幼兒園教育活動觀摩與評析

1、對教師和幼兒在教學活動中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。通過評價教學活動，及時與執(zhí)教者認真分析其教學活動的優(yōu)缺點，提出改進意見，可以幫助教師總結先進的教學經(jīng)驗，克服不足，明確努力的方向，提高教學水平，轉變教師的教育觀念，促進教師生動活潑地進行教學，對其他教師的教學也有促進和啟迪作用。教學應促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。教學應盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。體驗、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學習方法。適宜的目標和內容才能引發(fā)真正有效的學習。教學應當具有開放的，能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。產(chǎn)生問題，引發(fā)互動是有效學習的重要特征。教學過程應當讓幼兒感受

2、到挑戰(zhàn)。1、評價教學思想看是否體現(xiàn)了“以幼兒”為主體的思想，在教育教學活動中幼兒是否有足夠的時間，空間和材料支持、合作、探索自主的機會，是否在教師必要的點撥、引導、幫助下，主動地獲取知識和經(jīng)驗，而不是被動地接受。看是否將“權威教學”觀念轉變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，將教學過程變成師幼共同探索過程、師幼平等對話，尊重幼兒獨特的見解，鼓勵幼兒在學習過程中主動發(fā)現(xiàn)，探索解決問題。2、評價教學目標從教學目標制訂來看，是否明確，準確。明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識、技能、行為習慣等幾個方面要有明確要求，體現(xiàn)領域特點。準確：指確定的教學目標，體現(xiàn)年齡段和教材特點，符合幼兒年齡實際和認識規(guī)律，難易程度。從目標的

3、可落實性看從目標的和諧性看（重點或核心目標是否突出，是否有相關的學習策略，是否有能力的目標，是否有機會探索，相應的情感目標是否有機地得到反映，目標是否寫到過多，核心目標是否突出等。）3、評活動內容或教材處理活動內容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a、選擇內容要正確教師對自己掌握不準的內容要查找資料，做好核實，不要將一些自己把握不準或錯誤的內容教給孩子。b、選擇的內容要貼進幼兒的生活?；顒觾热菽芊从秤變旱默F(xiàn)實生活，引發(fā)幼兒有效學習。c、選擇的內容要與目標一致。d、評教材處理一是看教師對教材分析、理解是否深刻、正確。對各領域的特點及核心價值的理解是否正確，是否準確地把握教材的重點、難點和關鍵，能否

4、發(fā)現(xiàn)課程編制者的良苦用心。二是看教師對教材的處理是否合理，恰當。是否能根據(jù)教學目標、幼兒的已有經(jīng)驗，認知規(guī)律及心理特點，對教材進行合理的調整、充實及處理，科學安排教學程序。4、評環(huán)境材料是否適宜教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。5、評教學過程。教學過程中，教師講解，示范，操作及幼兒練習時間搭配是否合理，看教師在教學活動中有沒有脫離教學內容。評幼兒的主動學習是否有充足的時間，幼兒個人活動時間與全班集體活動時間分配是否合理，看不同層幼兒活動時間分配是否合理。6、評教學方法和手段教學方法是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一，評析教學方法與手段，包括以下幾

5、個主要內容：a、看教學方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學問題情境，尤其是面對幼兒的學習狀況所采用的激勵，指導、傳授、幫助、啟發(fā)具體策略是否合適。b、看教學方法的多樣性。既看教師是否能夠面向實際，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時要看教師能否在教學方法多樣化上下一場功夫，使教學活動超凡脫俗，富有藝術性。c、看教學方法的改革創(chuàng)新。d、看現(xiàn)代化教學手段的運用。7、評教師教學基本功a、看教具及操作材料的設計是否科學合理，便于操作，有藝術性，安全衛(wèi)生，服務于教育教學活動。b、看教態(tài)是否明朗、莊重、富有感染力，是否儀表端莊，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼感情融洽。c、看語言是否準確清楚，精確簡練，生動形象，有啟發(fā)

6、性，語調要高低適宜，快慢適宜，抑揚頓挫，富于變化。d、看操作，運用教具的熟練程度，對實驗的演示時機，位置把握是否得當，是否照顧到全體幼兒并達到良好效果。e、看教學技能，彈、唱、說、跳等。f、看教師總結和評價的適宜性；活動評價應注重過程中的情境中評價；教師評介幼兒不適宜的行為表現(xiàn)：a、時機選取不恰當。b、評價的使用缺乏針對性。c、過多的使用物質評價。d、過多使用橫向評價。e、過多以教師評價為主f、評價的標準缺乏個體差異。8、評學法指導教師在教學過程中是否幫助幼兒認識學習規(guī)律，是否激發(fā)起幼兒興趣，調動起幼兒的積極主動性，是否啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學”為“我要學”，使幼兒真正成為學習的主人。9、評師幼關系看能否確定幼兒在教學過程中的主體地位，對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要問題是否注意；能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，教師、幼兒