淺談小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)

淺談小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)語文教學(xué)是一門科學(xué)，值得我們潛心研究，努力探索，躬身實(shí)踐，不斷改進(jìn)；語文教學(xué)又是一門藝術(shù)，它具有思想性、藝術(shù)性、和趣味性。小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他不僅是對以前語文學(xué)習(xí)的總結(jié)，而且還承載著初中語文學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，小學(xué)畢業(yè)班語文是聯(lián)結(jié)小學(xué)語文與中學(xué)語文的橋梁，起著承上啟下的關(guān)鍵的過渡作用，其重要性不言而喻。下面。我就圍繞小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)、看法和做法，以及個人感受。一、 教師要靈活運(yùn)用教材教材，是教師的教學(xué)之本，既然是本，就應(yīng)該弄懂弄通，不放過每一個關(guān)鍵詞和要點(diǎn)。教師要精通教材，把教材裝進(jìn)心里。只有熟透教材，教師才能把握教學(xué)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，做到對各種知識融會貫通。我在教學(xué)中常用“補(bǔ)”、 “添” 、 “改”、 “刪”等方法?！把a(bǔ) ”就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在文章中增加合理的內(nèi)容。如燈光中， “郝副營長注視著那幅圖，默默地沉思著。 ”究竟他在想什么呢？我就要求學(xué)生發(fā)揮想象力補(bǔ)充寫下來?！疤?”就是在文章的句子中添加一些詞語（或關(guān)聯(lián)詞） ，使學(xué)生對句子更容易理解。如十六年前的回憶一課中有一句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。 ”這個句子我要求學(xué)生在“事業(yè)”后面添上“ 必勝 ”這個詞，這句話是李大釗同志的偉大理想，正因?yàn)樗麍?jiān)信革命事業(yè)必勝這個偉大理想，才有他那在敵人面前堅(jiān)貞不屈、視死如歸的偉大精神，為了崇高理想勇于獻(xiàn)身，心中有一種偉大的力量在支撐著他。在燈光中的第一節(jié)，我讓學(xué)生添上關(guān)聯(lián)詞，使學(xué)生讀起來順口又更能理解句子之間的關(guān)系?！案?”就是改寫句子，將引述句改為轉(zhuǎn)述句等。例如一夜的工作是第一人稱來寫的，我就要求學(xué)生改為第三人稱的口氣來說。這就是練習(xí)改換句子。也可以把文章中的反問句改寫為陳述句來讀等等?！皠h ”就是讓學(xué)生把長句子縮成短句子，就是縮句練習(xí)。二、 唱好八字經(jīng)八字經(jīng)就是：識（識字、詞） 、書（寫字） 、讀（閱讀） 、記（積累） 、說（口語交際） 、寫（習(xí)作） 、法（學(xué)習(xí)方法） 、習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣） ；堅(jiān)守語文本真，追求教學(xué)質(zhì)效。在這里，我著重談?wù)勛R（字、詞） 、讀（閱讀） 、記（積累） 、說（口語交際） 、寫（習(xí)作） 、法（方法） 。識（字、詞） ，就是字、詞語的教學(xué)。字詞是語文的基石，是文章的構(gòu)件，字詞教學(xué)關(guān)系到整個語文教學(xué)。小學(xué)畢業(yè)班的字詞教學(xué)我認(rèn)為既要繼承以前好的教學(xué)方法，更要有所改進(jìn)。具體做法是，一，字詞教學(xué)應(yīng)該與分析課文聯(lián)系起來，就是聯(lián)系上下文去理解意思，在這種具體的語言環(huán)境下來教學(xué)字詞會收到更好的教學(xué)效果；二，利用找近義詞的方法去熟悉、理解詞語的意思。這種方法比較適合學(xué)生操作，近義詞意思相近，更能使學(xué)生理解和體會到；三，預(yù)先布置學(xué)生自學(xué)字詞，老師檢查指正的方法。這種方法的好處是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、勤于使用工具書的良好習(xí)慣。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，對字詞意思和課文內(nèi)容能有一個基本的了解，有助于老師的教學(xué)。閱讀是一種鑒賞和體味。要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀能力。多讀，讀中悟理，讀中欣賞。課內(nèi)課外都要要求學(xué)生讀，讀是認(rèn)識事物，融入情感，展示能力的過程。我一貫認(rèn)為學(xué)生就是要讀書，多讀書。讀懂了你才會作答，才有感悟。記（積累） ，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就是知識積累的過程。我在總結(jié)課文時，總是要求學(xué)生先歸納文章中心，然后寫自己學(xué)習(xí)后的感悟，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫。我班學(xué)生都有一本“句段練習(xí)本”，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和自己的感悟，都寫在這本本子上。我認(rèn)為，這也是一種知識積累，以后總復(fù)習(xí)可以作為復(fù)習(xí)資料，也是一種學(xué)習(xí)資源。我始終認(rèn)為，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中積累，然后又在積累中學(xué)習(xí)。說（口語交際）,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，口語交際我認(rèn)為要貫穿語文教學(xué)的始終，學(xué)生就是在師生交流、生生交流、學(xué)生和文本交流、老師和文本交流的過程中獲得知識和體驗(yàn)。我一般在分析課文中要求學(xué)生在句段練習(xí)本上寫自己的理解、觀點(diǎn)、感悟，然后和大家交流，這種交流有時候需要“咬文嚼字”，如匆匆一課中有句話“但不能平的，為什么偏偏走這一遭?。俊痹诮涣鬟@個“ 平”字的解釋時，就要有一個確切的解釋，這個詞通過聯(lián)系上下文，應(yīng)該是“理解、明白” 的意思。有時又可以“不求甚解”、 “海納百川 ”。如在教學(xué)一夜的工作時，面對作者在回來的路上、在以后的日子里的種種感概，我也要求學(xué)生寫：讀了這篇課文，我也想對敬愛的周總理說通過交流表達(dá)對周總理的崇敬、愛戴、贊美之情。寫（寫作） ，寫作是心靈的表白，是人與大自然與事物的對話，是語文教學(xué)的最高形式它體現(xiàn)了學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，是語文教學(xué)成功與否的集中體現(xiàn)。寫作需要積累，需要素材，需要生活體驗(yàn)，這些都來源于學(xué)生的生活。所以，我認(rèn)為要安排學(xué)生多寫，寫作沒有捷徑，熟能生巧。學(xué)生可寫的內(nèi)容很多，如：寫學(xué)生身邊的人和事、家鄉(xiāng)的環(huán)境、一年四季的風(fēng)景，還可以編故事、寫童話，甚至還可以寫讀完課文后的讀后感，讀完一組課文后的讀后感。寫讀完課文后的讀后感很有好處，既可以進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，又能聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫體驗(yàn)、感悟，還可以得到寫作訓(xùn)練，一舉多得。為了激勵學(xué)生的寫作熱情，我常把好的學(xué)生作品修改后打印張貼出來，有的上傳到江西教師網(wǎng) 、 江西基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上，讓學(xué)生和老師都有一種成就感?！胺?”，就是學(xué)習(xí)方法，對于老師來說是教學(xué)方法。相信每個老師經(jīng)過多年的語文教學(xué)都有自己的成功經(jīng)驗(yàn)和方法，所謂教學(xué)有法，教學(xué)不定法，也是這個道理。方法是探索出來的。我說一點(diǎn)，就是教師要充分利用好試卷，每年的試卷要留下來作為以后老師的教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。我總是在每次考試前幾天把前幾年的這個單元的試卷發(fā)給學(xué)生讀，做一遍，答案就做到試卷上（原答案的旁邊） ，這種學(xué)習(xí)效果很好，學(xué)生多接觸到了這個單元的題目和知識，還可以學(xué)到別人的文章，有利于本次考試。三、教學(xué)古詩詞，揣摩意境小學(xué)畢業(yè)班的古詩詞教學(xué)，應(yīng)該和原來五年級以前的教學(xué)有所進(jìn)步。以前側(cè)重的是熟讀成誦，理解大概意思，懂得詩歌所表達(dá)的思想感情。而到了畢業(yè)年級，應(yīng)該有所改進(jìn)，除了上述要求，還應(yīng)該教會學(xué)生理解古詩詞的意境，體會詩人在當(dāng)時的時代背景下的心境。這樣就能和初中的古詩詞教學(xué)接軌，讓學(xué)生更能全面深刻地理解詩人此時此刻的處境和細(xì)膩的思想感情。例如，我在教學(xué)杜甫的聞官軍收河南河北這首詩時，我就要求學(xué)生在理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去揣摩詩人的意境，體會詩人聽到收復(fù)失地，平定叛亂后那種喜極而哭，近乎發(fā)狂的高興。然后，安排學(xué)生發(fā)揮想象力，把這首詩改寫成一篇記敘文，讓學(xué)生再一次走進(jìn)杜甫的心里，去揣摩詩所表達(dá)的意境。四、搞好總復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)對于總復(fù)習(xí)，我的觀點(diǎn)是：要由教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭椒ǎ虝W(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識的方法比傳授知識更重要，這就是所謂“授之以魚，不如授之以漁”的道理。比如，閱讀訓(xùn)練營的解答，老師就要教會學(xué)生如何從短文中找答案，如何歸納中心，如何聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫觀點(diǎn)、見解、體會、感想