學科教育論文-淺析信息時代中高職英語教學的利與弊.doc

學科教育論文-淺析信息時代中高職英語教學的利與弊【論文關(guān)鍵詞】信息時代；高職英語教學；利與弊【論文摘要】高等職業(yè)教育的任務是培養(yǎng)大專層次的技藝型、操作型技術(shù)人才和管理人才，強調(diào)“以專業(yè)能力為本位”的教學目標。在如今的以科技為主導的知識型社會，將信息時代的技術(shù)引入現(xiàn)代高職教學是很有必要的?！靶畔r代”（theinformationsociety）這個概念成形是在二戰(zhàn)時期“人工智能”（artificialintelligence）開始運用的時候，同時也被稱為“信息革命”（informationrevolution）。然而，直到因特網(wǎng)的出現(xiàn)及公眾應用（public-access）的時候，信息時代才真正形成。由于不同人對于信息時代這一概念存在不同的態(tài)度和觀點，要準確定義信息時代對高職教育的利弊是存有爭議的。有些人認為信息時代為高職教育引入了多媒體課堂教學、新的作業(yè)批改和課外輔導、教學效果評估模式，另外，教師備課過程也受到信息時代的裨益而資源豐富化和成果保存易化、長久化。與此同時，遠程教學（E-learning）作為一種新的教育自學模式，也大大豐富和補充了傳統(tǒng)教學。然而，也有聲稱信息時代的多樣兼娛樂性以及其easyaccess也使得學生的注意力極易于分散，帶來了沉迷于網(wǎng)絡的傾向危害，對于處于青年成長期的高職學生尤其如此。一、信息時代的網(wǎng)絡及多媒體技術(shù)的應用對高職英語教學的影響（一）多媒體課堂教學英語教學向來以聽說讀寫四塊為主，在信息時代以前，課堂教學多局限于老師帶讀、磁帶聽力，而資源的局限性又制約了教學效果，在一定程度上造成了啞巴英語、語音不純等問題。然而，在多媒體技術(shù)運用于英語課堂教學后，ITCs的使用（InformationTechnologyCommunications）比如教學碟片、軟件、程序、及語音教室等都大大改善了課堂英語的教學環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學模式（one-waylectures）的不足，尤其是在提高課堂中教師與學生、學生與學生間的互動性，學生參與教學的積極性這些方面，起到了顯而易見的效果。比如說，在多媒體教室里，一對一（onestudent,onePC）的教學環(huán)境在把學生融入教學過程的同時，通過對電腦和教學軟件的自主操作，激發(fā)了其學習的自主性，而趣味性教學軟件如果配合教師安排的一定比賽、游戲活動，更提高了教學的積極性、參與性和互動性。（二）教師備課隨著PPT（PowerPoint）在教學模式中的引用，教師的備課、授課模式也受到了很大的影響和改變。首先，PPT在課堂中的應用很大程度上代替了傳統(tǒng)的粉筆板書，節(jié)省了時間，提高了效率，同時對教師備課質(zhì)量也有了新的更高的要求。備課面實際上更廣闊同時又更精細，正所謂要做到泛而專、形散而神不散，教師要付出更多的努力來達到更好的效果。有一點需要注意的是，PPT在一定程度上不利于教師與學生之間互動和交流，這也是PPT教學的一個缺點。在信息時代的英語教學中，學生作業(yè)的載體不再只是作業(yè)本，內(nèi)容也可擴充到PresentationwithPPT（學生借助PPT的陳述報告）。隨著BBS（電子公告板）和E-mail（電子郵件）的產(chǎn)生和公眾尤其是青年人和知識分子中的廣泛應用，它們也成為“作業(yè)本”的輔助形式和課后疑難解答等師生交流的有效形式。這樣,教學活動即使在課后，無論時間和地點，都可以保證順利交流,極大地保證了教學活動的有效、便捷進行。（三）教學評估過去的高職教育的教學評估方式主要是試卷考試（Paper-basedexamination），然而ICTs的出現(xiàn)，使機考（computer-basedexamination）成為可能。以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，在高職各項考試尤其是計算機專業(yè)考試中已有應用。對于英語教學來說，不只是正式考試，Englishquiz（英語小測驗）也在很大程度上裨益于ICTs。比如說，在課堂時間里新內(nèi)容教學后，馬上在語音室使用教學軟件上的quiz或課后練習,對學生的知識鞏固就有很好的效果。二、信息時代中遠程教育(E-learning)對高職英語自學的影響擁有無窮豐富資源、函闊各種來源渠道的遠程教育，打破了學生只依靠教科書、筆記獲取知識的惟一渠道，并為其提供了個性化的選擇、靈活的操作空間、及時有效的反饋。也就是說，學生在遠程英語教育中，完全可以成為學習的主人，自己決定學什么內(nèi)容（新概念也好，走遍美國也好）、練什么口音（英音也好、美音也好）、聽誰的講座等等。事實上，英語遠程教學并不只是學校授課的一種補充教育手段，它還是隨時的、隨地的、跨區(qū)域性的。對于高職學生來說，學習英語可以上各種英語學習網(wǎng)站，也可以下載或購買英語教學光碟、軟件，還可以在網(wǎng)上做各種英語測試等等。由于網(wǎng)上資源的豐富免費性，學生還可以節(jié)省不少學習成本。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、打印出來，以便個人保存。三、信息時代的潛危險由于網(wǎng)絡本身具有復雜、虛擬、娛樂、不穩(wěn)定的特性，而高職學生多處于思想活躍的成長期，因此，對于豐富多樣的網(wǎng)絡世界，往往較容易被吸引。特別是一部分自制力不強、自覺性差的學生，更容易沉湎于網(wǎng)絡的虛幻世界中，花費大量的時間上網(wǎng)聊天、玩游戲而不能自拔，甚至荒廢學業(yè)。更可怕的是，網(wǎng)絡世界存在一些不健康的、消極的價值觀和文化思想，學生一旦沾染，對學習對其成長都是很大的威脅。我們只有在充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學積極效應的同時，也注重學生的人生觀和道德觀教育，言傳身教，才能引導學生正確有效的學習、生活。更好地使網(wǎng)絡服務于社會，服務于教學。四、總結(jié)正如一句英語諺語所說Oneswordhastwosides，信息時代的高職英語教學亦是如此。一方面，高職英語教學無論從教學手段還是教學時間和內(nèi)容都受到信息時代技術(shù)的裨益，另一方面，由于網(wǎng)絡的虛擬性、不穩(wěn)定性和欠安全性，信息時代的高職英語教育也存在著一些潛危險。如何將信息時代技術(shù)與高職英語教學有效結(jié)合、取長補短，這就是我們高職英語教師需要身體力行的。【參考文獻】1Armand,Mattelart2005,TheInformationSocietyLondon.ThousandOaks.,p.3.2Schware,Robert(Editor)2005,E-Development:FromExcite