高職教育健康發(fā)展的五個結合.doc

高職教育健康發(fā)展的五個結合邱同保歷史是檢驗事物的生命力的主要時間途徑，社會突發(fā)危機也是一種檢驗方式。隨著金融危機的蔓延，世界就業(yè)形勢緊張，我國也受到重大沖擊。除了農(nóng)民工返鄉(xiāng)現(xiàn)象引起關注，大學生就業(yè)更是一個事關社會導向的問題，也倍受黨和國家的高度重視。高等教育中的高等職業(yè)教育，伴隨著20多年的步伐，已經(jīng)產(chǎn)生了一定的社會影響力。但望子成龍的家長和“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的歷史慣性，很容易在就業(yè)困難的壓力下，嚴重損傷剛剛有所起色的高職教育的社會信譽。因而迫切需要高職教育堅持科學發(fā)展觀，緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展，持續(xù)、健康發(fā)展，增強高職教育自身的生存力、競爭力和抵御風險的應變能力。本文作者通過學習科學發(fā)展觀，結合自己對高職教育的理解，從五個相結合，談談促使高職教育健康發(fā)展的思考。一、做大規(guī)模與承接載力相結合我國高職教育的規(guī)模擴展，是使國人驚喜的，自98年擴招策略的實施，高職院校急增至1200多所，在校人數(shù)占1500多萬高等院校在校生一半以上。高職規(guī)模的做大，確實使一些院校走上快速發(fā)展之路。一些起步晚的學院都有做大的欲望，打造萬人大學、上規(guī)模、上層次是每一所學院的愿景。然而，教育的生命力在于質(zhì)量，沒有質(zhì)量的規(guī)模，就是建在沙灘上的大夏。科學地將做大規(guī)模與學院承接載力相結合，依據(jù)教育規(guī)律辦事，按照教育能力的提高和發(fā)展，逐步做大規(guī)模，是保障質(zhì)量的基礎。規(guī)模的擴大，伴隨著應是投入的同步增加，而事實上，我國高職教育投入遠遠難以適應規(guī)模的發(fā)展。致使暴露出嚴重的投入不足與規(guī)模之間的矛盾。投入不足，不單是辦學經(jīng)費上，在辦學理念上，辦學模式上，師資隊伍建設上，校園面積上，都存在投入不足?？傮w看來我國高等職教發(fā)展是線性的，其發(fā)展主要體現(xiàn)在速度和規(guī)模，與內(nèi)涵和質(zhì)量上并沒有得到同步提高。又因為這種超速發(fā)展的背景是逢我國經(jīng)濟、社會正處于轉型期，由此可能帶來不規(guī)范、失衡、秩序混亂等負面效應。高等職教辦學規(guī)模不斷擴張，可能帶來規(guī)模與質(zhì)量不對稱、軟件與硬件不協(xié)調(diào)、教學與改革不配套、結構與布局不合理等現(xiàn)象。時曉玲在欲改變輕職教重普教現(xiàn)象，必須從政策體制上破冰文章中，涉及到職業(yè)教育問題，雖然文章沒有區(qū)分高職和中職，但其提到“近些年，盡管中央和地方都加大了對職業(yè)教育的投入，但經(jīng)費不足、辦學設施簡陋、教學和實訓設備缺乏的問題仍然十分突出?！狈从吵龈呗毎l(fā)展影視逐步性的，要充分考慮學院乃至整個職業(yè)教育屆的承受能力。二、塑造形象與內(nèi)涵建設相結合余祖光認為，職業(yè)教育吸引力受到辦學水平的直接影響，同時也離不開社會經(jīng)濟發(fā)展水平、社會文化、心理狀態(tài)等影響，是一個綜合問題。職業(yè)學校辦得好不好，學生能否留得住、能否較好就業(yè)，是影響職業(yè)教育吸引力的主要因素。高職院校都設法通過多種媒體宣傳自己的辦學思想和辦學特色，吸引考生報考，吸引家長注意力。實際上就是塑造形象，充分讓社會知道。這也是高職教育有效推銷的途徑。而要樹立良好的形象確實不易，因為高職院校形象的好壞，將直接關系到高職院校的命運、前途和發(fā)展，影響到社會、學校、家長、學生之間的和諧發(fā)展。高職院校形象是社會公眾對高職院校的整體印象和評價，家長因感受到子女接受高職教育而產(chǎn)生安家就業(yè)的回報而贊譽高職教育，高職院校因獨特的辦學理念，使接受高職教育的學生得到用人單位的首肯，逐步在受教育者和社會中產(chǎn)生高職院校的知名度。因而，塑造盡可能完美的高職院校形象，對高職院校的和諧發(fā)展至關重要。然而，再美的形象，沒有內(nèi)涵建設，也只會是曇花一現(xiàn)，只會是一顆高職教育的流星。真正事關高職教育命運的是內(nèi)涵建設。內(nèi)涵建設具有豐富的外延，要樹立能力本為和素質(zhì)本為的高職教育指導思想，貫穿于各項工作之中；要突破原有的重理論輕實踐的教學模式，向“教學做”一體的教學模式轉變；要以服務區(qū)域經(jīng)濟為方向，開展專業(yè)數(shù)量、質(zhì)量和結構上的改革；要以課程改革為突破點，創(chuàng)新高職教育的教學方法；要以教材建設為載體，打破傳統(tǒng)的知識本位，緊跟生產(chǎn)力發(fā)展水平，培養(yǎng)用得上的技術人才；要加大人文教育，培養(yǎng)學生關鍵能力、方法能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，等等。三、依法治校與體制創(chuàng)新相結合實行和堅持依法治校，就是廣大教育工作者在黨的領導下，依照憲法和法律特別是教育法律的規(guī)定來管理學校各項事務，保證學校內(nèi)外部關系及內(nèi)部各要素之間的關系健康發(fā)展，從而以較低的成本獲得較高的管理效率。依法治校中的“法”，既包括全社會共同遵守的一般法律，也包括專門規(guī)范教育事項的特別法律，還包括學校根據(jù)自身實際情況在法律授權范圍內(nèi)制定的內(nèi)部規(guī)章制度。組織旨在通過制度建立健全，使組織成員共同遵守并按一定程序辦事，期望獲得最大的潛在效益，而直接提高組織的協(xié)調(diào)性和管理的有效性，協(xié)調(diào)組織內(nèi)各部門之間協(xié)作效果和組織與外部銜接的有效性。我院自2006年開始的貫徹ISO標準，就是用國際公認的有效管理標準，來規(guī)范辦學行為，規(guī)范工作流程，既是依法治校的有形體現(xiàn)，也是保障質(zhì)量的制度建設。但事物是兩面的，在規(guī)范辦學行為的同時，也會束縛人的思想，使人走向思維的定勢。學習和實踐科學發(fā)展觀，就需要在依法治校的同時，開展制度創(chuàng)新、體制創(chuàng)新，大膽開拓一條高職教育健康發(fā)展之路，辦人民滿意的教育。制度創(chuàng)新的核心內(nèi)容是社會政治、經(jīng)濟和管理等制度的革新，是支配人們行為和相互關系的規(guī)則的變更，是組織與其外部環(huán)境相互關系的變更，其直接結果是激發(fā)人們的創(chuàng)造性和積極性，促使不斷創(chuàng)造新的知識和社會資源的合理配置及社會財富源源不斷的涌現(xiàn)，最終推動社會的進步。鄧小平同志說：“改革是中國的第二次革命”。通過革命改變原來的體制。高職教育需要創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新，20多年迅猛發(fā)展起來的高職教育，需要創(chuàng)新、更新的實在是太多。所以在教育部高職高專老的評估方案中，要考察學校的特色或創(chuàng)新項目，“創(chuàng)新主要是指在辦學過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點、難點問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際中得到應用，產(chǎn)生明顯的效果?！苯瓭擅裨趹c祝北京師范大學建校100周年大會上強調(diào)：“教育創(chuàng)新首先要堅持和發(fā)展適應國家和社會發(fā)展要求的教育思想；關鍵是改革與社會主義現(xiàn)代化建設要求不相適應的教育體制?！惫芾砟Ｊ胶瓦\作機制；培養(yǎng)模式和教育內(nèi)容；全面素質(zhì)教育和崗位職業(yè)技能；等等，都需要通過實踐、總結、提高，想出新方法，走出新路子。四、適應市場與彰顯特色相結合高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，是高職教育發(fā)展的總體方向。也就是高職教育的專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等，要緊跟市場的需要，要緊跟企業(yè)的需要，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。“訂單式”教育是緊貼市場的最適時的辦學模式，學校以企業(yè)訂單為依據(jù)來組織教學和進行人才培養(yǎng)工作，按訂單要求培養(yǎng)的學生，既了解企業(yè)的實際情況，又了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理流程，具有較強的職業(yè)崗位針對性，非常受企業(yè)歡迎。這種辦學模式適用于眾多的高職院校，有利于市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，符合以市場調(diào)節(jié)為主的辦學理念。教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見明確指出：針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色。各級教育行政部門要及時發(fā)布各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結構布局。高等職業(yè)院校要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，根據(jù)學校的辦學條件，有針對性地調(diào)整和設置專業(yè)。如果接受職業(yè)教育的學生不能就業(yè)，排除社會經(jīng)濟整體影響之外，那就是職業(yè)教育本身的問題。高職院校要緊跟市場、緊跟企業(yè)，緊跟經(jīng)濟結構的調(diào)整，及時優(yōu)化專業(yè)設置，優(yōu)化教學內(nèi)容，更新教學手段，培養(yǎng)市場需要、企業(yè)歡迎的人才。緊跟市場，以就業(yè)為導向，要與彰顯特色相結合，沒有特色，沒有特點，緊跟市場，也是會被市場拋棄的。高職教育要辦出特色，特色就是質(zhì)量，沒有特色的高等職業(yè)教育,就不會是高質(zhì)量的教育。從哲學上來講，特色、特點是一個事物確立自己存在的前提和基礎，沒有特點就等于抹煞了自己的存在。突出和發(fā)展自己的特色，將之做大，使自己成為獨一無二的，是高職教育乃至各行各業(yè)的共性。如我院鐵路專業(yè)特色，在區(qū)內(nèi)高職院校就是具有鮮明的特色，其它學院暫時無法替代的。又如物流管理專業(yè)，區(qū)內(nèi)開設此專業(yè)的高職學院30多所，要形成專業(yè)特色，打造物流管理人才品牌，就需要在適應市場的同時，深入研究專業(yè)建設和教學改革，形成自己的特色，打造自己畢業(yè)生的優(yōu)勢，在人才市場中獲得優(yōu)勢。這就需要考慮適應市場與彰顯特色的關系，不能人云亦云。五、社會效益與單位利益相結合社會效益是指學校通過辦學和科研為社會所創(chuàng)造的價值，具體表現(xiàn)為學校為社會輸送的高質(zhì)量人才的數(shù)量、對全民素質(zhì)的提高所作的貢獻以及開發(fā)或創(chuàng)造的新技術、新方法等科研成果。教育事業(yè)是公益事業(yè)，辦學要以追求社會效益為出發(fā)點，為社會培養(yǎng)人才。社會效益是辦學最主要、最基本的一個標志。我院在近年來，面對升格轉型等諸多多變因素，敢于向困難挑戰(zhàn)，勵精圖治，換來的是一年比一年好的教學成績，換來的是口碑載道的學校聲譽，就是堅持把社會效益放在首位。單位利益是正確處理國家、集體和個人利益的重要問題。毛澤東在論十大關系中說：“國家和工廠、合作社的關系，工廠、合作社和生產(chǎn)者個人的關系，這兩種關系都要處理好。為此，就不能只顧一頭，必須兼顧國家、集體和個人三個方面?！睂W校辦學人才是基礎和關鍵，鄧小平說：“搞好教育和科學工作，我看這是關鍵。沒有人才不行，沒有知識不行”。今天，市場機制已經(jīng)建立，社會運作要符合市場規(guī)律。辦學也好，辦企業(yè)也好，人才和調(diào)動人才的積極性，要充分考慮經(jīng)濟利益和精神獎勵。許多國家，將教師經(jīng)濟條件提高到一個很高的水平，吸引和穩(wěn)定教師