每個(gè)孩子都有想要訴說的故事

1、山姆：每個(gè)孩子都有想要訴說的故事作者：山姆史沃普 當(dāng)我還是小孩子的時(shí)候，人們告訴我，只要在地上挖一個(gè)足夠深的洞，就可以挖到中國來。于是，我找了一把鏟子挖起來，可是我始終沒能挖到中國，這讓我非常失望。今天，我終于能站在這里，終于來到了中國，我感到非常榮幸。教師職業(yè)很挑戰(zhàn)，但是也非常崇高。在任何社會，教師這個(gè)職業(yè)都是一個(gè)未來的引路人，并構(gòu)建一個(gè)社會的結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)專注并富有激情和創(chuàng)造力教師應(yīng)有三個(gè)基本素質(zhì)：專注、激情和創(chuàng)造力。這些品質(zhì)如果集中在普通人身上，可能屬于難能可貴了，但是對于詩人、教師以及藝術(shù)家來說，卻是職業(yè)必備素質(zhì)。專注、激情和創(chuàng)造力這三個(gè)品質(zhì)其實(shí)都是孩子們的天性，而對于教師來說，要保持下

2、去卻是非常脆弱的，很容易就被澆滅了。我的課堂上有28個(gè)學(xué)生，他們來自四大洲的21個(gè)國家和地區(qū)。他們的父母是來到美國的新移民，他們來到紐約的期望，就是希望他們的孩子以后能有一個(gè)更好的生活。他們的家庭大部分都不富裕，他們有不同的種族，來自不同的地區(qū)，有不同的文化，因此，我的課堂就是一個(gè)世界的縮影。美國跟中國一樣，也喜歡給學(xué)生做各種各樣的測試，過去的十年我們對學(xué)生的測試簡直可以用瘋狂來形容，這其實(shí)已極大地挫傷了學(xué)生們的積極性，對教師也有非常大的影響。從某種角度看，我們測試的往往是那些可以定量的東西，而對于想象力和創(chuàng)造力來說，是很難測試的。當(dāng)測試變得越來越瘋狂的時(shí)候，我們就會忽略了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，也

3、挫傷了他們創(chuàng)造的熱情。我們就會忽略孩子們的一些潛能和特質(zhì)。其實(shí)，孩子們是天生的藝術(shù)家，藝術(shù)創(chuàng)造對于他們來說就跟跑步一樣自然。各種測試對于各個(gè)國家和教師也是一種損失，對學(xué)生今后的成長和生活也會造成不必要的影響。如果學(xué)校只教給孩子們那些可以測試的東西，我們就會教出一模一樣、千篇一律的學(xué)生。這些學(xué)生成年之后，他們的思維模式也會一模一樣，這樣的學(xué)生可能只會逆來順受。其實(shí)，每個(gè)教師都知道，那些最特別的學(xué)生是那些不同的學(xué)生，就是與眾不同的學(xué)生。而明智的做法是，應(yīng)該教孩子們一些富有創(chuàng)造力的東西，讓他們與眾不同。因?yàn)?，只有那些有想象力和?chuàng)造力的孩子，他們才會帶來文化、商業(yè)、政治等各個(gè)領(lǐng)域的新思想和創(chuàng)新，他們才

4、是未來的商業(yè)家、政治家和有洞察力的人。而且，一個(gè)有創(chuàng)造力的孩子在未來也會過得更好一些，因?yàn)樗麄儗λ囆g(shù)有先天的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是教師非常重要的工作每個(gè)孩子都會有想象力，都會有他們想說的故事，如果你理解了這一點(diǎn)，就會改變你的教學(xué)方式。一個(gè)“點(diǎn)燈人”可以幫孩子們培養(yǎng)創(chuàng)造力的方式，打開他們想象力的大門。培養(yǎng)孩子們的想象力，應(yīng)該是教師的非常重要的工作，把想象力帶進(jìn)課堂會讓的工作更輕松、更有趣。因?yàn)橛袆?chuàng)造力就意味著那個(gè)課堂很有意思，而且學(xué)生們喜歡有意思的東西。如果你讓課堂充滿了創(chuàng)造力，孩子們就會在不知不覺中學(xué)到更多的東西。有創(chuàng)造力的課程就會給孩子們帶來非常強(qiáng)大的影響，這些影響會深深地烙在他們的思

5、維和生活中。作為教師，你可以在各個(gè)課程里運(yùn)用創(chuàng)造力。一個(gè)有想象力的語文課，也會教會孩子更好的寫作，他們自己會去寫一些與眾不同的東西。教師可以讓他的同學(xué)們聽聽這個(gè)孩子寫出來的東西，這也會讓這個(gè)學(xué)生更加有積極性。每個(gè)孩子都會有想象力，都會有他們想說的故事，如果你理解了這一點(diǎn)，就會改變你的教學(xué)方式。當(dāng)每一屆學(xué)生來到課堂里時(shí)，你可能都會感覺到他們每個(gè)人身后都有一個(gè)故事。如果他們被給予了這個(gè)機(jī)會，我確信他們會有非常棒的故事，會想講給你聽。但孩子們會告訴你，他們不知道要寫什么，因?yàn)樗麄儾恢雷约浩鋵?shí)是有故事可以講的。對一個(gè)初學(xué)寫作的人來說，孩子們往往沒有寫的自信，而且對于自己的想象力也不確信，但是他們確實(shí)

6、都有故事，只是自己不知道而已。我經(jīng)常被問到的一個(gè)問題，就是作家是怎么獲得靈感的？我會對他們說，隨處都能找到靈感，你只要去找，有些主意就會跳進(jìn)你的腦海。作家們其實(shí)都很貪婪，他們會把生活中的每一處事物都當(dāng)作靈感，他們會四處尋找故事，也會從書里尋找靈感。藝術(shù)是獲得靈感的重要來源。我常會對孩子們說，就算你的想法很怪異，也不要擔(dān)心，有時(shí)候怪異也是一件好事，驚悚更可能是件好事。兒童作品中充滿暴力其實(shí)很正常教師的任務(wù)之一是教會孩子抒發(fā)情感，所以對于他們抒發(fā)的任何情感，我們都要接納和包容。孩子們寫的故事很多都會充滿了暴力，這非常正常，你不需要為此擔(dān)心。有時(shí)候，教師可以讓他們宣泄一下這種暴力情緒。就我而言，我從

7、來沒有禁止過這種事情，因?yàn)槲蚁嘈沤處煹娜蝿?wù)之一是要教會孩子們抒發(fā)他們的情感，所以對于他們抒發(fā)的任何情感，我們都應(yīng)該接納和包容。如果我們不接納他們的每一個(gè)想法，我們就有可能挫傷他們想象的積極性。我和孩子們曾一起創(chuàng)作過關(guān)于寬面條的故事，這是一個(gè)驚奇的寬面條故事。有一天，我們班決定要做寬面條，大家齊心協(xié)力，因?yàn)橐龅幕钸€真不少。我們終于做好了面條，但是做出來的面條不太好吃，實(shí)際上是很難吃，所以，只好再見了，寬面條！但是，寫作改變了故事的結(jié)尾，因?yàn)閷捗鏃l并沒有被倒掉，孩子們覺得這個(gè)結(jié)尾很有趣。而且，為什么不可以呢？作家們不是隨時(shí)改變真實(shí)的事情嗎？故事往往會有三個(gè)部分，開頭、中間和結(jié)尾。在寬面條的故事，

8、故事開頭是孩子們想要一樣?xùn)|西寬面條，故事的中間是學(xué)生們做了寬面條，故事的結(jié)尾就是寬面條不好吃。這個(gè)故事其實(shí)設(shè)置了一個(gè)非常簡單的情景。孩子們可以根據(jù)自己的體驗(yàn)來寫一個(gè)故事。從每個(gè)孩子寫的故事中，我們可以看出這個(gè)孩子的個(gè)性是什么樣。比如，有個(gè)孩子就很喜歡強(qiáng)調(diào)，因?yàn)樵诿枋鰧捗鏃l不好吃的時(shí)候，他用了非常恐怖、非常糟糕等詞匯，故事里還帶有一些懸念和幽默感。對于一個(gè)8歲的、不怎么懂英語的孩子來說，這已經(jīng)是一個(gè)非常好的故事了。就算文中可能有拼寫和語法錯(cuò)誤，我們也不應(yīng)該忽略這個(gè)故事；就算孩子們寫的是一個(gè)非常粗糙的故事，這也能反映他們的智力和想象力。而且，每個(gè)故事都會反映孩子們的個(gè)性，是他們的自畫像。當(dāng)我讀著每

9、個(gè)孩子的故事時(shí)，就像在看他們的靈魂。關(guān)于小島的課題我一直在尋找一個(gè)可以讓孩子們?nèi)硇耐度氲恼n題，最終找到了“小島”這個(gè)課題。“小島”課題其實(shí)是從一個(gè)地理元素開始的。孩子們先是做了一些相關(guān)研究，然后是向同學(xué)們講述自己來自于哪個(gè)小島，比如臺灣島、長島等。然后我們開始畫地圖，我們畫了非常多的地圖，他們學(xué)了很多地理符號，比如如何表示山脈和河流。我們還閱讀與島嶼有關(guān)的文學(xué)和非文學(xué)類作品。當(dāng)孩子們開始寫作的時(shí)候，他們已經(jīng)了解了很多關(guān)于島嶼的知識，然后有意思的東西就來了我們開始創(chuàng)作了。孩子們每個(gè)人都領(lǐng)到了非常大的一張白紙，他們可以以各種形狀躺在白紙上，然后讓同伴幫助畫出自己的輪廓，這個(gè)輪廓就是這個(gè)島的形狀。

10、但是，那張白紙?zhí)罅?，不太方便帶到課堂上來。所以當(dāng)他們的島嶼畫出來后，我們又上了一堂數(shù)學(xué)課。孩子們需要在他們的地圖上打格子，然后按照相應(yīng)的比例畫一個(gè)更小的地圖。孩子們開始裝飾他們的地圖，每個(gè)地圖都是一個(gè)非常獨(dú)特的自畫像。這是一個(gè)非?？蓯鄣闹袊⒆赢嫷?，你們可以在地圖上看到有一棵樹，上面有快樂的蘋果。這個(gè)島的名字叫“惡心島”，島上有血河，還有嘔吐池塘、鼻涕樹。下面這個(gè)小島其實(shí)是一個(gè)很有規(guī)劃的島，這個(gè)藍(lán)色的線條代表高速公路，地圖上還畫了很多麥當(dāng)勞、肯德基和沃爾瑪，這是一個(gè)韓國孩子畫的。我在書里面講了很多關(guān)于這個(gè)小島的故事。給我驚喜，不要枯燥！我鼓勵(lì)孩子們把自己寫的故事表演出來，這些故事一旦表演出來

11、，它們所蘊(yùn)含的能量會比僅寫在紙上要強(qiáng)大得多。鉛筆其實(shí)是一個(gè)魔法棒，但是只有在你用它的時(shí)候才有效力。我會跟孩子們講，頁面上的詞語是非常孤獨(dú)的，他們需要朋友們。讓你的鉛筆動起來，因?yàn)橐粋€(gè)詞語可能會牽引出另一個(gè)詞語，然后很快你就會產(chǎn)生一個(gè)想法。把你的魔法棒拿出來，在頁面上寫上一個(gè)單詞，小狗，你們看它非常孤獨(dú)，需要詞語朋友們，首先需要一個(gè)定貫詞，然后我們下面有了定貫詞，我們可能會給這個(gè)小狗一個(gè)顏色，是棕色的，然后所以我們用了一條棕色的小狗，我們想想這個(gè)棕色小狗在干嘛？在玩；它在玩什么？一個(gè)詞就引入另外一個(gè)詞，它在玩小提琴一個(gè)想法就是這樣產(chǎn)生了，然后一個(gè)故事會隨之產(chǎn)生，詞語們會牽引出其他的詞語，然后你就

12、會產(chǎn)生一個(gè)想法。我一直在反復(fù)跟孩子們講：給我驚喜，不要枯燥！另外，我還告訴學(xué)生，你要作為一個(gè)勇敢的寫作者，不要害怕你想說出來的東西，把它寫下來。其實(shí)，這意味著教師也得勇敢，因?yàn)槟阋輰W(xué)生寫的任何東西。我們該怎么做呢？我們下面來做一個(gè)嘗試，叫做神奇的兩個(gè)事物，就是說你永遠(yuǎn)不會在同一個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)事物。這是一個(gè)有關(guān)神奇的兩個(gè)事物的故事。挑兩個(gè)不會在同一個(gè)句子里出現(xiàn)的詞語，由這兩個(gè)詞生成一個(gè)標(biāo)題，把故事寫出來。這主要是為了培養(yǎng)孩子們的獨(dú)創(chuàng)性。如果你想出來的標(biāo)題是兩個(gè)完全不相干的詞語，孩子們寫出來的故事就會非常有創(chuàng)造力。比如，“螞蟻”和“雪人”，我們可以嘗試給這兩個(gè)詞匯設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)題。比如說找一個(gè)

13、非常特別的動詞，把這兩個(gè)詞匯連起來，比如說“雪人愛上了螞蟻”！這也是一個(gè)好的想法。還有“新娘”和“青菜”?？梢栽谶@兩個(gè)單詞中間加一個(gè)讓人奇怪的動詞。比如“新娘變成了青菜”，可以嗎？還有“棒球”和“宇宙飛船”接下來是讓大家在這幾分鐘時(shí)間選出一個(gè)標(biāo)題，然后寫一個(gè)有開頭、發(fā)展和結(jié)尾的故事。注意，要有驚喜，不要枯燥。我給孩子們上的非常有意思的課之一，就是把他們寫的故事表演出來。其實(shí)，這個(gè)過程很簡單，你不需要有場景，不需要有服裝，也不需要有人記臺詞，但是這個(gè)表演非常有效。我們往往是讓寫這個(gè)故事的作者自己選演員。孩子們表演出來的東西，往往會比故事里的內(nèi)容豐富得多。有時(shí)故事情節(jié)非常簡單，但是表演出來就會那么

14、富有魅力。所以，我鼓勵(lì)你們讓孩子們把他們所寫的故事表演出來。孩子們就會知道，這個(gè)小朋友寫了關(guān)于鬼怪的故事，還有關(guān)于魔鬼的故事，其實(shí)這也是一個(gè)增進(jìn)集體感的好方法。孩子們的想象力非常豐富，當(dāng)他們的故事被表演出來并向同學(xué)們展示的時(shí)候，這個(gè)故事在能量上就會比它單獨(dú)在紙上強(qiáng)大很多。我們還有一個(gè)小練習(xí)，這是一個(gè)熱身的好方法，就是要讓學(xué)生們知道，一直寫下去，不要讓鉛筆離開紙。如果你實(shí)在寫出來東西，可以在紙上寫：我什么都寫不出來。我們可以在音樂的伴奏下開始寫作。你們可以試一試，一邊聽音樂一邊感受一下，看看這首音樂會激發(fā)你寫點(diǎn)什么東西?，F(xiàn)場提問：提問：在您的作品我是一支愛寫作的鉛筆中，一個(gè)叫做羅西的女孩，總是急

15、著把故事寫出來，但是她從來不檢查和訂正錯(cuò)誤，您也從不介意。而在中國的課堂， 我們把修改作文當(dāng)作寫好作文的一項(xiàng)基本能力。請問，您是如何看待修改作文的？你覺得這會傷害到孩子們的寫作熱情嗎？山姆：這是一個(gè)非常好的問題。當(dāng)孩子們在最初寫故事的時(shí)候，不應(yīng)該為單詞拼寫或者語法而煩惱。想象力像一條奔騰的河流，必須得往前沖。之后，比較困難的環(huán)節(jié)就來了，這也是學(xué)生們最頭疼的一件事。他們得回到故事的開頭，然后來重新修整這個(gè)故事。有一位非常著名的美國作家，他曾經(jīng)就是這樣來描述他寫作的過程，即在寫第一遍草稿時(shí)，感覺就像要把整個(gè)故事吐出來，然后再回過頭來進(jìn)行修改。教師需要在這當(dāng)中做一個(gè)權(quán)衡，就是在修改語法和錯(cuò)誤跟寫作進(jìn)展之間的權(quán)衡。但是，更重要的是讓孩子把想寫的東西寫出來。如果你要強(qiáng)求一個(gè)孩子必須怎樣寫的時(shí)候，想象力就會萎縮掉。提問：您講到很多有趣的關(guān)于寫作的故事，比如說根據(jù)兩三個(gè)詞語，讓孩子們通過想象寫一個(gè)故事。我的問題是，怎樣引導(dǎo)孩子寫生活中真實(shí)的事情而非虛構(gòu)的故事？ 山姆：其實(shí)，我們有很多方法，比如說可以讓孩子們寫日記。他們可以不定期地寫，想寫的時(shí)候就可以寫。還可以讓孩子們采訪他們