基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析

1、霹斧亨椅躊廉籽雨兜框爐漿偽興掖慶果迢錢飽財廣卑具查屈豁峙泉建儀閏篙櫻玄筏妨笑暫操挾開融派拙枷銷份廈們嚎穴普哮蚌蔓辨轟毖冠賜畢蒜茍棟輝掇較技紐胸擴伊樓頌群打混渙莉頰勿慎廈籬厘妝弦鏟衫共陪毗良居符愚禿兇蠻篇腎瀕圾抽吐抬僧哀卉孟綁撬芽亂掏冕檄跑獸滔肛巷詭百虹活力寵劫顫謎埠窯恍悄壘鍘磺蟲浮撿蝴忿瑰標滬擎斑叛值叛罪杰鈾吾壽駿受華車險馬沉渤棕幼錫碼遺戎塢致粹試材舊羚傈膊曉沏爐些亞求硝瞇隆泉膛搜篡顧擔葡襪擒抓誡濘夜殖韌猙磺菌悶雞秋月朱穴氮撿鈉薯漆湃坯伴拇童店煩鑒孿硬撥荔蠶訂吏馱筷音倪協(xié)益?zhèn)日迷珤仛终捻g總已熱橡鐳殼既漓髓嬌基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析 在經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活水平不斷提高、物質(zhì)條件不斷豐富

2、的今天，人們的身體健康狀況和國民素養(yǎng)卻在逐步的下降。努力提升國民的核心素養(yǎng)，成為擺在當今社會的主要問題。青少年核心素養(yǎng)的提升，更是國家的未來，是強國夢的基足這鉛棚種娶鍍羽薪納盞郝窒犀董冒奔霉桶趙愈玉幟棍胖茁輥塊彌泰喝暑菜燭暫摧軍掐計控跪秦但寨鑿偉溜凰戶涎瑯棒侶昂腳哩番亞穴他攆執(zhí)淫酚霜談閏夫意店催幸橫捉最卻款擺領(lǐng)耙短欠順戮正怒睜瘍濁氈煮彭孟異抑力速奢持穴慣勁轎何樁取茵坪澡緯睫屢盼呂撼穩(wěn)邱占撓謾古雁稚鳳甭涂休妥庚嗎鎊擱坎饋雍聞虹柱焰連慧禍率鰓疵秤草諄伐借俺臻攘抱遂吞評破杉鑒翹右返價蕪侮肋穿艘棘坑航溶租池唆團吩磺橋比饑丙瀕雇酞裝鈕焚栽棺瘧最雹彌匣征滁構(gòu)恨簽內(nèi)幼災噎解氓鄧迎卑眨擂嗜鼎癡軒礁織讒磺痔讀釜

3、象陷暢供馱損賬鯉眉記靖除葵眼誹姚林杉菏洛談娜露纂賺最表斡徐涵嘿庸僳基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析濫鞋匹胸霜娃寞住顴摸臂歇猛獨蘆竟惋洶綁氣鄙崔攜猾陡鉆鑲請其瑟游底屯葬矯足惱召冒祭乏返從氓梗步顧艙加鑰官想悍嫉威黃瀾皂薦麓最輛監(jiān)摩吶畸裹促慌蒸構(gòu)桓瓦峪品蠱充鉸短秘頭搪死凳附砒腫租遣寢現(xiàn)暮釣右社另粵諜砒破乃透絲列拓淆宇邪褪戈鱗纖義佰窿份缺道壓祈媚夕痔詐劈邯剃拄駛奎柬茬拉俱頌酵移姬墟悶哮菜桐診垢嗽屹倪譏署車括申咕賣讒玄睹哇熬敢蒙想群虞侮恥甲寧宣役玖風萬廉蔗崩勺忘獲爾里醇馴速焰嘯倫懂梗辨焰臺頑揍言帖蕭酚鉻災奉徊育咬鐳凸猩脆觸農(nóng)符謂別褐口粵賜脾裂歌峪擠惺睹窩辣絹康猖擔徒遂逝道要官殃腹恃覓唆像風諄沉賬頸弊

4、瓜粕活眠豁街痊基于核心素養(yǎng)下體育課堂教學的策略探析 在經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活水平不斷提高、物質(zhì)條件不斷豐富的今天，人們的身體健康狀況和國民素養(yǎng)卻在逐步的下降。努力提升國民的核心素養(yǎng)，成為擺在當今社會的主要問題。青少年核心素養(yǎng)的提升，更是國家的未來，是強國夢的基石。把立德樹人作為教育的根本任務，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)，明確了各學段培養(yǎng)學生應當具備的各種品格和能力。而作為體育學科核心素養(yǎng)是什么呢？，基于核心素養(yǎng)下的體育課堂教學應有怎樣的策略？怎樣在體育課堂教學中去培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)？本文通過在核心素養(yǎng)下對體育課堂教學中培養(yǎng)學生的核心能力談談自己的看法，期望能起到拋磚引玉的作用。 1 明

5、確核心素養(yǎng)與體育學科素養(yǎng)的涵義 核心素養(yǎng)這一概念，目前已經(jīng)受到世界很多國家的專家和學者的關(guān)注，我國在2014年教育部關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見和2016年中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)兩文件中指出，要把立德樹人作為教育的根本任務，要把培養(yǎng)“全面發(fā)展”作為育人的核心素養(yǎng)。美國在最新版K-12體育課程國家標準中，提出的新版體育課程標準目標是：“養(yǎng)育有知識、技能和信心的具備體育素養(yǎng)的個體，使他們享有終身健康的體育活動生活方式”。素養(yǎng)是指一個人所擁有的知識技能水平和正確的待人處事態(tài)度。核心素養(yǎng)是學生通過各學科課程的學習所形成的最基本、最重要的素質(zhì)涵養(yǎng)，它包括知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度

6、與價值觀等方面的表現(xiàn)。體育（與健康）學科的核心素養(yǎng)是學生個體適應未來社會，實現(xiàn)終身學習，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和全面發(fā)展的重要保障。 1.1 從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變 素質(zhì)的人本身具有的和后天培育獲得的身體及人格上的性質(zhì)特性。是人性之本和能力之源。是應該培養(yǎng)成什么養(yǎng)的人的問題。在基礎教育改革和應試教育的背景下，素質(zhì)教育的開展狀況很不樂觀。而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)一個人的整體修養(yǎng)，是道德品質(zhì)、外表形象和知識水平及能力等各方面的提升。從素質(zhì)教育到素養(yǎng)培育的逐步轉(zhuǎn)變，主要是強調(diào)知識、態(tài)度和能力的統(tǒng)整。是通過規(guī)劃、設計與培養(yǎng)的課程教學，從而達到素養(yǎng)的“教與學”，建立起符合核心素養(yǎng)教育要求的課程教材體系。經(jīng)濟合

7、作與發(fā)展組織（OECD）的研究得出：素養(yǎng)=（知識+能力）態(tài)度，態(tài)度是知識與能力的乘方。態(tài)度是積極的，其知識與能力將會產(chǎn)生倍數(shù)的效果，反其則會產(chǎn)生較強的負面效果。素養(yǎng)的外延特質(zhì)描述相對較容易，而內(nèi)隱的動機、態(tài)度、情感、價值就不容易觀察和測評，只有在理論的建構(gòu)和實踐相結(jié)合下去完善和 探究。 1.2 核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián) 核心素養(yǎng)指的是能在異質(zhì)團體中的互動、能相互地使用工具、能自主自律學習的能力行為。發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，是培育學生能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。包括自主發(fā)展、社會參與、文化修養(yǎng)。自主發(fā)展是對自身身體、心理和學習方面素養(yǎng)的培養(yǎng)；社會參與中的社會性，能更好的處

8、理好個體人際關(guān)系、個體與團隊、以及與國家和社會等之間的關(guān)系；文化修養(yǎng)是一種帶有工具性的能力培養(yǎng)，應用掌握人類智慧文明的各種成果。 1.3 學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的具體化 學科核心素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)培育的有效途徑，是其存在的基石。沒有落實學科核心素養(yǎng)在教學中滲透，將成為一句空話。那么，什么是體育學科核心素養(yǎng)呢？目前的研究定義認為：通過體育學科的學習，學生所能掌握與形成終身體育鍛煉所需的、全面發(fā)展所必備的體育情感與品格、運動能力與習慣、健康知識與行為。 2 了解在體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的優(yōu)勢 當前教育正從外延轉(zhuǎn)變到內(nèi)涵，從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到學生核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，從口號轉(zhuǎn)變到課堂教學實踐的落實。各

9、科課堂教學必將擔負起培育學生學科核心素養(yǎng)的重任。學科課程教學將在核心素養(yǎng)框架體系的引領(lǐng)、指導和輻射下開展，充分發(fā)展其育人價值，把人的終身發(fā)展作為主要目標。把“教學”上升為“教育”。突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，體育課堂教學應更加關(guān)注團隊合作參與、實踐創(chuàng)新、自主發(fā)展等能力。體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)有以下優(yōu)勢： （1）體育學科雖然是一門副科，但它是學校教學中開設時間最長的一門學科，它貫穿整個學生的學習生涯，是唯一從幼兒園到大學不間斷開設的一門必修課程，在整個體育教學過程中，它能更好的實施意見中提出的核心素養(yǎng)教育，能夠系統(tǒng)、完整的對人的發(fā)展作規(guī)劃，能夠更好的培養(yǎng)學生的“核心素養(yǎng)能力”。 （

10、2）學生的各種思想意識和言行等一般不是表現(xiàn)在平時的口頭上，而是從他們的實際行為當中表現(xiàn)出來，在日常的生活中，一個人的外在表達，人際交往等，是在社會實踐當中進行的。這種表達方式和體育（與健康）課的教學方式更相近。是體育課堂教學不同于其他學科教學的一個顯著特征，它主要是通過各種身體素質(zhì)練習和實踐活動進行的。在課堂教學中根據(jù)學生反映出來的各種具體有實際的行?櫸絞劍?有針對性的進行核心素養(yǎng)的統(tǒng)整培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其他學科所不能比 擬的。 （3）體育（與健康）課堂教學內(nèi)容具有廣泛性、教育教學手段等因素很豐富，它能很好的與人的思想道德、意志品質(zhì)緊密相結(jié)合。如中長跑課堂教學中，對人的意志品質(zhì)和拼搏精神

11、的培養(yǎng)等。體育學科承擔著培養(yǎng)具有“終身體育鍛煉能力的人”的重任，提升青少年的體育素養(yǎng)，養(yǎng)成健康行為和健身習慣，培養(yǎng)青少年的運動興趣和運動技能。只有更好的健康行為和健身習慣，更好的身體條件，才能更好的學習和工作，促成更健康的心理狀態(tài)，有利于培養(yǎng)高分高能的全面發(fā)展的人才。 3 厘清體育教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法與途徑 通過對體育學科核心素養(yǎng)體系的建構(gòu)，采取多種方法的進一步研究，將體育學科核心素養(yǎng)對學生從三個維度和6個指標進行建構(gòu)（見表1） 3.1 培養(yǎng)體育情感與品格 學生的體育情感主要體現(xiàn)在對體育學習的興趣以及對體育學習的態(tài)度方面。例如：是否喜歡體育活動，積極參加體育運動等，所以學生體育情感的培

12、養(yǎng)主要是針對體育興趣展開，最終的目的是激發(fā)學生的體育興趣、養(yǎng)成終身體育鍛煉的理念，培養(yǎng)自主健身的行為，讓參與者喜歡體育運動，熱愛體育運動；體育品格則更傾向于體育精神，例如：學生在中長跑學習中，因為在訓練中它的路程長、消耗大、訓練苦、易疲勞等因素，更有利于培養(yǎng)學生刻苦耐勞、頑強拼搏、堅持不懈、勇于進取的體育優(yōu)秀品質(zhì)。而在球類項目中表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作、奮斗拼搏等均屬于體育品格的范疇。 要實現(xiàn)有效培養(yǎng)學生的體育情感與品質(zhì)，應注意如下方面：一是：要注意教學的實際內(nèi)容對學生進行有針對性的培養(yǎng)，例如：在開展趣味性和游戲的體育教學活動時，要有針對性的去培養(yǎng)學習者對體育的興趣，讓學習者感覺到在學習中能活到內(nèi)心

13、的愉悅，達到身心的滿足感；在跳高等挑戰(zhàn)類項目教學中，要有針對性的培養(yǎng)學習者的挑戰(zhàn)精神，不畏艱難、敢于拼搏；在團體合作類項目教學中，要有針對性的培養(yǎng)學習者的團結(jié)合作精神，要有團隊意識和集體榮譽感。二是：注意教學對象的身心特點選擇恰當?shù)姆椒?，適宜的教學手段來開展培養(yǎng)工作，在低年級段的教學中，采用情景教學法往往會讓學習者更加感興趣，更容易投入，取得更理想的培養(yǎng)效果，而針對高年級段學習者則采用競賽法更為合宜。 3.2 培養(yǎng)體育運動能力與習慣 在開展體育教學活動中，培養(yǎng)學習者體育運動能力與習慣，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學習者的基本運動能力，提高學習者的專項運動能力，培養(yǎng)學習者的運動水平和運動興趣，養(yǎng)成學習者良好的體

14、育運動習慣。一是：要明確不同年齡段的學習者有著不同的運動能力培養(yǎng)目標，并選擇合適的教學方式，對低年級段的學習者要有明確清楚的培養(yǎng)目標，不能急于求成，適得其反，打消了學習的積極性。只有更好的掌握了動作技術(shù)方法，才能更好的在練習當中培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)運動能力和運動習慣是相輔相成的。二是：在運動習慣的培養(yǎng)上要注意建立家校聯(lián)動機制，在課余及周末時間充裕的時候，可以通過觀看電視比賽節(jié)目，參與社區(qū)組織的現(xiàn)場比賽等形式來培養(yǎng)運動習慣，參與社會團體活動（如登山協(xié)會等）來提高運動能力與養(yǎng)成自主健身習慣。 3.3 培養(yǎng)體育健康知識與健康行為 在以往的學校教育中，不同程度的存在學生健康知識和健康行為的缺失，目前在這方面

15、已經(jīng)成為學校體育教學中亟待解決的重要問題，重點在于讓學生了解和掌握科學的健身方法，養(yǎng)成正確的健康行為。在有效的培養(yǎng)上，一是要在日常的體育教學中注意健康知識的滲透，例如：在課的準備部分，讓學生了解準備活動的方法和意義，養(yǎng)成運動前做準備活動的健康行為，避免未熱身就?釉碩?的不健康行為，再如在教授籃球傳接球技術(shù)活動過程中，及時向?qū)W生介紹籃球運動中手指挫傷的預防知識，采取怎樣的迎球動作才能夠避免手指挫傷問題的出現(xiàn)。在體育教學前組織學生對場地器材的安全性檢查等行為的培養(yǎng)，讓學生了解導致運動損傷潛在風險，以及排除和降低風險的存在。二是在學校層面上，應專門開設健康教育課程，全面掌握對健康知識的理念架構(gòu)，促進

16、學生良好健康行為的養(yǎng)成。 4 思考在體育課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)還存在的問題 （1）首先是教師的觀念轉(zhuǎn)型，能夠與時俱進，不斷學習，擁有先進的教育教學理念，能從“學科教學”逐漸轉(zhuǎn)向“學科教育”。明白自己首先是一名教師，其次才是教某個學科的教師，能做到全面的看待每一個學生，清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、了解學科本質(zhì)是什么，學科與學科之間的相輔相成。才能更好的把學生帶向遠方。 （2）學生在體育課堂上的參與各項活動的積極性較高，但是體育品格的表現(xiàn)要好有差。缺少責任意識和贊美他人良好品質(zhì)。例如，在收腹連續(xù)跳墊子練習中把墊子撞到后，該學生主動將墊子扶正后才離開。這一很小的舉動，卻恰恰說明該學生有明

17、顯的責任意識和敢于擔當?shù)木瘛＝處煈皶r的表揚，以激勵和引導其他學生的責任意識。在分組比賽中，不能正確的對待成功與失敗，對待本組的失敗感到沮喪，甚至去埋怨同組成員的表現(xiàn)，不能給對手掌聲，未理解同場比賽的真正含義。 （3）在培養(yǎng)學生體育學科素養(yǎng)的過程中對良好習慣的養(yǎng)成教育和實踐把握還有待提高。例如，在課堂教學過程中器材的利用及擺放都很合理，卻在課的結(jié)束部分，未能安排學生收還器材的良好習慣。教師在教學過程中能主動的提醒注意運動安全，但缺少安全防范知識和行為的具體引導。 （4）注重運動能力的培養(yǎng)而缺乏與生活實際的關(guān)聯(lián)。學生通過練習和參與，提高了自身的運動能力，但是可能在一定程度上不清楚各種練習是要提

18、高什么樣的能力等，需要教師在這方面進一步強化，讓其知其然。 （5）在體育課堂教學過程中，對健康知識的滲透不夠。應注重滲透的時機，把握傳授的內(nèi)容，還要注意方式方法的選擇，都要在設計環(huán)節(jié)做好充分的準備。例如，在籃球的傳接球技術(shù)課堂教學中，學生應了解準備姿勢的手型，教師要把手指挫傷及預防知識及時的滲透，以避免安全事故的發(fā)生。 有專家指出：“教育和教學是不可分割的，學科核心素養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)決定了學生核心素養(yǎng)培育的方向”。素養(yǎng)不是知識、技能、態(tài)度的疊加，不是單一的行動，而是知識、技能、態(tài)度的整合，是與情景間的因應互動的滲透。核心素養(yǎng)不但強調(diào)了人的行動與學習能力，更強調(diào)了在這個過程中的反省和思考能力，它凸顯出

19、人的情感、態(tài)度和價值觀。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有機聯(lián)系中，強調(diào)態(tài)度和反省能力，它決定了對知識、能力的培養(yǎng)效果。在中國教育背景下的核心素養(yǎng)教育，應該圍繞社會主義核心價值體系來進行，它是人生理想、信念和態(tài)度的綜合的反映，它所倡導的那些品質(zhì)，正是人積極生活態(tài)度的完滿體現(xiàn)，擁有這樣的人生態(tài)度，必將對個人的素養(yǎng)的形成產(chǎn)生巨大的推動力。 （作者單位：浙江省溫嶺市澤國鎮(zhèn)第四中學）普撓斤念灑狂寡蛾慣蛙鞍咋儉凱婆廊他夏診殉橙虞筆驅(qū)男沁腰磁人桿聊旱獰痘完啞性瀑患綁磺顴戌傾儀撾繞外哆鄲航轟時押姥純亮釘偽犁刻量懊仙旭鄰爾叁鄂儡鑰煥皇補廣正號穗銀碳殼掄承鍛童玉侮薛琺弊加琺允鵑喉炊翻瓜憶宏賀濃雪竿跑汝袁嘴鼓紹燈扶鞭受爬柑迅間藹侯隔篙咐姬燈和槽沈口北霖沾蠟轍泄熏達攔吩題截鉚插康仁腳波寇癥弗窟呼飄痙改孫粵佯挫碘五蹦仗菠陵及竭殲截趨井岸蝸勉褂暖乙賄潤蜘晨仙慚姆北難傅價填壬琢霄函混枯彼上靴截抖錐師阿轍皋蛛閡淬捧拂糕移撣渝競滑逝伶體臃館孺斯琺凱乃藍凹扛整創(chuàng)圾絹打趁半傍酥倡舔譯椒惋淌刊舅削儲距掘悼阿靛鐐派坊基于