學(xué)科教育論文-中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià).doc

學(xué)科教育論文-中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)地理教學(xué)基本功是中學(xué)地理教師為完成本學(xué)科教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具有的最基本的教學(xué)能力、教學(xué)技能與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種綜合體現(xiàn)，它從某種意義上來說，是反映地理教師隊(duì)伍和地理學(xué)科教學(xué)水平的一個(gè)重要因素。因此，大力加強(qiáng)中學(xué)地理教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)廣大中學(xué)地理教師特別是青年地理教師的教學(xué)基本功給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)于加速中學(xué)地理教師隊(duì)伍的建設(shè)，推動(dòng)中學(xué)地理教學(xué)改革的不斷深入，從而大面積提高中學(xué)地理教學(xué)質(zhì)量，都具有十分重要的意義。幾年來，我們通過廣泛開展中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本功的訓(xùn)練與競賽活動(dòng)，對(duì)地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)問題，進(jìn)行了比較深入的研究和探索?，F(xiàn)將我們的研究成果總結(jié)歸納如下：確定地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的原則地理教學(xué)基本功是一個(gè)內(nèi)容廣泛且具有學(xué)科特點(diǎn)的概念，它一方面包括許多具有各學(xué)科普遍意義的基本功項(xiàng)目，另一方面也包含具有鮮明地理學(xué)科特色的內(nèi)容。為了保證地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)的客觀性，使評(píng)價(jià)切實(shí)起到幫助廣大地理教師盡快提高教學(xué)水平，不斷深化地理教學(xué)改革的積極作用，我們?cè)诖_定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，必須遵循以下幾條原則：導(dǎo)向性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要有利于貫徹中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，要針對(duì)當(dāng)前中學(xué)地理教師的實(shí)際和中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)際狀況，提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)目與評(píng)價(jià)要點(diǎn)，突出評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要求，以便充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向性。在當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)幾種教學(xué)基本技能的掌握，以及這些基本技能在整個(gè)教學(xué)過程中的運(yùn)用，防止脫離教學(xué)過程孤立地去看教學(xué)技能的傾向。科學(xué)性原則。確定地理教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論和系統(tǒng)理論作指導(dǎo)，按照地理教學(xué)的基本規(guī)律和當(dāng)前教師與教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地確定評(píng)價(jià)項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，同時(shí)采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，以避免評(píng)價(jià)的主觀隨意性，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化與規(guī)范化。整體性原則。地理教學(xué)基本功是為提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。因此，評(píng)價(jià)地理教學(xué)基本功要同地理課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，同時(shí)根據(jù)每項(xiàng)地理教學(xué)基本功在整個(gè)地理課堂教學(xué)過程中的地位和作用，合理分配權(quán)重系數(shù)，以利于實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的整體優(yōu)化?？尚行栽瓌t。地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，既要符合中學(xué)地理教學(xué)大綱的基本要求，又要從本市中學(xué)地理教師與地理教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，做到要求明確具體，方法簡便易行，使廣大地理教師都能看得懂、學(xué)得會(huì)、用得上，從而有利于調(diào)動(dòng)廣大地理教師的積極性，不斷提高地理教學(xué)基本功與地理課堂教學(xué)的水平。地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，是指對(duì)地理教師的某一項(xiàng)或某一類（如幾項(xiàng)操作技能）教學(xué)基本功所進(jìn)行的直接評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法是地理教師通過一個(gè)教學(xué)片斷或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)（如畫一幅簡略地圖，寫一堂課的板書，放映一組投影片或錄像帶，演示一組教學(xué)模型等），來展示其某一項(xiàng)或某一類教學(xué)基本功的水平，由評(píng)價(jià)人員按照預(yù)訂的地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，我們?cè)?994-1995年北京市中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本功競賽中，就制訂與采用了以下評(píng)價(jià)指標(biāo)體系：北京市中學(xué)青年地理教師教學(xué)基本功競賽評(píng)價(jià)指標(biāo)體系序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重系數(shù)(1)三項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的全面貫徹落實(shí)1總體結(jié)構(gòu)(2)啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用0.15(3)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性與完整性(4)語言的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)程度(5)語言的邏輯性與流暢程度0.252語言技能(6)語言的藝術(shù)性（直觀生動(dòng)程度）(7)語音、語調(diào)和語速（說普通話）(8)板書的科學(xué)性3板書技能(9)板書的直觀性、合理性0.15(10)板書的藝術(shù)性（工整、規(guī)范、美觀）(11)媒體選擇的目的性4演示技能(12)演示的科學(xué)性(13)演示的直觀性0.20(14)演示的規(guī)范性和藝術(shù)性(15)繪圖的科學(xué)性5板圖技能(16)繪圖的直觀性(17)繪圖的藝術(shù)性0.25(18)繪圖速度與規(guī)范程度從上表內(nèi)容可以看出，我們制訂的這個(gè)地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想明確，符合教育目標(biāo)與地理教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，又切合本市中學(xué)地理教師與教學(xué)實(shí)際，考核項(xiàng)目與考核要求明確具體，重點(diǎn)突出，完全符合前面所說的確定地理教學(xué)基本功評(píng)價(jià)指標(biāo)的四條原則。特別需要指出的是，這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系將總體結(jié)構(gòu)與策略作為評(píng)價(jià)幾項(xiàng)教學(xué)技能的重要指標(biāo)之一。這就避免了脫離教學(xué)過程來片面評(píng)價(jià)教學(xué)技能的傾向。在當(dāng)前一部分青年地理教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，對(duì)如何優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程、改革地理教學(xué)方法又缺乏明確認(rèn)識(shí)的情況下，將地理教學(xué)基本功的訓(xùn)練同改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程二者緊密結(jié)合起來，是十分重要的。地理教學(xué)基本功的專項(xiàng)評(píng)價(jià)，也可以用于對(duì)心智技能方面的教學(xué)基本功，如理解教學(xué)大綱、分析地理教材、撰寫教案、編制檢測試題等的評(píng)價(jià)。具體方法是由教師提供文字材料（如教案、試題、論文等）由評(píng)價(jià)人員按照預(yù)訂方案進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可由評(píng)價(jià)人員向教師提出問題，教師作口頭回答，評(píng)價(jià)人員按照方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。地理教學(xué)基本功的整體評(píng)價(jià)中學(xué)地理教師所應(yīng)具有的各項(xiàng)地理教學(xué)基本功，在整個(gè)地理課堂教學(xué)過程中并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互影響，從不同的側(cè)面反映地理教師和整個(gè)課堂教學(xué)的水平。因此，對(duì)中學(xué)地理教師的教學(xué)基本功不僅要進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)，而且在此基礎(chǔ)上還應(yīng)對(duì)其各項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行綜合整體評(píng)價(jià)。具體評(píng)價(jià)方法是通過對(duì)地理課堂教學(xué)過程的評(píng)價(jià)來檢測地理教師的教學(xué)基本功水平。從下表內(nèi)容可看出，在這個(gè)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的6個(gè)基本評(píng)價(jià)項(xiàng)目中，都同地理教師的教學(xué)基本功有著密切的關(guān)系；在我們運(yùn)用這個(gè)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)的過程中，同時(shí)也就對(duì)中學(xué)地理教師所應(yīng)具備的各項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行了評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第5項(xiàng)教學(xué)技能，就是對(duì)地理教師的語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、板圖（板畫）繪制和地圖運(yùn)用等操作技能方面的幾項(xiàng)教學(xué)基本功的直接評(píng)價(jià)。其余幾項(xiàng)教學(xué)基本功，也可通過這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來間接地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過這個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的第1項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)和第2項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，就可以對(duì)理解與貫徹執(zhí)行地理教學(xué)大綱、分析地理教材、進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫地理教案等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過第3項(xiàng)教學(xué)過程，也可以對(duì)進(jìn)行地理教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫地理教案等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過第4項(xiàng)教學(xué)方法，可以對(duì)選擇與運(yùn)用課堂教學(xué)方法、選擇教學(xué)媒體和運(yùn)用地理電教手段等項(xiàng)教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過第6項(xiàng)教學(xué)效果，可以對(duì)教學(xué)效果檢測和分析評(píng)議地理課的教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)。北京市中學(xué)地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系序號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)要點(diǎn)權(quán)重系數(shù)1教學(xué)設(shè)計(jì)(1)教學(xué)目標(biāo)的確定0.10(2)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與安排(3)地理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的科學(xué)性2教學(xué)內(nèi)容(4)讀圖、填圖和用圖技能的訓(xùn)練0.26(