人教初中語(yǔ)文九下《2我用殘損的手掌》word教案(1)

1、2、我用殘損的手掌一、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定的依據(jù)1. 課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求 ；（ 1）學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌，欣賞詩(shī)歌 , 有自己的情感體驗(yàn)。（ 2）了解常用的修辭方法， 能品味詩(shī)歌中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。 體會(huì)它們?cè)谖闹械谋磉_(dá)效果。2. 教材分析這是九年級(jí)下冊(cè)第一單元中的第二課。學(xué)習(xí)本單元，重在進(jìn)行欣賞。要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)， 大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。 本課作為單元中的引領(lǐng)課尤其重要。3. 中招考點(diǎn)中招考試不考現(xiàn)代詩(shī)歌賞析閱讀，寫(xiě)作中也明確要求“詩(shī)歌除外”，但“賞析詞句”幾乎每年必考。 每年的設(shè)題角度略有不同，但都指明了具體的賞析位置；考查細(xì)致， 涉及到動(dòng)詞、形容詞、修辭、

2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、寫(xiě)作手法，賞析有一定難度，賦4 分的居多。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌可以在這一點(diǎn)上做句子訓(xùn)練。4. 學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生，對(duì)閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法有了初步的了解，學(xué)習(xí)時(shí)重在進(jìn)行點(diǎn)撥訓(xùn)練，提升欣賞能力，把賞析詞句作為重點(diǎn)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的感情線索。2、通過(guò)品味詩(shī)歌優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì)理解詩(shī)歌運(yùn)用的對(duì)比手法，并體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀。三、評(píng)價(jià)任務(wù)1. 針對(duì)目標(biāo) 1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)聽(tīng)讀、自由朗讀，把握感情線索，學(xué)會(huì)激情誦讀詩(shī)歌。2. 針對(duì)目標(biāo) 2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)：通過(guò)品讀語(yǔ)言，能總結(jié)出品讀語(yǔ)言的方法，并會(huì)運(yùn)用這種方法解決此類(lèi)問(wèn)題。體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀

3、。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們知道12 月 13 日是什么日子嗎？今天是 12 月 13 日，南京大屠殺78 周年紀(jì)念日。 讓我們銘記歷史，珍惜今天的生活。南京大屠殺： 第二次世界大戰(zhàn)期間，侵華日軍于1937 年 12 月 13 日攻陷中國(guó)的南京之后，在南京城區(qū)及郊區(qū)對(duì)中國(guó)平民和戰(zhàn)俘進(jìn)行的長(zhǎng)達(dá)6 個(gè)星期的大規(guī)模屠殺、搶掠、強(qiáng)奸等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行， 30 萬(wàn)以上中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀。曾經(jīng)有一位文弱但高貴而倔強(qiáng)的靈魂，用自己的筆為我們譜寫(xiě)了一首激情的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，讓我們走近這位詩(shī)人戴望舒，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)我用殘損的手掌（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)1. 作者介紹戴望舒（ 1905-19

4、50 ）原名戴夢(mèng)鷗， 浙江杭州人。 30 年代“現(xiàn)代派”詩(shī)歌的代表詩(shī)人。其雨巷成為傳誦一時(shí)的名作和代表作，他因此被稱(chēng)為“雨巷詩(shī)人”。2. 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音1錦 幛荇藻蓬 蒿 螻 蟻憔悴蘸 著 灰 燼堤上蹂躪3. 寫(xiě)作背景這首詩(shī)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最艱苦年代。當(dāng)時(shí)祖國(guó)半壁江山淪于敵手，民族處于危亡關(guān)頭。1942 年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，受傷致殘，但始終沒(méi)有屈服。我用殘損的手掌就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩(shī)，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。在詩(shī)中， 作者面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 把個(gè)人的不幸同國(guó)家的命運(yùn)融為一體， 以深沉的思想、 熾熱的感情， 抒發(fā)了對(duì)災(zāi)難

5、深重的祖國(guó)的由衷關(guān)注和真誠(chéng)的愛(ài)。同時(shí)，借助于詩(shī)的想象，表達(dá)了對(duì)“遼遠(yuǎn)一角”的解放區(qū)的向往。（三）新課講解學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)要點(diǎn)歸納目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)一：詩(shī)歌朗讀技內(nèi)容：課文巧學(xué)習(xí)目標(biāo)方法：聽(tīng)錄音，把握語(yǔ)言的速度、重音、停1 、 感 情 充頓、節(jié)奏，自己練習(xí)朗讀課文。沛 ： 高 昂一：把握時(shí)間： 8 分鐘低沉感 情 線自學(xué)檢測(cè)一2 、 語(yǔ) 速 合索，學(xué)會(huì)結(jié)合背景資料，把握作者感情，分組練習(xí)朗能學(xué)會(huì)激情理 ： 快 速激情誦讀誦詩(shī)歌，學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的技巧。誦讀詩(shī)歌。緩慢詩(shī)歌。3 、 重 音 準(zhǔn)確：4 、 停 頓 恰當(dāng)：5 、 字 音 清晰：6 、 抑 揚(yáng) 頓挫：自學(xué)指導(dǎo)二：學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容：課文二：品味方法：

6、先自學(xué)，然后同桌交流。詩(shī)歌優(yōu)美時(shí)間： 8 分鐘能總結(jié)出賞語(yǔ)言， 理要求：自己默讀，給優(yōu)美的語(yǔ)句做批注。析語(yǔ)言的方解詩(shī)歌對(duì)自學(xué)檢測(cè)二：法并會(huì)運(yùn)用比手法。思考下列問(wèn)題此方法解決體會(huì)詩(shī)人1、“我用殘損的手掌/ 摸索這廣大的土此類(lèi)問(wèn)題對(duì)苦難祖地”，詩(shī)歌以這兩行開(kāi)頭，有什么作用？1. 看修辭國(guó)的深切（ 1）統(tǒng)攝全詩(shī)。 這兩句為實(shí)寫(xiě)， 確立了“用2. 抓關(guān)鍵詞關(guān)注和真殘損的手掌摸索土地”這一中心意象，從而3. 明主旨句摯愛(ài)戀。展開(kāi)以下的虛寫(xiě)和想像。 （ 2）為抒情定調(diào)。對(duì)敵人的痛恨，對(duì)祖國(guó)的熾愛(ài)。2、詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”到了什2么？一部分是已 遭受 人蹂 、 成灰燼、充 血和泥的土地；一部分是溫暖

7、明朗、蓬勃生春、依然完整的 的一角。3、 兩種 比 明的感情是通 哪些 來(lái)表達(dá)的？ 些 有什么特點(diǎn)？由此 生了怎 的表達(dá)效果？殘 、冷、 骨、寂寞、憔悴、陰暗（消極的、冷色 的）新生、 、溫暖、明亮、 固、蓬勃、永恒（ 極的、暖色 的） 比更好地表達(dá) 人內(nèi)心深 的 與恨。4、 人在“摸索” 一 作中容 了極復(fù) 的感 ， 例 明。由此而展開(kāi)的內(nèi)心情感的 化是怎 的呢？ ：“春天，堤上繁花如 幛”嗅 ：“嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”觸 ：“我觸到荇藻和水的微涼”“黃河的水 泥沙在指 滑出”“我用殘 的手掌 ，像戀人的柔 ， 孩手中乳”味 ：我蘸著南海沒(méi)有 船的苦水深沉的 國(guó)之情切膚的 亡之痛5、“ 的

8、一角”是指什么？指 后人民的抗日根據(jù)地，沒(méi)有被侵略者所蹂 的解放區(qū)。6、 “我用殘 的手掌 ，像戀人的柔 ， 孩手中乳”一句， 是 中第二次出 “我用殘 的手掌”，有什么作用？“戀人的柔 ”“ 孩手中乳” 兩個(gè)意象 用得恰如其分，你 好在哪里？ 。因 國(guó)而受到 人迫害的“我”在 溫暖明朗的土地上找到了安慰。 兩個(gè)意象使人 解放區(qū)倍感 切。7、“因 只有那里我 不像牲口一 活，/螻 一 死”用了什么修辭方法？起了什么作用？比 。是用水深火 的 陷區(qū)反 解放區(qū)那里是將要 民族復(fù) 、 生“永恒的中國(guó)”的地方。8、再朗 歌，看看在押韻方式上有什么3“與眾不同”？有 是四行 句押一個(gè)韻，有 是兩行押一個(gè)韻。押韻方式靈活，既體 了 代 形式的自由，又使全