學(xué)科教育論文-對(duì)牧醫(yī)專業(yè)《動(dòng)物藥理》和《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課程考試改革的試驗(yàn)研究.doc

學(xué)科教育論文-對(duì)牧醫(yī)專業(yè)動(dòng)物藥理和獸醫(yī)基礎(chǔ)課程考試改革的試驗(yàn)研究摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目的。傳統(tǒng)的教育和考試體制已不能體現(xiàn)和促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，探索合理的農(nóng)業(yè)職業(yè)院?？荚嚫母锬Ｊ绞且豁?xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校主干牧醫(yī)專業(yè)的動(dòng)物藥理和獸醫(yī)基礎(chǔ)課程的授課方式和考試模式改革的試驗(yàn)研究，探索出更適合農(nóng)業(yè)職業(yè)教育課程的考試模式。試驗(yàn)取得了成功，進(jìn)一步為其他同類的專業(yè)課程的教學(xué)和考試改革提供了有利的依據(jù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育考試模式改革前言專業(yè)教育的最終目的要面向社會(huì)的生產(chǎn)，為社會(huì)生產(chǎn)提供技能型人才。隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了職業(yè)教育這一新的教育形式?，F(xiàn)代職業(yè)教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能，最終達(dá)到就業(yè)上崗、服務(wù)于社會(huì)的目的。與傳統(tǒng)的教育體制相比，職業(yè)教育有很強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，更注重知識(shí)的應(yīng)用和生產(chǎn)中的實(shí)際操作，因此其教學(xué)手段與傳統(tǒng)書(shū)本式教學(xué)方式相比有很大的差異。作為工作在職業(yè)教育的第一線的專業(yè)教師，要不斷的改革和創(chuàng)新，探索出更適合的職業(yè)教育教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)以往通過(guò)期末一紙?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，存在著許多弊端，在一定程度上不能準(zhǔn)確反映出學(xué)生掌握職業(yè)技能的程度，同時(shí)也誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于書(shū)面文字材料的掌握，忽略了實(shí)踐技能的掌握，從而在社會(huì)生產(chǎn)中無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，背離了職業(yè)教育的真正目的。因此，在職業(yè)教育中，探索合理的教學(xué)和考試模式，更有助于誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到職業(yè)教育的目的。獸醫(yī)基礎(chǔ)作為一門(mén)專業(yè)課，是5年高職牧醫(yī)專業(yè)必修課程。獸醫(yī)基礎(chǔ)包括病理學(xué)和藥理學(xué)兩大部分。其中病理部分主要讓學(xué)生掌握臨床中各種疾病發(fā)生的病因和機(jī)理、特征性的臨床癥狀和病理變化、動(dòng)物尸體剖檢技術(shù)方法等方面的知識(shí)技能；藥理部分要求掌握藥物的作用和在臨床疾病防治中合理應(yīng)用等方面的知識(shí)技能。最終的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在獸醫(yī)防治中能獨(dú)立地分析疾病、診斷疾病和防治疾病。而動(dòng)物病理是獸醫(yī)基礎(chǔ)的一部分，單獨(dú)列出為3年高職必修專業(yè)課，二者的授課方式和考試模式改革有相似之處。1.試驗(yàn)對(duì)象及條件1.1試驗(yàn)時(shí)間20062007第一學(xué)期，20062007第二學(xué)期1.2試驗(yàn)班級(jí)及課程20062007第一學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0531班動(dòng)物藥理課程，對(duì)照班級(jí)高職牧醫(yī)0532班動(dòng)物藥理課程，(2)選取高職牧醫(yī)0451班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程，對(duì)照班級(jí)高職牧醫(yī)0452班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程。20062007第二學(xué)期，(1)選取高職牧醫(yī)0452班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程，對(duì)照班級(jí)高職牧醫(yī)0451班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程。(2)選取高職牧醫(yī)0552班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程，對(duì)照班級(jí)高職牧醫(yī)0551班獸醫(yī)基礎(chǔ)課程。1.3試驗(yàn)有關(guān)條件1.3.1養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)診療部門(mén)附近地區(qū)各大小的畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)，獸醫(yī)站，作為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)習(xí)操作的必備條件。1.3.2先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備包括病理解剖實(shí)驗(yàn)室、微生物實(shí)驗(yàn)室、藥理試驗(yàn)室等。1.3.3先進(jìn)的多媒體教室2.試驗(yàn)方法2.1考試改革實(shí)施前動(dòng)員在實(shí)施課程考試改革之前，對(duì)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生、同專業(yè)的學(xué)生和相關(guān)的專業(yè)教師及班主任進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生傳達(dá)了課程考試改革的具體方法和有關(guān)的細(xì)則，在得到絕大多數(shù)同學(xué)們的積極響應(yīng)后，進(jìn)一步對(duì)試驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課題項(xiàng)目實(shí)施。試驗(yàn)班級(jí)和對(duì)照班級(jí)在同等條件下進(jìn)行教學(xué)。2.2教學(xué)方式改革單純的傳統(tǒng)講授已無(wú)法適合現(xiàn)代的職業(yè)教育，必須根據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)的將知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，最終目的就是使學(xué)生掌握生產(chǎn)中所應(yīng)用的操作技能。2.2.1教學(xué)中把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)。獸醫(yī)基礎(chǔ)和動(dòng)物藥理是一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程，專業(yè)教師在系統(tǒng)的掌握課程理論知識(shí)外，教學(xué)中更主要的是根據(jù)生產(chǎn)的具體情況，隨時(shí)掌握生產(chǎn)中的需要有重點(diǎn)的講授知識(shí)，增加或減少某些內(nèi)容。2.2.2采用多方式的教學(xué)手段(1)直觀教學(xué)方式：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象的、陌生的、難以記憶和掌握的理論知識(shí)，通過(guò)在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生很輕松地掌握了所學(xué)內(nèi)容，既直觀又便于記憶，也增加了學(xué)習(xí)興趣。(2)歸納總結(jié)方式：教學(xué)中打破前后章節(jié)的界線，將相同相似的知識(shí)進(jìn)行規(guī)納總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)技能。(3)雙邊互動(dòng)教學(xué)：教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式。學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)很有創(chuàng)意，教師要把握討論的主方向，掌握學(xué)生所需求的技能和知識(shí)。(4)引入實(shí)例分析：在教學(xué)中，先講述臨床一個(gè)病例的診斷治療，這樣學(xué)生感覺(jué)自己在完成一個(gè)疾病的治療，帶著濃厚的興趣動(dòng)聽(tīng)課，去分析，同時(shí)也掌握這種疾病的病理特點(diǎn)和所用藥物的作用，在討論和分析中學(xué)生主動(dòng)的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，并且直接給畢業(yè)后現(xiàn)場(chǎng)操作打下深厚的基礎(chǔ)。(5)充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式：教師在日常工作中要收集與本課程有關(guān)的錄像資料、圖片，也可以自拍一些病例錄像、圖片，或制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，這也是一種變抽象為直觀的教學(xué)方式，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。(6)教學(xué)中大膽增加實(shí)踐內(nèi)容，直接掌握生產(chǎn)操作技能。增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，特別是操作性的實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能有重要的意義。(7)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將課堂講授直接改為現(xiàn)場(chǎng)的操作，在教師的指導(dǎo)下完成和掌握教學(xué)大綱所要求的知識(shí)和技能。2.3考試模式的改革改革課程考試的方式，最終目的引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能。采用多方式的賦分方式用形成式考核取代一次性的筆試。方法具體如下：2.3.1賦分內(nèi)容(1)把學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、出缺勤和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況也作為一項(xiàng)成績(jī)考核的內(nèi)容。(2)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，根據(jù)答復(fù)的即時(shí)賦分，或采用作業(yè)形式統(tǒng)一提交賦分，每次實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生的口答、操作，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(3)教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，可以將教學(xué)內(nèi)容采用師生討論方式，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能否對(duì)理論知識(shí)提出新的見(jiàn)解、新的觀點(diǎn)，這也作為一項(xiàng)成績(jī)考核的內(nèi)容。(4)通過(guò)對(duì)作業(yè)完成情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容文字表述和認(rèn)知程度、結(jié)論及合理性來(lái)具體評(píng)分。(5)有時(shí)也可以出一個(gè)疾病的病例，師生一起討論綜合治療方案，在討論和分析中學(xué)生主動(dòng)的掌握藥物的作用和臨床應(yīng)用，或按小考形式提交賦分。(6)根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)解決生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的能力與方法，特別是能否應(yīng)用了本課程的知識(shí)及原理，作為一項(xiàng)考核成績(jī)。2.3.2考試成績(jī)?cè)u(píng)定試驗(yàn)班級(jí)：以上各項(xiàng)綜合，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評(píng)定出本門(mén)課程的最終結(jié)業(yè)成績(jī)。具體賦分標(biāo)準(zhǔn)為：結(jié)業(yè)成績(jī)=30%期末統(tǒng)一考試+20%實(shí)踐教學(xué)+20%解決實(shí)際問(wèn)題能力+10%報(bào)告及作業(yè)撰寫(xiě)情況+10%自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)+10%學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)注：實(shí)踐教學(xué)；包括實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)