學校心理健康教育特色.doc

1、 建心靈、促成長- 學校心理健康教育特色我校心理健康教育起步于2000年，在這幾年的摸索、實踐中,針對我校學生的實際情況，圍繞促進全體師生心理健康發(fā)展這一中心，將中學生青春期心理健康教育和培養(yǎng)小學生適應能力的心理健康教育作為工作重點，同時加強教師隊伍的心理健康。通過社團活動帶動和影響全校心理健康教育的開展，取得了明顯成效。學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發(fā)展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生個性全面發(fā)展。加強對學生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。2007年以學校心理輔導教師為基礎，組建“

2、陽光之路”志愿者協(xié)會、“心與心”咨詢輔導等，形成心理團隊，開展心理健康教育活動，指導本校開展形式多樣的心理健康教育活動，探索在學科中滲透心理健康教育的途徑，并初步形成有針對性的心理健康教育的內(nèi)容和模式。 一 初中心理健康教育 青春期是人的一生中變化最大的時期，人們用許多激烈的語言來描述青春期，認為青春期是“危機時期”，是“反抗時期”，是“分裂時期”，是“心理斷乳時期”，是“暴風驟雨、疾風怒濤時期”等等。青春期的主要表現(xiàn)形式有： 青春期閉鎖心理、 性與早戀 、焦慮、沖動或攻擊性行為 、人際關(guān)系問題、挫折適應問題等。針對以上問題，我們采取了如下措施： 1.中學開設專門的心理健康教育課程，幫助學生了

3、解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。其實際訓練活動操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢問、人際交往訓練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段 。認識和掌握性生理、性心理、性倫理、性行為、性衛(wèi)生等方面的知識。加強體育課，動起來保持規(guī)律，堅持運動。豐富各種課外文體活動，使學生具有健康的體魄，為健康心理提供堅實的生理基礎。 2.學校設立心理室，進行心理咨詢與治療 開展心理咨詢服務不僅僅是個別中學生的要求，而是一種時代的趨勢了，中學生們已開始從拘束、害羞地進門到落落大方自然地進行心理咨詢。從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶，信任是雙方的情感與心理方面得以充分交流基

4、礎，心理咨詢要取得良好的效果關(guān)鍵在于咨詢老師要信任理解學生，同時遵循聆聽、保密、疏導、交友性原則，才能達到心理轉(zhuǎn)化的效果，培養(yǎng)適應習慣，促進心理的健全發(fā)展。同時進行心理咨詢的學生要靜得下來，通過自我批評、聽音樂、放松訓練、傾述等方式解除心理壓力。 3 尋求家庭支持 家庭、學校、社會積極合作相互交流意見和提出建議，改善教養(yǎng)方式，妥善安排生活，采取一幫一方式，正確引導學生為人處事。 二 小學心理健康教育1 幫助學生適應學校環(huán)境，了解學校生活和集體生活的基本規(guī)則。2指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，初步掌握正確的學習方法和形成樂學心態(tài)。3 鼓勵學生參與班級活動，與老師、同學友好相處，遵守紀律，初步相處良好

5、的行為方式。4培養(yǎng)學生自理、自主、自制的愿望和能力，在家長配合下合理安排閑暇活動。5 培養(yǎng)學生主動與他人交往的興趣及能力，學會處理、協(xié)調(diào)與他人的關(guān)系，培養(yǎng)合作精神。6 培養(yǎng)學生自主、自律、自立意識，自覺遵守紀律。7 初步了解情緒對自己和他人的影響，學習簡單的情緒調(diào)控方法。8 幫助學生了解自己的能力、興趣等特點，學會接納自己與他人。9 培養(yǎng)積極的應試心態(tài)，學習壓力處理和情緒調(diào)節(jié)的基本方法。10 增強對環(huán)境的適應能力，學會應對挫折，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。 三 組建學生社團，開展心理健康教育活動我校于2007年組建心理健康教育學生社團“陽光之路”，通過廣播、講座、小報、團體輔導、心理游戲、心理征文、自

6、我激勵格言、海報、心理活動實效性調(diào)查、等活動，調(diào)動學生積極性，使心理健康教育深入人心。 四 加強師資隊伍心理健康教育 將教師心理教育納入學校心理健康教育范疇。針對我校教師教學壓力大、精神長期緊張等實際問題，學校將心理健康教育由學生擴展至教師，一方面將心理健康教育納入教師教育培訓計劃，聘請知名專家到校講座，另一方面組織開展了初三教師心理壓力緩解方法研究，青年教師教學成長心理研究等活動，收到較好效果 在探索我校心理健康教育發(fā)展的過程中，我們總結(jié)出了構(gòu)建“九結(jié)合”心理健康教育的合作模式。 1.獨立課程與學科滲透相結(jié)合堅持課堂教學融入學生學習心理理論，在堅持心理活動課的同時將學科教學與心理教育相結(jié)合，

7、在學科教學中滲透。2.團體輔導與個別咨詢相結(jié)合團體輔導以班級、年級為單位，在團體輔導過程中，實施師生互動、生生互動的輔導形式，引導學生互助。同時，進一步做好心理個別咨詢工作，使其成為長效機制。3.直接輔導與間接交流相結(jié)合以班級、年級為單位的心理輔導活動課，以心理咨詢室為基地的一對一的輔導，以學科滲透為基本途徑的課堂教學，都是以教師與學生面對面的形式進行的。心理信箱、心理熱線電話、黑板報與廣播臺的宣傳、心理社團與刊物推薦、家長學校專題講座等則是教師與學生的間接溝通與交流。盡管方式不同，但在促進學生自主發(fā)展，使學生在體驗、感悟、實踐中提高他們的心理品質(zhì)，都起到了積極的推動作用。4、專兼職教師與專任

8、教師相結(jié)合由學校自主培養(yǎng)和引進的專兼職教師，從專業(yè)的角度選擇不同的輔導內(nèi)容與重點，對不同年級、不同群體、不同個案實施富有針對性的團體輔導與個別咨詢。學校還對班主任與青年教師實施心理健康教育培訓，充分發(fā)揮班主任在班級管理、主題班會等方面特定的團體與個別心理輔導的作用，并將心理教育落實到學科教學中，使這些專任教師在各自領域與專職教師一起共同構(gòu)筑心育的天空。5.關(guān)注學生與關(guān)注教師相結(jié)合“助人者，先自助”，學校在大力推進學生心理健康教育的同時，也重視教師的心理健康。通過每學期組織教師參加有關(guān)教師角色適應、心理感悟、情緒控制等心理健康專題教育外，還通過組織青年教師沙龍、老年教師經(jīng)驗傳授會、節(jié)日慶祝等活動

9、來豐富教職工的生活，用多彩的生活調(diào)節(jié)教師的職業(yè)倦怠，降低教師的職業(yè)壓力，增進教師的人際交往。6.教育實踐與課題研究相結(jié)合學校心理健康教育是一項具有很強科學性的工作，要提高它的針對性與實效性，除了靠實踐之前的理論指導和實踐過程中的經(jīng)驗積累以外，還要通過嚴謹?shù)目茖W研究來獲得進一步的理論支撐與指導。7.心理教育與學校德育相結(jié)合堅持將心理健康教育列為德育的重要內(nèi)容，使心理健康教育在日常德育中深入學生心中，提高德育的時效性，同時德育的成效也保證并促進心理健康活動的開展。8.學校教育與家庭教育相結(jié)合學校以家長學校為基地，定期作有關(guān)家庭教育、心理健康、學習策略等方面的知識講座，發(fā)放相關(guān)資料。9.學校教育與社區(qū)教育相結(jié)合學