學(xué)科教育論文-在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.doc

學(xué)科教育論文-在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣摘要：語文具有重要的審美教育功能。高中語文課程應(yīng)讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。教師可以通過多樣的動(dòng)筆訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行美的教育。關(guān)鍵詞：審美情趣；動(dòng)筆訓(xùn)練；欣賞朱光潛先生曾經(jīng)說過：“藝術(shù)是情趣的活動(dòng)，藝術(shù)的生活也就是情趣豐富的生活。人可以分為兩種，一種是情趣豐富的，對于許多事物都覺得有趣味，而且到處尋求享受這種趣味。一種是情趣干枯的，對于許多事物都覺得沒有趣味，也不去尋求趣味，只終日拼命和蠅蛆在一塊爭溫飽。后者是俗人，前者就是藝術(shù)家。情趣愈豐富，生活也愈美滿，所謂人生的藝術(shù)化就是人生的情趣化?！备咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出高中語文課程應(yīng)培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣。如何讓這種審美情趣真正得到培養(yǎng)和提高呢？朱光潛先生在自己的文藝隨筆中曾生動(dòng)地舉了如下一例：我想到一只虎不能畫出一只虎來，但是我想到“虎”字卻能信手寫一個(gè)“虎”字出來。我寫“虎”字毫不費(fèi)事，但是不識(shí)字的農(nóng)夫看我寫“虎”字，正猶如我看畫家畫虎一樣可驚羨。一只虎和一個(gè)“虎”字在心中時(shí)都不過是一種意象，何以“虎”字的意象能供我的手腕作寫“虎”字的活動(dòng)，而虎的意象卻不能使我的手腕作畫虎的活動(dòng)呢了？這個(gè)分別全在有練習(xí)與沒有練習(xí)。我練習(xí)過寫字，卻沒有練習(xí)過作畫。我的手腕筋肉只有寫“虎”字的習(xí)慣，沒有畫虎的習(xí)慣。筋肉活動(dòng)成了習(xí)慣以后就非常純熟，可以從心所欲，意到筆隨；但是在最初養(yǎng)成這種習(xí)慣時(shí)，好比小孩子學(xué)走路，大人初學(xué)游水，都要跌幾跤或是喝幾次水，才可以學(xué)會(huì)。這也就是說：要想從心所欲、意到筆隨的傳達(dá)出自己感受到的事物，必須要養(yǎng)成一種勤于動(dòng)手、準(zhǔn)確表達(dá)的好習(xí)慣。今天，筆者僅就語文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，在欣賞中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中更深地體味情趣來談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。一、導(dǎo)入中見情趣一般而言，導(dǎo)入語起著聯(lián)系師生情感，打開課堂教學(xué)，引入新課的重要作用，是課堂教學(xué)中師生之間的溝通橋梁，它將直接影響師生之間的互動(dòng)效果。有效的課堂導(dǎo)入，猶如樂曲的引子、戲曲的序幕，起到醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的作用。一個(gè)精彩別致的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望，讓課堂教學(xué)收到良好的效果。但通常這個(gè)工作是由教師完成的，許多教師為了尋找一個(gè)自然而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入往往絞盡腦汁、茶飯不思。筆者認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)完全可以以作業(yè)的形式教給學(xué)生來完成，然后課堂上加以展示。事實(shí)證明，這種訓(xùn)練非常有效，既能快速有效地進(jìn)入教學(xué)佳境，又能展示學(xué)生別具個(gè)性的語言風(fēng)采，稍帶還完成了對課本知識(shí)的預(yù)習(xí)鞏固?？芍^一石三鳥，何樂而不為？二、發(fā)散中悟情趣本學(xué)期的第一堂語文課上，為了讓學(xué)生更好更快的愛上語文，也能更深更廣的理解語文，筆者摘引了如下一段話：語文是什么？語文是炫目的先秦繁星，語文是皎潔的漢宮秋月；語文是珠落玉盤的琵琶，語文是高山流水的琴瑟；語文是推敲不定的月下門，語文是吟安一字的數(shù)莖須；語文是莊子的逍遙云游，語文是孔子的顛沛流離；語文是魏王的老驥之志，語文是諸葛的錦囊妙計(jì)；語文是君子好逑的詩經(jīng)，語文是魂兮歸來的楚辭；語文是執(zhí)過羊鞭的兵法，語文是受過宮刑的史記；語文是一望無際的蒹葭蒼蒼，語文是浩浩蕩蕩的洞庭碧波；語文是李太白的杯中酒，語文是曹雪芹的夢中淚；語文是維納斯的斷臂，語文是丘比特的神箭；語文是蒙娜麗莎的微笑，語文是莎士比亞的王子；語文是千古流傳的詩詞曲賦，語文是名垂青史的“四庫全書”當(dāng)筆者聲情并茂地讀給大家，并將自己對語文的解讀與大家分享之后，筆者發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)都抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，目光炯炯的看著筆者，想說點(diǎn)什么。于是筆者立刻抓住這一契機(jī)，讓大家將自己領(lǐng)悟到的語文的魅力用相似的句式仿寫出來。出乎意料的是，當(dāng)學(xué)生冥思苦想、奮筆疾書后，呈現(xiàn)在課堂上的是更加神奇獨(dú)到的感悟?，F(xiàn)摘錄兩例：（一）語文是夏日陽光下一品清香的綠茶語文是冬日暖陽下一瓶濃濃的牛奶語文是香飄十里的稻田語文是耐人回味的釀造語文是雨水滴落的楊柳枝頭語文是雨后放晴的七彩天空語文是星空夜下獨(dú)自的沉思語文是寂靜角落無限的冥想語文是千古人物馳騁的平川語文是人間悲喜上演的舞臺(tái)語文是縱覽古今的一桿筆語文是唱著歲月痕跡的一曲歌（二）語文是江南的青石古道語文是蘇州園林的亭臺(tái)樓榭語文是北京皇城的恢弘語文是萬里長城的綿延語文是古剎寶寺的鐘聲悠然語文是“卻話巴山夜雨時(shí)”的昏黃燈光語文是“臥聽南宮清漏長”的寂寥難眠語文是“獨(dú)釣寒江雪”的老翁身影語文是“紅豆生南國”的相思情切語文是“十年生死兩茫?！钡碾y耐凄涼語文是窮盡萬千文人心血的永樂大典語文是胡漢糾紛中的昭君出塞語文是羽扇輕搖決勝千里的諸葛孔明語文是綺麗多姿的敦煌壁畫語文是繁榮一時(shí)的茶馬古道隨著一陣又一陣發(fā)自內(nèi)心的喝彩，筆者知道學(xué)生的心被感染了、震撼了，他們嘗到了用筆帶給自己的藝術(shù)美感藝術(shù)情趣。三、鑒賞中品情趣說起名句名篇，無論是從小到大自覺不懈的積累，還是懾于考試的無情和教師的威嚴(yán)而被動(dòng)的積累，每一位同學(xué)都能隨口背出數(shù)量不少的詩文。但是，如果進(jìn)一步讓其說出其中的味道和情趣，則絕大多數(shù)同學(xué)恐怕只是望洋興嘆。如何改變這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為動(dòng)筆來寫依舊不失為一種好的做法。記得在講滕王閣序一文時(shí)，就其中的千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”進(jìn)行賞析，同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)自己的想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫下了一段段文采斐然的鑒賞文字。例如：（一）霜染天際，余輝映孤鶩之影；凌波浩漫，穹宇灑秋日之韻。孤鶩飛，宛若落霞舞；長天青，恰如秋水色。閣中不見塵世憂，檻外空聞萬古愁。漁舟歸，雁陣驚，興盡晚，暮色輕。擷落霞以引孤鶩，撫秋水而悵天。遠(yuǎn)