與朱元思書說課稿——市一等獎(jiǎng)

1、與朱元思書說課稿尊敬的評(píng)委、老師：大家好！今天我說課的題目是與朱元思書。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)理念。首先，我說一說對(duì)教材的分析。一、 說教材 教材的地位和作用 與朱元思書 是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇講讀課文，本單元所選的古詩文，題材多樣，內(nèi)容豐富。通過這些文章的閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，而且可以感受作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟和思考，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情、培養(yǎng)審美情趣。與朱元思書作為山水小品文中的精品，學(xué)生在欣賞充滿生機(jī)的自然畫卷之中，還能學(xué)習(xí)古人遣詞造句的精妙、體會(huì)情景交融的暢達(dá)。通過

2、此文對(duì)學(xué)生欣賞后面寫景類古文起著承前啟后的作用，尤其對(duì)第六單元中的幾篇描寫山水的文言文更具有指導(dǎo)作用。2、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；感知、理解課文內(nèi)容；體會(huì)作者的思想感情。過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵的詞語。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

3、：體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點(diǎn)是：1、反復(fù)朗讀，欣賞文中景 2、細(xì)心品味，感悟文中情教學(xué)難點(diǎn)是：理解本文的主旨和寓情于景的寫法二、 說教法語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”、“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”。據(jù)此，本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作；借助工

4、具書，結(jié)合注釋理解課文大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗讀來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦。三、 說學(xué)法無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落實(shí)到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究上。學(xué)法具體如下：1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)課文語言的韻味和作者的思想感情3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，合作探究，解決問題。四、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下八個(gè)環(huán)節(jié)展開。（一）

5、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅是導(dǎo)入新課的要求，還能夠使學(xué)生獲得探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、審美的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑的自我需求活動(dòng)。課前利用多媒體播放富春江山水的影音資料，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 與朱元思書，小石潭記是人教版八年級(jí)語文下冊(cè)第五（六）單元中的第一篇文言文。下面是課文教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。一、教材分析：本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中與朱元思書是一篇描寫山水景物的精品，對(duì)學(xué)生欣賞寫景類古詩文起著承前起后的作用，尤其對(duì)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的第六單元中的幾篇描寫山水類的美文更具有指導(dǎo)的作用，吳均的這篇經(jīng)典駢文，不僅讓我

6、們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無窮無盡的美的享受。都是描寫山水類的佳作，其中小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇，上承與朱元思書下轉(zhuǎn)岳陽樓記等文，新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：根據(jù)新課標(biāo)指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點(diǎn)”和閱讀文言文的要求，以及結(jié)合本課的內(nèi)容和地位、學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾點(diǎn)：1、了解吳均（柳宗元）的作家作品常識(shí)，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和注釋疏通文意，進(jìn)一步提高閱讀文

7、言文的能力。2、 體會(huì)文中多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)和駢散結(jié)合的寫法。（學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法）3、 體會(huì)作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。（理解作者貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境和把握文章的主旨）4、品味優(yōu)美的寫景語言激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、大好河山的熱愛，培養(yǎng)健康的審美情趣。本文是一篇山水小品文（游記），又加之本文對(duì)第六單元學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，需重點(diǎn)介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點(diǎn)寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優(yōu)美的意境確立為教學(xué)重點(diǎn)。由于本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追

8、求自由的情懷把握課文的主旨為教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效的完成教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生以有的閱讀文言文的能力，我采用的教學(xué)方法有：朗讀、誦讀教學(xué)法、資料收集信息整合法、師生立體交流討論法、啟發(fā)式教學(xué)法。又依據(jù)新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的理念，有效地提高學(xué)生的語文綜合能力，和適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我十分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主質(zhì)疑，自主合作，發(fā)揮想象，養(yǎng)成自主勾畫圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)手段借助多媒體等

9、電教手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的不足，達(dá)到快速信息整合。五、教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入：伴隨著一曲高山流水，以多媒體展示一幅杭州富春江/一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。這竹林茂密、小溪潺潺、潭水清澈、魚兒游歡的景致哪里尋？讓我們一同隨著柳宗元走進(jìn)那撲朔迷離的小石潭。2、熟讀課文，整體感知文意首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問

10、題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。3、研讀賞析，解決重點(diǎn)我提出二道問題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？（1）小石潭中有哪些景物，各有什么特點(diǎn)？（2）本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?？作以引?dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來寫景的。進(jìn)一步感受小石潭的幽靜凄美的意境。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。4、通過質(zhì)疑，突破難點(diǎn)我設(shè)計(jì)這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什么？作者情感變化的過程是怎樣的？（樂憂）為什么會(huì)有這樣的情感波動(dòng)呢？引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。5、課堂隨機(jī)問答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容可以提出這樣的問題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)