中國石拱橋 教案

1、谷城名師評選課堂教學考察中國石拱橋教學設(shè)計 考察對象：杜權(quán)成（五山鎮(zhèn)中心學校教師） 鑒定專家：郭大有（五山鎮(zhèn)教育總支副書記） 龔傳安（五山鎮(zhèn)中心學校常務(wù)副校長）教學目標知識與能力：1了解說明文的基本文體知識。2明確本文的說明對象及其特點，學習作者運用多種說明方法來介紹說明對象。3培養(yǎng)學生整體感知課文內(nèi)容，快速概括、提取信息的能力。4仔細品讀文章語句，體會說明文語言的準確性。過程與方法：1默讀，圈點勾畫。2教師引導(dǎo)、學生討論、小組合作探究相結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀：1了解中國古代橋梁建設(shè)的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智。2體會說明文的準確嚴謹和感受老一輩科學家的治學嚴謹。教學重點：1學會

2、概括、篩選信息，明確中國石拱橋的特點。2學習作者抓住特點，運用多種說明方法來介紹中國石拱橋。教學難點：理解作者的說明順序，本文由一般到特殊、概括到具體、整體到局部以及從先到后的時間順序，體會作者的說明技巧。教學策略本課主要采用圈點勾畫法和學生合作學習、討論交流；教師在關(guān)鍵處和難點要給予及時點撥；在學習的過程中要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。1學生剛剛學習說明文，所以本文的學習貴在引導(dǎo)學生仔細閱讀文本，逐步體會說明文的文體特點而不是教師強行灌輸。2教師適時引導(dǎo)，學生思考、討論、交流，同時教師在點撥時授以學法指導(dǎo)，重視總結(jié)提升。3在課文解讀中設(shè)置好關(guān)鍵問題，激發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的思維

3、能力和口頭表達能力。4 為了聽課的完整性，第一課時充分預(yù)習，第二節(jié)探究。教學時間：2教學過程： 第一課時（一）圖片導(dǎo)入PPT1 十七孔橋2 玉帶橋3 五山堰河村吊橋4 南河大橋5 谷城和老河口交界的光化大橋（二）單元導(dǎo)讀，明確本單位內(nèi)容和重點（橋梁、建筑、說明文為主）（三）展示本文學習目標（PPT）（四）布置充分預(yù)習 ppt1 初讀課文，自學生字詞。2 二讀課文，思考：本文主要寫的哪兩座橋梁？3 三讀課文，勾畫：（1）中國石拱橋特點的句子。（2）找出你認為精彩的語句。（3）討論一下，課文結(jié)構(gòu)有什么特點。（五）檢查預(yù)習1 PPT出示生字詞。2 抽查學生分讀課文（選擇中等生）3 ppt中的預(yù)習思考

4、題 （六）當堂訓(xùn)練1展示兩段針對同一事物的不同表達方式的文字表述（一為描寫，一為說明），請同學體會、比較，談差異。2教師小結(jié)，引出說明文的文體知識。 簡要介紹說明文文本知識。（見PPT課件）（七）課代表小結(jié)本節(jié)課的學習過程與收獲。 教師對這次驗收鑒定提出希望，爭取學生的最大配合。 第二課時（一）整體感知1明確文章說明對象。（1）本文的說明對象是什么？是否可以把題目改為以下之一？為什么？候選題目：石拱橋、中國古代石拱橋、中國石拱橋的典型杰作趙州橋和盧溝橋。（2）學生閱讀、思考、討論交流。（3）教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。行文由拱橋，然后到石拱橋，第三段開始進入文章正題中國石拱橋的介紹；文章只是以趙州

5、橋和盧溝橋為例來說明中國石拱橋的突出特點，目的并不是為了介紹這兩座橋。本文的說明對象是“中國石拱橋”，這是個名詞性偏正短語，其核心詞語是“橋”，它的基本作用是“在江河之上，發(fā)揮交通作用”。“橋”字前面有三個修飾語?！爸袊泵鞔_了區(qū)域，“石”限定了其材質(zhì)，“拱”明確了橋的形態(tài)。小結(jié)全文框架結(jié)構(gòu)，如下：石拱橋：（12）中國石拱橋：古代狀況（39）當代發(fā)展（10）【設(shè)計意圖】本文內(nèi)容豐富，通過題目改換和拆解這兩種形式，首先，可以讓學生更深刻地理解本文的說明對象，同時順便復(fù)習之前學過的短語知識，提高學生的語言敏感度。其次，在明確說明對象的過程中，學生必須認真閱讀全文內(nèi)容，找出各段講的是什么內(nèi)容，各段之

6、間關(guān)系，這就完成了整體感知全文，梳理文章框架結(jié)構(gòu)的工作。2概括說明對象的主要特征。（1）中國石拱橋的主要特征是什么？你是怎么得出的結(jié)論？（2）學生默讀、思考、討論交流。（3）教師點撥、小結(jié)。明確中國石拱橋的主要特征：教師引導(dǎo)學生分析第三段和趙州橋的相關(guān)段落（特點、說明順序等），學生舉一反三自己分析盧溝橋部分。最終總結(jié)概括提取信息的方法：分清結(jié)論句和支撐句，抓住結(jié)論句。如：第三段1、3、4句。理清文章層次，根據(jù)文章層次概括。如：第五段，大體是總分總的結(jié)構(gòu)。根據(jù)內(nèi)容和層次自己提煉概括。如：第四段。根據(jù)語言標志。如：不但、而且、同時（第五段）；首先、其次、再其次（第九段）；設(shè)問句（第九段）?！驹O(shè)計意

7、圖】在幫助學生關(guān)注第三段對中國石拱橋整體性的介紹后，請學生舉一反三，繼續(xù)概括其他段落，以幫助學生進一步掌握概括、提取信息的能力；對趙州橋的分析是重點，在相關(guān)段落的分析中，教師要幫助學生進一步深入理解作者是通過趙州橋這個例子來具體說明中國石拱橋的主要特點的。（二）學習說明方法及其作用1第三段如果壓縮到最精簡，應(yīng)保留哪些句子？其余的語句又起到什么作用呢？2請再在文中找到幾處運用了說明方法來介紹中國石拱橋特點的地方。3教師總結(jié)常見說明方法及其作用?！驹O(shè)計意圖】通過第一問讓學生明白運用了說明方法的句子往往出現(xiàn)在“特點”之后，起到支撐作用，是為了更充分具體地說明這一特點。通過舉一反三的形式，不僅讓學生進

8、一步明確中國石拱橋的特點，同時了解更多的說明方法。（三）體會說明文語言的準確嚴謹1你覺得下面語句中哪些詞語的運用格外嚴謹、準確，為什么？（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（2）水經(jīng)注里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。（3）趙州橋橫跨在洨河上，是世界著名的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋。2小結(jié)引導(dǎo)。修飾語和中心語都可以使行文表述更嚴謹準確。修飾語，如“比較”修飾形容詞“早”，“大約”修飾謂語動詞，“一直使用到現(xiàn)在”修飾名詞性短語“最古的石橋”。中心語如“橫跨”，也很準確而形象地展現(xiàn)出趙州橋的宏偉壯觀。3總結(jié)說明順序（段落內(nèi)、段落間）。 （四）介紹作者【設(shè)計意圖】介紹作者不一定非要選在課程開始。此次選在最后是因為本文語言樸素平實，貌似讀來沒有什么，但是通過文章