學科教育論文-多媒體——現(xiàn)代教學的重要載體.doc

學科教育論文-多媒體現(xiàn)代教學的重要載體一、引言。新世紀之初，國家教育部制定了語文課程標準，這為戰(zhàn)斗在語文第一線的教師們撥開了重重迷霧，指明了前進的方向。標準提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。目前，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開展多媒體技術(shù)進行教學是教學現(xiàn)代化和教學改革的一種重要體現(xiàn)。充分運用多媒體課件培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力勢在必行。順應時代要求，代表先進教學手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺，相對于古老的黑板、粉筆對學生的吸引更是可想而知。多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，使語文教學的路子越來越寬。它的本質(zhì)就是通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文教學的創(chuàng)新。適應當今社會需要，適應當今經(jīng)濟發(fā)展的需要，適應培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要。二、多媒體輔助教學在語文教學中的地位和優(yōu)勢地位：多媒體技術(shù)其本質(zhì)是課內(nèi)外教學的可行性手段之一，現(xiàn)時教育系統(tǒng)各層次的專業(yè)人士對多媒體教學進行了廣泛而積極的研討。語文教學以提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確使用語言文字的習慣為己任，對文本本身的語言和情感進行挖掘，在語言知識教學中進行人生教育。語文教師不僅僅是把教學作為簡單的解說手段，而需要把教學與生活相交融，將其上成一種藝術(shù)。由于語文具有不同于其它任何一門學科的特殊性，這種理念與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相碰撞的時候，也相應提出了更高的要求。作為語文教師，如何將傳統(tǒng)的教學方式與現(xiàn)代化技術(shù)手段結(jié)合起來，提高課堂教學效果，其挑戰(zhàn)的難度遠遠大于其它科目。信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡等電化教學不斷地在學校教學中運用，使單一的傳統(tǒng)教學變得多元化、立體化。多媒體提供的現(xiàn)象清晰、直觀、生動，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構(gòu)成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。另外，對于提高教師素質(zhì)而言，多媒體輔助教學也能夠起到一定的促進作用。有利于促進教師對教材的深入理解，促使教師掌握新的教學技術(shù)、改變教學方法。優(yōu)勢：1、多媒體能激發(fā)學生的興趣。運用多媒體創(chuàng)設豐富有效的教學情境，激發(fā)學生進行創(chuàng)造性學習，陶冶美的情操。多媒體應用語文課堂教學，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會吸引學生注意力，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣。多媒體讓教師成為導演，導演出一幕幕場景；成為畫家，用斑斕的色彩展開生動的畫面；成為導游，引導學生在語言的海洋中漫游這種全方位展示著的語文教師氣質(zhì)的美，就是一個強有力的磁場，吸引著學生，使他們在愉悅的環(huán)境中對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個教學過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學生學習的活力。例如：本人在制作科技含量高、說明性強的化石吟、看云識天氣課件時，選用大量化石、云層圖片，更從網(wǎng)絡下載了一段關(guān)于恐龍化石的影碟片段，使課文一下子生動起來，為學生設立了一個活潑、生動的學習情境。學生在課堂學習過程中，由于有視覺感知帶動想象，學生思維異?；钴S，不僅能很快地抓住實質(zhì)，而且還留有寬闊的創(chuàng)造性思維空間。2、多媒體能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。多媒體能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學生素質(zhì)。多媒體加強基礎(chǔ)知識教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性運用知識的能力。創(chuàng)造離不開知識，但呆板、單調(diào)的學習途徑，會大大束縛學生的學習創(chuàng)造性，更談不上創(chuàng)造性的運用知識，所以應努力改善學生的學知途徑。運用多媒體使學生能夠按照自己的思維特點來選擇學習內(nèi)容和學習程序?？梢圆捎弥v述、看圖片、看模型甚至讓學生運用利用電腦將各種微粒自行排列，并討論它們的合理性。因此，運用多媒體超文本結(jié)構(gòu)組織信息特點，來設置學習的能力階梯，為學生提供多種知識達標的路徑，讓學生自主選擇學習的路徑，能有更大的自由空間，這樣學得的知識較牢固，又可以保持較大的思維靈活度，自然有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而且由于學知的過程富有創(chuàng)造性，在知識的運用過程中，就不會墨守成規(guī)。例如：本人在教學月亮上的足跡時，讓學生觀看了1969年美國宇航員登月過程的影片，學生在贊嘆科技的偉大時，又遺憾于宇航員在月球上探索的時間之短，而這樣的遺憾恰恰激起了學生探索宇宙的興趣，創(chuàng)造性的發(fā)散思維，提出了許多改進航天技術(shù)的設想。3、多媒體能增廣學生的信息量。信息是社會進步、科技與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，如何占有和利用信息，對于學生創(chuàng)造性地解決問題能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。多媒體具有信息量大、知識面廣、技術(shù)手段多樣等特點，特別是在具有協(xié)作功能的多媒體CAI網(wǎng)絡教室的環(huán)境下，學生可以自主學習或協(xié)作學習。比如：討論、交流、研究等。該法自主性強、選擇面寬，因此，可以增強學生獲取與處理信息的能力，有益于學生認知能力的提高，并且能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。在多媒體課件中，由于提供了大量的多媒體信息和資料，創(chuàng)設了豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。多媒體在現(xiàn)今教學中已成為不可或缺的幫手，為我們的語文教學注入了新鮮的血液、蓬勃的活力。許多教師和學生已越來越離不開多媒體，覺得只有在如此精彩紛呈的現(xiàn)代教學技術(shù)下，學到的知識才會更多、更廣。這有別于我們先前的一間屋子、一本薄書、“不聞窗外事”的傳統(tǒng)學習。下面，就多媒體教學與傳統(tǒng)教學作一下區(qū)別。三、多媒體教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別和聯(lián)系。多媒體教學在多個方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。第一：在教學內(nèi)容上。傳統(tǒng)的語文教學只局限于課本，是封閉式的以“本”為本，唯教師是從。一篇課文只是理理結(jié)構(gòu)思路，分分段落，分析分析重點句子，歸納歸納中心等等，是純粹的講讀課文。學生花一節(jié)或兩節(jié)課吞咽下一篇課文。而現(xiàn)代的語文教學，“課本無非是個例子”，運用多媒體，以教本為藍本，在引導閱讀的基礎(chǔ)上拓展與延伸，實施語文教學變革，注重語文學科與其它學科的滲透、延伸、拓展。例如論語十則，課本上只有十則孔子語錄，傳統(tǒng)教學往往只熟讀、理解這十則而已，而多媒體教學則不一樣，我們可以在內(nèi)容上進行補充，增添諸如“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”等膾炙人口的孔子語錄。這樣既補充了教學內(nèi)容，又擴大了學生的知識面。第二：在教學方式上。傳統(tǒng)的語文教學比較單調(diào)，要求學生通過抽象的方塊文字及教師的講解，體會到文章內(nèi)在的深刻含義。由于各種因素的影響，學生頭腦中意象的形成有時難免是模糊的，對文章的理解有時也有一定的偏頗性。而現(xiàn)代的語文教學，教師可以充分利用多媒體手段對學生感官，形成強有力的刺激作用，引導學生頭腦中的意象逐步地清晰起來，并趨向正確。正是利用了多媒體，它能夠把電、光、聲、色、形等有機結(jié)合起來，并將其教學內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化，有利于多角度地突出事物的特征，降低了學生提取意象的難度，從而收到了預期的效果。例如山市，它是一篇文言文，描繪的是一次山中蜃景的全過程，對文言文字有畏懼心理，又幾乎未見過山中蜃景的學生來說，怎么欣賞“山市”？而運用多媒體，根據(jù)課文描述生成三幅山市變化的圖片，注意細節(jié)動畫處理，將奇幻的山市展現(xiàn)在學生的眼前，學生將極快地理解課文。第三：在教學手段上。中學課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，傳統(tǒng)教學里教師憑借“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”顯得單調(diào)乏味，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文。這樣教師教得累，學生學得也累，甚至有些學生失去了學習的興趣。在多媒體教學組合教學過程中，教師可采用投影、錄音、電視、VCD等媒體，“聲形并茂”地刺激學生的感官，把他們帶入形象的世界?！坝^古今于一瞬，撫四海于須臾”。例如綜合性學習探索月球奧秘，根據(jù)有利條件從互聯(lián)網(wǎng)收據(jù)關(guān)于月亮的神話故事、故事、對聯(lián)、謎語等素材，制成內(nèi)容豐富的課件。一幅幅精美的神話故事圖片、一組恰如其分的月亮運行鏡頭、一首旋律優(yōu)美的水調(diào)歌頭（鄧麗君專輯）、一首首頌月的古詩、一段段恰到好處的音樂調(diào)動一切能調(diào)動的現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)設神奇的情景氛圍，將學生帶入月亮的世界。第四：在教學效果上。在教學中，常常會有一些基礎(chǔ)知識需要板書，教給學生。例：語文中的詞語的書寫、注音、解釋；時代背景的介紹、作者的介紹；以及一些需要補充的材料。在傳統(tǒng)的教學里，只能靠一支粉筆來傳輸，而現(xiàn)在只需點擊一下事先準備的就可完成，大大縮短的教學時間，提高了效率。每一堂課都有教學的重點和難點，如何強化教學重點、解釋清楚難點這需要教師的精心設計。一堂課的重點、難點往往是在中間或是偏后出現(xiàn)的。對于初中的學生來講，他們集中注意力持續(xù)的時間不夠長，最多能保持二十分鐘左右。當一堂課的精華部分出現(xiàn)時正好是注意力容易分散的時候。以往教師為了強化教學重點經(jīng)常用重復的方式或提高音量的方法來達到目的，學生則是在單調(diào)的重復中機械地接受了。有了現(xiàn)代化的教學手段，教師可以采用科學的方式：利用色差反差強烈的文字投影片，利用電影、錄象等手段提供教學重點的畫面或資料來處理。多樣的教學方法使教學內(nèi)容更具深刻性。但是，語文多媒體教學又源于傳統(tǒng)教學，兩者應是相輔相承，取長補短?，F(xiàn)代教學應以傳統(tǒng)語文教學為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理念為指導，創(chuàng)造新的教學情境，從根本上提高教學的效果。雖然這一觀點很容易得到教育者的認同，但在具體實施的時候，要突破傳統(tǒng)教學觀念其實又不是那么簡單，必須在傳統(tǒng)的教學設計基礎(chǔ)上有所加強與創(chuàng)新，才能真正做到這一