍛煉記憶力了。就這樣，我時(shí)時(shí)刻刻注意保持孩子們的積極性，為形成良好的班級(jí)氛圍服務(wù)，這也算是老師和家長(zhǎng)共同配合的結(jié)果。另外，我利

19、用各種平臺(tái)去構(gòu)建班級(jí)文化，像這次誠(chéng)信之花遍地開(kāi)，上學(xué)期為地震災(zāi)區(qū)捐款，特別是我班成立的陳毅中隊(duì)，今被區(qū)里評(píng)為優(yōu)秀中隊(duì)，我們班同學(xué)特別的自豪，尤其是授旗的那一天，一個(gè)個(gè)看上去都長(zhǎng)大了好幾歲，自我約束能力也進(jìn)步了一大塊。最后，在班級(jí)鼓勵(lì)措施上，我采取“小組積分制，年終有大獎(jiǎng)”的形式，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。從學(xué)習(xí)成績(jī)到掃除質(zhì)量，從上課發(fā)言到日常紀(jì)律，從對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)到平時(shí)參與活動(dòng)的情況，樣樣都要積分，有加有減，項(xiàng)目不同，分?jǐn)?shù)等級(jí)也不同。去年期末，我給他們獲勝的小組成員，從網(wǎng)上訂購(gòu)的書(shū)，每人一本，其他同學(xué)羨慕不已，其原因是，沈陽(yáng)各大書(shū)店都買(mǎi)不到，應(yīng)了那句話，物以稀為貴。年終大獎(jiǎng)獨(dú)此一家，別無(wú)分號(hào)。因此，今

20、年的評(píng)比也如火如荼的進(jìn)行，組與組的分?jǐn)?shù)咬得比較緊，誰(shuí)要是給自己的組扣分，都悔的不得了，找一切機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。三、如何把握班主任的定位。我認(rèn)為一個(gè)班主任有自己獨(dú)特的風(fēng)格，他帶出來(lái)的班也會(huì)有棱有角。幾年間我一直在尋找自己的定位，到目前為止，我體會(huì)到這樣幾點(diǎn)：1、以身作則，平時(shí)要求學(xué)生做到的事我一定先做到。我要求學(xué)生每節(jié)課下課后要收拾好自己的書(shū)桌，我的桌面一定是第一個(gè)干凈的。我要求學(xué)生每次掃除后都要把東西放回原位，我每次上完課用完黑板擦，抹布，香皂，也一定放回原位。久而久之，在孩子們眼中的，我的威信提高了，他們的約束能力也強(qiáng)了。2、言必信，行必果論語(yǔ)中說(shuō)過(guò)：言必信，行必果。這就是說(shuō)，說(shuō)過(guò)的話一定要算數(shù)，答

21、應(yīng)別人的事一定要做到，做的決定，一定是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后，不輕易改動(dòng)的。3、 處理事情冷靜果斷。這一點(diǎn)我是從我們徐校長(zhǎng)身上學(xué)到的。上學(xué)期，我們有個(gè)孩子咳嗽的特別嚴(yán)重，稍微運(yùn)動(dòng)一下就咳得喘不上來(lái)氣，好幾次都挺嚇人的，我和家長(zhǎng)溝通情況，家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)什么，在家里也有這樣的時(shí)候，勸我不用擔(dān)心。那天，間操回來(lái)，上科學(xué)課，有學(xué)生來(lái)找我，說(shuō)我班的李強(qiáng)又喘不上來(lái)氣了，我回去一看，孩子就在窗邊喘氣，我問(wèn)他情況他也說(shuō)不出話了，我馬上給家長(zhǎng)打電話，家長(zhǎng)還說(shuō)沒(méi)事，一會(huì)就好，這這時(shí)校長(zhǎng)來(lái)了，看到情況，果斷地做了決定，撥打120急救，我跟著忙里忙外，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，徐校長(zhǎng)卻冷靜異常，這就是大將風(fēng)度吧。經(jīng)過(guò)緊急搶救，孩子沒(méi)什么大問(wèn)

22、題了，我和醫(yī)護(hù)人員把孩子送到兒童醫(yī)院檢查，在醫(yī)院里，我想，我是班主任，我要先冷靜，按照醫(yī)生的囑咐帶學(xué)生檢查，最后總算一切正常了，我的心也就放下了。從這件事中，我認(rèn)識(shí)到班主任的果斷，冷靜是多么重要。四、師生間究竟保持什么樣的距離為宜？在與學(xué)生的交往過(guò)程中，教師控制好與學(xué)生的心理距離十分重要。這個(gè)距離其實(shí)是因人而異的。一方面，教師要盡量縮短與學(xué)生的心理距離，而不要整天板著面孔，一幅拒人于千里之外的樣子；另一方面，也不要與學(xué)生太近，以至于在個(gè)人素質(zhì)并不是很完備的情況下，把自己的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺，造成工作的被動(dòng)。 對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，豐富的生活閱歷使他們性格更加沉穩(wěn)，但是與學(xué)生的心理距離無(wú)疑是比較大的。因此，

23、老教師要努力縮短與學(xué)生的心理距離。微笑、寬容、幽默等都是縮短距離的好方法，老教師要設(shè)身處地地替學(xué)生著想，要善于接受新鮮事物，即使不能完全接受也要設(shè)法理解。學(xué)生與老年教師在心理上有代溝，這個(gè)代溝是天然的，需要老教師努力去彌補(bǔ)。 對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，就完全是另一種情況了。學(xué)生喜歡年輕教師是因?yàn)樾睦砩细咏芟嗷贤?。一些師范學(xué)校的畢業(yè)生去中小學(xué)實(shí)習(xí)通常都能受到學(xué)生的喜愛(ài)與歡迎便說(shuō)明了這點(diǎn)，這也是天然的。而年輕教師大多工作年限不長(zhǎng)，人生經(jīng)驗(yàn)與工作技巧都不完善，擔(dān)任科任老師或許沒(méi)什么大的問(wèn)題，但是如果兼任班主任工作就不一樣了。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生的接觸是全方位的，教師自身的修養(yǎng)、習(xí)慣、價(jià)值觀在學(xué)生面前暴

24、露得更加充分，所以適度地拉遠(yuǎn)與學(xué)生的心理距離是明智之舉。美學(xué)上有一個(gè)觀點(diǎn)：距離產(chǎn)生美。如果一位教師是白玉無(wú)瑕，那么，靠近了以至“零距離”讓學(xué)生欣賞也無(wú)妨；否則，白璧微瑕還是保持適當(dāng)?shù)木嚯x的好，距離的遠(yuǎn)近與教師自身素質(zhì)成反比。距離可以掩飾一定的缺點(diǎn)和丑陋，而把教師美的一面更好地呈現(xiàn)出來(lái)。 在師生交往過(guò)程中，控制師生距離的主動(dòng)權(quán)在教師。教師可以選擇正襟危坐，也可以選擇跟學(xué)生開(kāi)很親昵很隨意的玩笑。但無(wú)論哪種情況，為人師表還是要牢記心頭的。面對(duì)一個(gè)班級(jí)，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。既要向?qū)W生傳播知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，也要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需要。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，加強(qiáng)

25、自身修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，掌握系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠把班主任工作做得游刃有余的。協(xié)調(diào)與家長(zhǎng)的關(guān)系，建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò) 楊 陽(yáng)教育是家庭、社會(huì)、學(xué)校三方面教育的有機(jī)結(jié)合，但直接具體落實(shí)到孩子身上的主要是家庭和學(xué)校。而在家庭和學(xué)校直接對(duì)孩子實(shí)施教育影響的則是教師和家長(zhǎng)，因此處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系是十分重要的。那么，班主任應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系呢？ 一、確立和家長(zhǎng)平等的關(guān)系。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)既然在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者就不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育與教育者的關(guān)系。有些班主任可能是“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出毛病，就把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，發(fā)頓怨氣，批評(píng)一通，使家長(zhǎng)有“難言之吟”，極

26、大地挫傷了家長(zhǎng)的自尊心，達(dá)不到預(yù)期的教育學(xué)生的目的。因此，在研究學(xué)生問(wèn)題時(shí)，班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛(ài)面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說(shuō)：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。同時(shí)更不能把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)強(qiáng)加在家長(zhǎng)身上，把對(duì)學(xué)生的氣撒在家長(zhǎng)的身上。這時(shí)班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。 二、虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議 父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育在綱的要求有組織、有

27、計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽(tīng)取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任

28、在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。 三、平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng) 由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生