雕莊中學研究課評價表(試行).doc

雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間開設班級聽課人數(shù)內 容評價教師：_ 評價教師：_評價教師：_評價教師：_評價教師：_評價教師：_評價教師：_ 雕莊中學研究課評價表（試行）執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間07.04.19開設班級九（3）班聽課人數(shù)8內 容函數(shù)表達方式之間的轉換評價過程函數(shù)對于初中生來說是一個比較抽象、難以理解的概念所以很多學生對于函數(shù)概念的理解是模糊的；根據(jù)學生的學習順序，由函數(shù)表達式到列表描點畫出函數(shù)圖像，學生沒有重視表格和圖像也是函數(shù)的一種表達形式，所以更談不上相互轉化。一般函數(shù)實際問題有著較復雜的實際背景，學生的解題方法是靠模仿，有相當一部分同學并不知所以然。分析其原因還是難以從文字表述或表格、或圖象的信息中找出函數(shù)關系。本節(jié)課由于起點教難，所以教師首先設計較為簡單的選擇題作為鋪墊。在此過程中，學生熟悉了函數(shù)表達形式的轉換，開始把割裂的函數(shù)三種表達形式統(tǒng)一起來。教師也有意識的引導學生閱讀文字、圖像等信息，引導學生從中獲取正確的信息。在此基礎上，學生面對較為復雜的應用題有了一定的審題獲取信息的方法和探索的策略，所以學生的探索研究欲望比較強，最終也能獲得成功！應用題1的第二小問可以再拓展一下，加深學生對函數(shù)圖像上點的橫縱坐標的實際意義的理解。綜合評價：本節(jié)專題復習課的設計思路清晰，創(chuàng)設的問題情境難易程度符合學生的實際情況，較好的激發(fā)了學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系和函數(shù)的重要作用。課堂教學過程中教師引導恰到好處，具有針對性、啟發(fā)性和實效性。學生思維活躍，積極參與課堂活動，獲得的基礎知識扎實，在解決問題方面形成了一些基本策略和發(fā)展。教學效果好。評價教師：劉榮平、劉民榮、繆文興、崔偉、許寒冬、陸學飛、何華、居麗萍說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！雕莊中學研究課評價表（試行）執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間06.12.27開設班級九（3）班聽課人數(shù)13內 容直線和圓的位置關系評價過程本節(jié)課的引入非常貼近學生生活，由觀察一輪紅日從海平面升起的照片，通過這個數(shù)學活動讓學生感受到實際生活中存在的直線和圓的三種位置關系，培養(yǎng)學生把實際的問題抽象成數(shù)學模型的能力。探索由數(shù)量關系判斷直線與圓的位置關系是難點，教師采用小組討論的方法，培養(yǎng)學生互助、協(xié)作的精神。并和點和圓的位置關系進行類比研究，加深從數(shù)量關系判定位置關系的方法。例題和練習這一部分，由于題目需要學生數(shù)形結合的考慮問題，又需要分類討論，學生要做到考慮全面很有難度，教師注意培養(yǎng)學生敢于質疑的習慣，互相補充，掌握了一定的分類討論技巧。學生小結，讓學生自己歸納本節(jié)課學習的內容，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言歸納問題的能力。整節(jié)課課堂氣氛熱烈，學生積極參與，語言表述流暢。課堂效果好。評價教師：李國平、青龍中學數(shù)學教師、劉榮平、劉民榮、繆文興、崔偉、許寒冬、陸學飛、何華、居麗萍說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間2006.05開設班級九（3）班聽課人數(shù)26內 容動點問題中考專題復習評價教師：崔 偉教師首先利用學生感興趣的話題“兔子與烏龜賽跑”的情境設計，調動了學生的學習積極性，開發(fā)了學生的思維，利用多媒體教學，保證了學生有充足的時間觀察、思考、小結，然后表達自己的想法，體現(xiàn)了學生為主體的教學模式，學生成了學習的主人。評價教師：陳 蓉顯而易見，刁正久老師花了很多的時間來精心備課，情境設計既熟悉又生動，能迅速吸引學生的注意力，學生也就愿意積極的動腦、思考，并用于表達自己的觀點，語言敘述準確、到位。尤其是學生分解例題最為精彩。評價教師：許寒冬教師整個教學設計思路清晰，教學過程中能充分體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，尊重學生的個性和差異，并應用直觀演示、全班合作、交流的形式，使課堂有活力，層層深入。給學生提高表達的機會，提供自主學習的空間。評價教師：陸學飛刁正久老師準備的教學內容和練習比較充分，相信換作其他任何老師都無法在一節(jié)課中完成，但刁老師能改變教學模式，給學生充足的思維空間，讓學生講解、分析，而教師僅僅在旁邊指導。從教學效果來看，非常符合新課程教學理念。評價教師：居麗萍教師首先把函數(shù)進行了復習，并且結合前面一節(jié)課的內容幫助學生歸納出在函數(shù)問題中解決動點問題的基本策略：以靜制動。然后就把整節(jié)課交給了學生。學生能夠積極交流合作，并全班姓講解，符合新課程教學理念。評價教師：劉民榮從課堂表現(xiàn)來看，刁正久老師任教的班級學生數(shù)學表達能力較強，整節(jié)課幾乎都是由學生自己完成：例題講解、多媒體演示等。這和刁老師平時對學生數(shù)學表達能力的培養(yǎng)分不開。評價教師：_ 雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間2005.10開設班級八（3）班聽課人數(shù)18內 容視圖（第一課時）評價過程本節(jié)課的教學目的是讓學生會用數(shù)學的眼光來看世界，經歷由實物抽象出幾何體的過程，進一步發(fā)展空間觀念，并且會畫簡單的圓柱、圓錐、球的三種視圖。教師在以下幾個方面做的比較好。課件制作精美、實用，方便學生觀察生活中的幾何體。在學習過程中，學生有充分的時間動眼觀察圖形，動腦抽象成幾何圖形，動口描述幾何體的現(xiàn)狀，動手畫出三視圖。學生的主體地位體現(xiàn)的比較好。本節(jié)課教學難度并不大，教師的最后一道思考題極大的挑戰(zhàn)了學生的空間想象能力。學生興趣盎然，教室里雖然安靜的很，但可以看出大家都在竭力想象！在全班同學經過充分討論交流并得出結論后，幾何畫板的演示幫助了空間想象能力較弱的學生很好的理解本題。如果教師增加對三視圖在生活中的應用的介紹，學生就能更加理解為什么我們要研究三視圖，從而激發(fā)學生對三視圖的興趣和好奇。 評價教師：劉榮平、印建榮、劉民榮、周煥明、繆文興、崔偉、許寒冬、陸學飛、何華、居麗萍及學校教師雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間2005.06開設班級八（3）班聽課人數(shù)11內 容如果兩直線平行評價過程 本節(jié)課的定理和上一節(jié)課的定理互為逆命題，在定理探索證明的過程中，教師示范了證明的基本步驟和書寫格式格式。注重了幾何的三種表達方式：圖形語言、符號語言和文字語言表達的嚴謹性。通過其后的練習，學生嘗試應用平行的相關公理和定理，進一步感受了幾何推理的嚴謹、結論的確定，從而發(fā)展了學生初步的演繹推理能力。學生經過前3小題的獨立思考，基本克服了對幾何圖形感覺的陌生、定理應用的不靈活、推理過程的不嚴謹、語言表述不流暢。最后一道開放性題目掀起了本節(jié)課的高潮。學生思維活躍、班級研討氛圍熱烈，大家都爭先恐后的表達自己的想法，積極參與全班交流。更可喜的是討論的結論很有深度，大家不僅想出了多種方法，而且還提出了輔助線的添加的目的是要能構造出定理的基本圖形從而應用定理解決問題！本節(jié)課成功的激發(fā)了學生對幾何證明的興趣，體會到了推理的樂趣，是一節(jié)優(yōu)秀的思維體操！ 評價教師：郭學忠、李國平、劉榮平、劉民榮、繆文興、崔偉、居麗萍、許寒冬、陸學飛、何華雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間2005.05開設班級八（1）班聽課人數(shù)12內 容你能肯定嗎？評價過程 本節(jié)課看起來似乎量很少。三個探究活動，準備的第四個探究活動并沒有來得及完成。但聽完課后細細回味，感覺課的容量很大！因為學生的思維活動量很大。教師的語言簡潔到位，教態(tài)從容大方，學生在一個和諧、平等、熱烈的教學環(huán)境中積極思考。可見教師在備課過程中真正的做到了備學生如何自己去領悟知識的產生，而非教師如何把知識教給學生。有些學生在把自己的思考過程表達出來時，語句并不流利，甚至不成句子，用一個一個數(shù)學詞語來描述，教師和學生都表現(xiàn)出極大的耐心，堅持讓學生發(fā)言完畢再由大家一起商討如何表述的簡潔嚴謹。這正是本課未能完成最后一個探究活動的原因。但是學生數(shù)學語言的表達總要有個成長過程，而且通過前面三個探究活動，學生分別歷經動眼、動手、動腦、動口的思維活動，已經達成了教學目標，理解了證明的必要性。這是一節(jié)成功的課。 評價教師：崔偉、許寒冬、陸學飛、何華、居麗萍、劉民榮、繆文興雕莊中學研究課評價表（試行）說明：尊敬的老師你好，2005年12月，刁正久老師個人主持研究的課題 提高中學生數(shù)學表達能力的研究被立項為市級課題。據(jù)研究需要，現(xiàn)開設課題相關的研究課，懇請各位教師多提寶貴意見，謝謝！執(zhí) 教 者刁正久科 目數(shù)學職 稱中一開設時間2005.01開設班級八（3）班聽課人數(shù)9內 容中位數(shù)、眾數(shù)評價過程 中位數(shù)、眾數(shù)在統(tǒng)計學上具有很大的意義，在課堂中引導學生更好的理解和把握中位數(shù)、眾數(shù)的意義從而體會它們的各自特點的是本節(jié)課的重點和難點。為此教師選取了三個生活中常見的現(xiàn)象供學生研究體會，并結合平均數(shù)進行對比教學。題目不多，但具有典型性。