幼兒園教育活動觀摩與評析

1、對教師和幼兒在教學(xué)活動中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。通過評價(jià)教學(xué)活動，及時(shí)與執(zhí)教者認(rèn)真分析其教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，可以幫助教師總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，明確努力的方向，提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，對其他教師的教學(xué)也有促進(jìn)和啟迪作用。教學(xué)應(yīng)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等各方面的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)應(yīng)盡可能引發(fā)幼兒多感官的參與。體驗(yàn)、嘗試和發(fā)現(xiàn)等是幼兒重要的學(xué)習(xí)方法。適宜的目標(biāo)和內(nèi)容才能引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有開放的，能激發(fā)幼兒探索欲望和思考的環(huán)境。產(chǎn)生問題，引發(fā)互動是有效學(xué)習(xí)的重要特征。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)讓幼兒感受

2、到挑戰(zhàn)。1、評價(jià)教學(xué)思想看是否體現(xiàn)了“以幼兒”為主體的思想，在教育教學(xué)活動中幼兒是否有足夠的時(shí)間，空間和材料支持、合作、探索自主的機(jī)會，是否在教師必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助下，主動地獲取知識和經(jīng)驗(yàn)，而不是被動地接受。看是否將“權(quán)威教學(xué)”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，將教學(xué)過程變成師幼共同探索過程、師幼平等對話，尊重幼兒獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)，探索解決問題。2、評價(jià)教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，是否明確，準(zhǔn)確。明確主要指情感、態(tài)度、能力、知識、技能、行為習(xí)慣等幾個(gè)方面要有明確要求，體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)。準(zhǔn)確：指確定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)年齡段和教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易程度。從目標(biāo)的

3、可落實(shí)性看從目標(biāo)的和諧性看（重點(diǎn)或核心目標(biāo)是否突出，是否有相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，是否有能力的目標(biāo)，是否有機(jī)會探索，相應(yīng)的情感目標(biāo)是否有機(jī)地得到反映，目標(biāo)是否寫到過多，核心目標(biāo)是否突出等。）3、評活動內(nèi)容或教材處理活動內(nèi)容要健康、正確、符合幼兒年齡水平。a、選擇內(nèi)容要正確教師對自己掌握不準(zhǔn)的內(nèi)容要查找資料，做好核實(shí)，不要將一些自己把握不準(zhǔn)或錯(cuò)誤的內(nèi)容教給孩子。b、選擇的內(nèi)容要貼進(jìn)幼兒的生活?；顒觾?nèi)容能反映幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，引發(fā)幼兒有效學(xué)習(xí)。c、選擇的內(nèi)容要與目標(biāo)一致。d、評教材處理一是看教師對教材分析、理解是否深刻、正確。對各領(lǐng)域的特點(diǎn)及核心價(jià)值的理解是否正確，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，能否

4、發(fā)現(xiàn)課程編制者的良苦用心。二是看教師對教材的處理是否合理，恰當(dāng)。是否能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理的調(diào)整、充實(shí)及處理，科學(xué)安排教學(xué)程序。4、評環(huán)境材料是否適宜教師為幼兒提供活動的環(huán)境與材料是否最大程度地滿足幼兒探索、操作和交往等活動的需要。5、評教學(xué)過程。教學(xué)過程中，教師講解，示范，操作及幼兒練習(xí)時(shí)間搭配是否合理，看教師在教學(xué)活動中有沒有脫離教學(xué)內(nèi)容。評幼兒的主動學(xué)習(xí)是否有充足的時(shí)間，幼兒個(gè)人活動時(shí)間與全班集體活動時(shí)間分配是否合理，看不同層幼兒活動時(shí)間分配是否合理。6、評教學(xué)方法和手段教學(xué)方法是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一，評析教學(xué)方法與手段，包括以下幾

5、個(gè)主要內(nèi)容：a、看教學(xué)方法的適宜性，適宜性是指教師面對特定的教學(xué)問題情境，尤其是面對幼兒的學(xué)習(xí)狀況所采用的激勵(lì)，指導(dǎo)、傳授、幫助、啟發(fā)具體策略是否合適。b、看教學(xué)方法的多樣性。既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上下一場功夫，使教學(xué)活動超凡脫俗，富有藝術(shù)性。c、看教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。d、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。7、評教師教學(xué)基本功a、看教具及操作材料的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，便于操作，有藝術(shù)性，安全衛(wèi)生，服務(wù)于教育教學(xué)活動。b、看教態(tài)是否明朗、莊重、富有感染力，是否儀表端莊，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師幼感情融洽。c、看語言是否準(zhǔn)確清楚，精確簡練，生動形象，有啟發(fā)

6、性，語調(diào)要高低適宜，快慢適宜，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。d、看操作，運(yùn)用教具的熟練程度，對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)，位置把握是否得當(dāng)，是否照顧到全體幼兒并達(dá)到良好效果。e、看教學(xué)技能，彈、唱、說、跳等。f、看教師總結(jié)和評價(jià)的適宜性；活動評價(jià)應(yīng)注重過程中的情境中評價(jià)；教師評介幼兒不適宜的行為表現(xiàn)：a、時(shí)機(jī)選取不恰當(dāng)。b、評價(jià)的使用缺乏針對性。c、過多的使用物質(zhì)評價(jià)。d、過多使用橫向評價(jià)。e、過多以教師評價(jià)為主f、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏個(gè)體差異。8、評學(xué)法指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中是否幫助幼兒認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律，是否激發(fā)起幼兒興趣，調(diào)動起幼兒的積極主動性，是否啟發(fā)幼兒動手、動腦、動口，多種感官共同參與活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。9、評師幼關(guān)系看能否確定幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，對活動過程中幼兒出現(xiàn)的一些重要問題是否注意；能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師、幼兒