學(xué)科教育論文-構(gòu)筑學(xué)生心靈的新的審美空間——淺談“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的教學(xué).doc

學(xué)科教育論文-構(gòu)筑學(xué)生心靈的新的審美空間淺談“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”的教學(xué)21世紀(jì)的文壇百花齊放，21世紀(jì)的教育呼喚創(chuàng)新，豐富、多樣的文學(xué)資源，為語文教學(xué)提供了無盡的源泉。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為一種新興的文學(xué)樣式，好似文學(xué)大觀園里的一朵奇葩，一開放就顯現(xiàn)其頑強的生命力，備受人們關(guān)注。作為一名語文教育工作者，要把握時代文學(xué)的脈搏，要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展，并以此來豐富我們的課堂教學(xué)。立足于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，在大語文教育過程中，激發(fā)起學(xué)生對語文的興趣，通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生讀、賞、說、寫的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會鑒賞、學(xué)會審美、學(xué)會寫作，從而更為實效的開展好語文的素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展。下面僅以個人有限的探索為中心，以個人思考所能達到的高度為半徑，試著劃一個圓，談?wù)剛€人對在語文教學(xué)中關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化、鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)一點淺顯的認(rèn)識。一、走進網(wǎng)文世界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間網(wǎng)絡(luò)以其巨大的包容性和傳播性，已經(jīng)改變了人們的生活。網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)到來，更使我們置身一個開放、自由的時代。學(xué)生已不再“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。作為教育者，就更不能讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的范圍只局限在課堂、課本、練習(xí)、試卷之中?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章”，面對新的時代，創(chuàng)新教育的呼喚，我們需要拓寬學(xué)生的見識與思維空間，我們需要教會學(xué)生明辨是非的能力和一雙能發(fā)現(xiàn)美、追求美的眼睛。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作為新生事物，其部分超越傳統(tǒng)文學(xué)的地方還是深深吸引了喜好新奇、向往輕松自然閱讀的廣大青少年讀者。因此，我覺得對于新興的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，我們不但不能漠視它的存在，反而應(yīng)給以關(guān)注。在我校的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，我和學(xué)生們一同走進網(wǎng)文的世界，置身于“橄欖樹”()和“榕樹”（）之中，漫步于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的芳草地，感受著那份愜意與自然。一個學(xué)生說“與課本上的文章相比，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不僅情節(jié)簡單，敘述方式自由，而且大多寫的是個人經(jīng)歷，讀起來有一種親切感?！保€有的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)講述的都是內(nèi)心的感受，真切、壓抑、好像是自己心里想說的，讀完后，能讓心里感到輕松一些?！甭犨^后我感到很欣慰。因為他們在品讀中，有了自己的思考和感悟。通過引導(dǎo)學(xué)生有批判、有選擇、有理性的鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，既拓展豐富學(xué)生的知識視野，又能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到網(wǎng)絡(luò)文化的魅力。這也正是我的初衷。二、領(lǐng)略網(wǎng)文魅力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞審美能力回顧人類文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展史，每一次藝術(shù)的進步，總是和媒體的進步聯(lián)系在一起，而每次文學(xué)的革命首先總是傳播手段的革命。如今我們進入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到人們生活各個角落的新時代，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)這一新興的文學(xué)形式，必將成為文學(xué)家族中的新成員，成為新世紀(jì)文學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。劉勰說得好：“著文者，情動而辭發(fā)”，“觀文者，披文而見情”?？梢?，情是文學(xué)作品的核心和主宰，也是語文教學(xué)的生命，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文學(xué)亦是如此，應(yīng)把握其作品中的情，與學(xué)生一道來挖掘網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中的審美因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，在感受作品中的真、善、美的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞審美能力。21世紀(jì)被人們稱為后現(xiàn)代社會，無深度、平面化是這一時期文學(xué)創(chuàng)作的主要特征，而網(wǎng)絡(luò)文學(xué)正是這一特征的集中體現(xiàn)。不像傳統(tǒng)的文體詩、文、戲劇、小說那樣，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不把意義的深刻性作為其終極的追求，而是強調(diào)文學(xué)作品對人的情感的宣泄效果，強調(diào)文學(xué)作品對接受者的娛樂功能，作品直指人物內(nèi)心的情感世界。袒露心跡、展示真誠，也正是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的魅力所在。當(dāng)然，在網(wǎng)文世界里，魚目混珠的現(xiàn)象是存在的，因此，讓學(xué)生們學(xué)會選擇，有批判的品讀網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品。取其文學(xué)作品之精華，讀之、賞之；遇其文學(xué)作品之糟粕，棄之、批之。試以“網(wǎng)絡(luò)上第一部暢銷小說”第一次親密接觸為例，作者（蔡智恒）以第一人稱的口吻來詮釋愛情全新的一面網(wǎng)戀，這不能不說是小說中一次全新的嘗試。以網(wǎng)民“痞子蔡”與“輕舞飛揚”的愛情故事為主線。小說采取了一種口語化的平易敘述方式，以唯美的愛情取向，跳躍的短句，創(chuàng)新的符號化語言，表述了當(dāng)代青年的情感感悟，最終體現(xiàn)網(wǎng)戀的一種悲劇情結(jié)。在品讀之中，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所思考，敢于發(fā)表自己的觀點，進而達到能夠?qū)ψ髌窌徝?、會鑒賞。這一點也是我們在大語文教育過程中，所追求的，提高學(xué)生對文學(xué)作品審美鑒賞能力。三、鑒賞網(wǎng)文精品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在語文的教學(xué)中，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此誠如葉圣陶先生所說的：“在課堂里學(xué)語文，最終目的在達到不需要教，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀；不待老師教，自己能作文。”高中階段的學(xué)生正值青春時期，人生多彩的季節(jié)，有著個人對生活獨特的理解，更有著個人才情表現(xiàn)的欲望，他們渴望擁有展示個人才華的平臺，一個自由、無功力、廣闊的空間網(wǎng)文世界。在這種特殊的網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)境中，學(xué)生們思維空前活躍靈動，情感自由無羈，寫作的原動力和潛意識得到充分展示和發(fā)掘。由于沒有功力的驅(qū)使，他們可能更能沉浸于審美的表達；由于沒有審查制度的存在，他們可能更為直抒胸臆；由于他們沒有諸多文學(xué)清規(guī)的桎梏，他們的表達也更為自由，他們的作品也就更為原汁原味、質(zhì)樸清新。當(dāng)然，學(xué)生們稚嫩的作品，涂鴉之作，還學(xué)要不斷的假以提升和完善。但我想敢于嘗試寫作，正是他們走向成功的第一步，加之教者的引導(dǎo)和幫助，是他們走向成功寫作的保障。為此，我引導(dǎo)學(xué)生們走進網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的世界，一起來鑒賞網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中的精品之作，感受著：第一次親密接觸、迷失在網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實之間的愛情中網(wǎng)戀的悲劇化網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實的沖突；告別薇安、活得像個人樣中壓抑情感的釋放人物心靈的真情坦言；龍神計劃、火星計劃中圖、文、聲、像超文本鏈接置身于可視、可聽、可寫的自由空間。透過文字，學(xué)生們感受到的絡(luò)文學(xué)的美，在于它的隨意、樸實、不以名利為創(chuàng)作動機；它的美在于能夠更加直接、真實地反映生活，而不受那種形而上的審美標(biāo)準(zhǔn)束縛。那種美是埋藏幾千年的兩個字自然，不假包裝的自然，是說教之外的生活真理，使哲理之外的人生