如何激發(fā)學生的數(shù)學學習動機與興趣.doc

學生畢業(yè)論文（設計）(2011屆?？?題目如何激發(fā)學生的數(shù)學學習動機與興趣學院師范學院專業(yè)初等教育班級班級學號姓名指導教師完成日期2011年4月12日摘要：激發(fā)學生數(shù)學學習動機與興趣是當前數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容和十分重要的教學任務。因此，對于數(shù)學學習動機與興趣的激發(fā)，特別是全面開展素質(zhì)教育的今天，越來越受到數(shù)學教師的重視。在當前的數(shù)學教學中，只有教師準確把握當前新課標的要求探索符合當前數(shù)學教育發(fā)展要求的教學策略，才能更好的激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，切實提高學生數(shù)學學習興趣。關鍵詞：數(shù)學學習，學習動機，學習興趣前言：數(shù)學是一門優(yōu)美的學科，從形式到內(nèi)容，從理論到實踐，都體現(xiàn)著美的特征，展現(xiàn)著獨特的風格。然而現(xiàn)在我們所接觸的學生由于社會、家庭、學校、教師、同學等各方面因素的影響，再加上現(xiàn)有教材本身的應試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學生慢慢對數(shù)學學習已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦情緒甚至有放棄思想。這對于數(shù)學教師來講是一個非常嚴重的問題。因此，我們要想辦法使學生能夠主動去學習數(shù)學，讓他們對數(shù)學感興趣，使數(shù)學課不那么死板，從各方面激發(fā)他們的學習動機，調(diào)動起他們的數(shù)學學習興趣。數(shù)學學習動機與興趣是推動數(shù)學學習的驅(qū)動力。學生沒有數(shù)學學習動機和興趣，就象汽車沒有發(fā)動機。學生有了強烈的數(shù)學學習動機，就有了數(shù)學學習的積極性、主動性，就能從“要我學習”成為“我要學習”!教育心理學指出，學習動機與興趣是指個人的意圖愿望，心理需求或企圖達到目標的一種動因，內(nèi)在力量。只有極大的激發(fā)學生學習的動機與興趣，使學生親自參與到新知識餓發(fā)現(xiàn)、思辨、解決過程中，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，才能調(diào)動學生學習的積極性，提高學習質(zhì)量，那么怎樣才能激發(fā)學生的數(shù)學學習動機與興趣呢？一、數(shù)學學習動機的激發(fā)（一）使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習動機的前提。1、使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要，聯(lián)合國教材科文組織提出：未來的文盲不是不認識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀二十年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的劇增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。（1）2、使學生認識到自己是學習過程中的主人，使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辨、習慣于歸納整理，才能真正使自己的思維和能力得到鍛煉。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操的作用”。久而久之，定會兩手空空無所收獲！（二）應用恰當?shù)姆椒?，激發(fā)學生的學習的學習動機1、巧設懸念，激發(fā)學生學習的欲望欲望是一種傾向與認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激發(fā)學生學習的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關系”一課時，先給學生講個小故事：一天，小明去小李家他，當時小李正在做解一元二次方程的習題，小明一看就告訴小李哪道題做錯了。小李非常驚訝，問小明有什么判斷的秘密？此時，我問學生：“你們想不想知道這個秘密?”同學們異口同聲地說：“想！”于是同學們非常有興趣地上完這堂課。2、引認知沖突，引起學生的注意認知沖突是人的已有知識和經(jīng)驗與所面臨的情景之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調(diào)動學生的學習積極性。（2）例如：“圓的定義”的教學，學生日常生活中對圓形的實物接觸的比較多，小學有學過一些與圓有關的知識，對圓具有一定地感性和理性地認識。然而，他們還無法揭示圓的本質(zhì)特征。如果教師此時問學生“究竟什么叫做圓？”，他們很難回答上來。不過，他們對“圓的定義”已經(jīng)產(chǎn)生了想知道的急切心情，這時再進行教學則事半功倍。3、進行情感交流，增強學習興趣“感人心者莫先呼于情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們、熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、有好感、親切感，那么學生自然而然地過度到喜愛你所教的數(shù)學學科上了。達到“尊其師，信其道”的效果。和學生進行情感交流的另一個方面是：教師通過數(shù)學或數(shù)學史學的故事等，來讓學生了解數(shù)學的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理及他們治學態(tài)度等。比如：筆者給學生講“數(shù)學之王高斯”，“幾何之父歐幾里德”、“代數(shù)學之父韋達”，等數(shù)學家的故事，不僅是學生對數(shù)學有了極大的興趣，同時從中也受到教育。起到了“動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行”的作用?？傊?，要激發(fā)學生學習的動機，首先是使學生對學習有一個正確的認識，這是學習動力的源泉。而后，是激發(fā)學習動機的技術性問題，及如何激發(fā)學生的學習動機。二、數(shù)學學習興趣的激發(fā)（一）根據(jù)學生的特點培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。1、抓住學生好奇的心理特征，創(chuàng)設最佳的學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。數(shù)學課上教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和學生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設計有興趣的提問，以創(chuàng)設最佳的情景，抓住學生的好奇心，激發(fā)的學生的興趣，提高課堂的教學效果。2、抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設“成功”的情景，以激發(fā)學生的學習興趣。學生對數(shù)學的學習興趣是在每一次主動學習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功。讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣才從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。（二）直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在數(shù)學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸，聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認“2”為例，老師先出示實投：2個蘋果、2只小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數(shù)一數(shù)，再讓學生在桌上擺兩根小棒，2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，教師一邊提問：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”。從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來表示，使他們的認識從具體到抽象，并在實物下面寫“2”。再請學生講出數(shù)量是“2”的各種各樣東西，然后老師又問：“你們看到或聽到2這個數(shù)時想到了什么？”，他們說,想到人有兩只手，兩只腳，自行車有個轱轆，吃飯要用兩只筷子等等。從而使學生又從抽象“2”想到實物，使學生初步形成“2”的概念。（三）精心設疑，誘發(fā)興趣“學啟于思，思源于疑”，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學生思維活動的動向并加以引導的能力，充分運用疑問為發(fā)展智力服務。針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，在數(shù)學“看實物口說應用題”時，注意抓條件、問題和數(shù)量關系三大要素，有目的的進行多方聯(lián)系（3）如：老師右手拿五支鉛筆，左手拿四支鉛筆，一共有幾只鉛筆？學生回答后老師又說,一共有九支鉛筆，老師右手拿五支，左手拿幾支？學生說對后老師給予表揚，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”，這時，他們爭強好勝的心理變現(xiàn)出來，便爭先恐后地回答問題。有的說：“鉛筆盒里有五支”有的說：“鉛筆盒里有四支”等等。此時，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對”，老師反問：“你們知道為什么猜不對嗎？”，這時老師說：這不是一道完整的題，它缺少一個總數(shù)條件，所以你們算不出來，如果老師說，手里拿著兩者鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時同學們恍然大悟，人人積極思考爭著發(fā)言。這樣，學生在求知解疑的過程中，學會知識，提高能力，從而誘發(fā)他們學習的興趣。幾年來的數(shù)學實踐證明，濃厚的學習興趣可以激發(fā)學生的學習積極性，促使學生勤奮學習，有效地發(fā)展了學生的智力，教學質(zhì)量得到了很大的提高。由此可見，在數(shù)學教學中興趣與動機都是非常重要的。我們應該將興趣與動機結(jié)合起來進行培養(yǎng)是非常重要的興趣有直接和間接之分，這與個人理想、社會需要有關，與直接動機、長遠動機聯(lián)系在一起；興趣有傾向性、廣泛性、集中性和深刻性等品質(zhì)，這和理想特征有關系，也與學習動機的抽象性、價值觀有密切關系。（4）由于學習動機帶有強烈的感情色彩，并趨向于預期的目標，動機是在活動中尋求愉快的情感體驗而發(fā)揮作用的，因此，數(shù)學學習動機的激發(fā)必須要有興趣作為內(nèi)在“激素”。在數(shù)學教學過程中我們一定要注重激發(fā)學生的學習動機與興趣，這樣才能使學生真正愛上數(shù)學這門學科，成為自己學習的主人！致謝：在論文完成之際，我要特別感謝我的指導老師孫文婧的熱情關懷和悉心指導。在我撰寫論文的過程中，孫老師傾注了大量的心血和汗水，無論是在論文選題、構(gòu)思和資料的收集方面，還是在論文的研究方法以及成文定稿方面，我都得到了孫老師細心細致的教誨和無私的幫助，特別是她廣博的學識、深厚的學術素養(yǎng)、嚴謹?shù)闹螌W精神和一絲不茍的工作作風使我終生受益，在此表示真誠的感謝和深深的謝意。在論文的寫作過程中，也得到了許多同學的寶貴建議，在此一并致以誠摯的謝意感謝所有關心、支持、幫助過我的良師益友。最后，向在百忙中抽出時間對本文進行評審并提出寶貴意見的各位