小學(xué)語(yǔ)文論文-讓語(yǔ)文變成吸引學(xué)生的童話人教版新課標(biāo)

1、小學(xué) 文 文 - 文 成吸引學(xué)生的童 人教版新 可以 ，當(dāng)前的 文教學(xué)改革到了前所未有的高潮 段， 上的 文教學(xué)精英 把自己的教學(xué)特色展 ： 教 文， 人文性 文特寫， 真 文走 生活， 意融于 文 堂可 百家爭(zhēng) ， 令人鼓舞。 在 程改革的大潮中，筆者也通 新的手段和新的途徑用心演 出了屬于自己的 文 。一、 寫“新 ”“博”起來(lái)博客是一個(gè)新名 ，它以“零 入”（零 、零技 、零成本、零形式）的 成 于qq、email 、 bbs的第四種交流工具。通俗地 ，寫博客就是寫日 ，但“博文” 比日 本上的文字更有特點(diǎn)。首先，它是一個(gè)更 “公共”的 所，會(huì)有更多的人看到 里的文字表述；其次，更多人的

2、參加會(huì)鞭策博客作者更潛心更 心地 行作文； 最后，廣泛地參與會(huì)使學(xué)生的 野開(kāi) 、 增 。 制學(xué)生寫作文、學(xué) 文，不如先 學(xué)生寫作文、學(xué) 文的欲望。我把我的博客及 地推薦 學(xué)生 ，并適 在博客上寫一些下水作文， ，學(xué)生便在 聲中悟得了寫博客的方法。 一 ，很多學(xué)生 效仿我建立了自己的博客。于是，學(xué)生 相互 博客， 極點(diǎn) ，相互勉勵(lì)，我也不失 機(jī)地 學(xué)生的 “博文” 行 。 ，學(xué)生 的寫作水平、 文能力就會(huì)在“博”中 增 ，同 能 立良好的上網(wǎng) 念。二、“ 味” 寫起來(lái) 得有人 ，孩子才是真正的 人，他 具有 意的眼睛、 意的想象、 意的 言。所以， 文 要 學(xué)生在 的 意中成 。教學(xué)中，我 很早

3、就 學(xué)生背唐 宋 ， 學(xué)生 也確有熟背唐 三百首的 ?？墒牵捎?些 歌的 言 于精 ，學(xué)生 意的把握并不是很準(zhǔn)確，往往體會(huì)不出其中的 味。 所以，在學(xué)生背 那些耳熟能 的 典 外， 我 不妨 他 接觸一些 美的 代 、兒童 ，并且 他 著 些“ 路”自己模仿幾篇 作。比如，我先 學(xué)生 “青山 水永 不會(huì)老去，可他 什么有那么多 呢”，學(xué)生仔 品 后， 得此句 易懂，充 生趣。然后，我 學(xué)生 宋 “ 乍起，吹 一江春水”，他 一下子就 悟了 意。就 ，我 常 學(xué)生 一些 典的兒童 和 代 ，并且 他 大膽地學(xué)著寫 。比如，有的學(xué)生就寫出了這樣的詩(shī)句： “狂風(fēng)過(guò)后， 風(fēng)的翅膀折斷了， 就停了下來(lái)

4、。 ”“大雪過(guò)后，楊樹(shù)穿上了潔白的婚紗，房子變成了北極熊。”讓學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上感悟詩(shī)意， 寫出自己的詩(shī)， 這樣的語(yǔ)文課才更有詩(shī)味。三、傳承經(jīng)典誦起來(lái)近年來(lái)，人們對(duì)傳統(tǒng)的興趣日增， 對(duì)經(jīng)典的關(guān)注越來(lái)越強(qiáng)烈， 很多學(xué)校誦讀經(jīng)典蔚然成風(fēng)。經(jīng)典，經(jīng)過(guò) 5000 年文明的積淀，我們有責(zé)任將之繼承發(fā)揚(yáng)并傳承后世。課堂上，我和學(xué)生每天都學(xué)習(xí) 弟子規(guī)。三分鐘八句話， 二十四個(gè)字的弟子規(guī)講解，雖然時(shí)間很短，但學(xué)生聽(tīng)得津津有味。弟子規(guī)三字成一韻，讀來(lái)朗朗上口，而且比較容易理解， 學(xué)生早自習(xí)讀它， 放學(xué)路上溫習(xí)它， 百讀不厭。這樣，學(xué)生不僅可以較早接觸古文， 而且古人的諄諄教導(dǎo)對(duì)提升學(xué)生人生觀、 價(jià)值觀也大有

5、裨益。四、與書為伴讀起來(lái)一段時(shí)間以來(lái)， 打造書香校園似乎成了很流行的校園現(xiàn)象， 這說(shuō)明人們深刻認(rèn)識(shí)到了讀書的重要性。教學(xué)中，我特別注重打造書香課堂。我要求學(xué)生每天帶一本課外書， 然后抽出課堂上一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀。 我還建議學(xué)生根據(jù)自己的情況制訂讀書計(jì)劃，并提倡學(xué)生讀整本書。同時(shí)，作為教師，我給學(xué)生做了表率。 我的手里常常拿著一本課外書， 一有空就讀， 并把好書推薦給學(xué)生。我也常和學(xué)生一起探討讀書心得。 這樣，課外書就真正走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，走進(jìn)了師生心中。讓學(xué)生讀課外書， 逐漸養(yǎng)成讀書的習(xí)慣， 這確實(shí)幫學(xué)生找到了一條享受生活的捷徑。五、肢體共鳴動(dòng)起來(lái)在音樂(lè)演唱會(huì)中，最引人注目的是音樂(lè)指揮。 當(dāng)音樂(lè)指

6、揮忘我地?fù)]舞雙臂時(shí)，我們可以毫不夸張地說(shuō)， 他的整個(gè)身體和靈魂都隨著音樂(lè)在飄蕩。 只有指揮激情地引導(dǎo)，樂(lè)手們才能飽含激情地完成他們的作品。 試想，一個(gè)死氣沉沉的音樂(lè)指揮，怎么可能指揮樂(lè)手完成或扣人心弦或感天動(dòng)地的作品呢？語(yǔ)文課堂也是這個(gè)道理。課堂上，教師要努力做一名音樂(lè)指揮。比如，教學(xué)北大荒的秋天時(shí)，文章中優(yōu)美的景物描寫著實(shí)打動(dòng)了我和學(xué)生。 如何指導(dǎo)學(xué)生充滿激情地讀這篇課文呢？我想到了動(dòng)作。在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 我要求學(xué)生自由讀課文，這是為了讓學(xué)生自主地觸摸使他們感動(dòng)的畫面。接著，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)到了北大荒的原野。 請(qǐng)大家跟著我的手勢(shì)一起欣賞這里的美景！ 會(huì)背課文的看著老師就可以了，對(duì)課文內(nèi)容還不怎么熟的可以悄悄地看看書本。”對(duì)于描寫景物的形容詞， 我的手勢(shì)打得出奇得大， 學(xué)生們心領(lǐng)神會(huì)， 飽含激情地讀著那些原本需要我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。 我用激情的手勢(shì)放飛著被景物感動(dòng)的心情，學(xué)生們則在我的手勢(shì)中升華著他們的感動(dòng)。 我沒(méi)費(fèi)多少口舌， 只是用手勢(shì)演繹了一遍課文的閱讀，但效果卻比以往的閱讀指導(dǎo)要好得多。所以，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師不妨“舞”起來(lái)，這樣，效果可能比單一的讀書技巧指導(dǎo)要好。 學(xué)習(xí)和感悟語(yǔ)言時(shí)， 讓學(xué)生的肢體和表情都隨著文章一塊“共鳴”，語(yǔ)文教學(xué)何愁不生動(dòng)？如