學(xué)科教育論文-深化學(xué)校體育教學(xué)改革 推進(jìn)素質(zhì)教育.doc

學(xué)科教育論文-深化學(xué)校體育教學(xué)改革推進(jìn)素質(zhì)教育摘要：本文就學(xué)校體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和作用，以及當(dāng)前“應(yīng)試教育”下學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，提出以教學(xué)觀念更新為先導(dǎo)，以師資隊(duì)伍建設(shè)改革為切入口，完善體育器材、場地等設(shè)施，進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，創(chuàng)造一個(gè)良好的“素質(zhì)教育”環(huán)境，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會對體育教學(xué)的新要求。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育體育教育改革1、學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位與作用素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，針對應(yīng)試教育，著眼于社會長期發(fā)展，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨而提出的教育思想作進(jìn)一步拓展，其在素質(zhì)教育中獨(dú)特地位和作用日益明顯。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，以提高國民素質(zhì)為己任，以使每個(gè)學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展。1、1增強(qiáng)體質(zhì)增進(jìn)健康通過學(xué)校體育的作用，有利于促進(jìn)人體的生長發(fā)育，加速血液的循環(huán)和對氧的吸收能力，促進(jìn)身體各個(gè)部分平衡發(fā)展，使機(jī)體形態(tài)端正、體格健壯；有利于促進(jìn)機(jī)體生理機(jī)能功能發(fā)育；有利于機(jī)體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，提高頑強(qiáng)生存和生活能力。據(jù)了解，在一些學(xué)校里，每周一次的升旗儀式，僅短短的十分鐘，就有不少的學(xué)生暈倒?，F(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生近視、駝背、體格瘦小的舉目可見。沒有健壯的身體，要做好現(xiàn)在和以后的工作只能是有心而無力。1、2促進(jìn)心理發(fā)展通過體育的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，勇于克服困難、勝不驕敗不餒的性格。同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的競爭與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。1、3傳授體育文化知識通過體育理論的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代化健身理論和方法，并對體育的本質(zhì)和體育的體會有充分的理解，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1、4提高能力通過體育教學(xué)，學(xué)生能掌握一定的技術(shù)、技能，經(jīng)過長期的鍛煉，可以增強(qiáng)學(xué)生的體力，提高學(xué)生的運(yùn)動能力，以其觀察、鑒物應(yīng)變等能力。在不斷的培養(yǎng)中，學(xué)生能擇其所長，擇其所好，從中選擇二至三項(xiàng)感興趣的作為從事健身的運(yùn)動項(xiàng)目。由此可見，學(xué)校體育對發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)是最直接的，也是最有效的，其有其它課程不可替代的作用。除此之外，學(xué)校體育對學(xué)生德育、智育、美育等的發(fā)展也有促進(jìn)作用。這表明學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，它擔(dān)負(fù)重要的使命，具有十分重要的地位和作用。2、當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展基本途徑，是體育工作者的中心場所，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。在黨的全面發(fā)展教育方針指導(dǎo)下，學(xué)校體育教學(xué)改革取得了不少成績，但在應(yīng)試教育影響下，還依然存在許多值得探討的問題。2、1教學(xué)目標(biāo)單一化學(xué)校體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的身心健康，使學(xué)生掌握終生鍛煉身體的科學(xué)知識、技能與方法，陶冶學(xué)生的品德情操，并受到良好的思想教育。通過體育教育的科學(xué)管理，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，我國學(xué)校體育長期以來一直停留在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)和競技技術(shù)水平評價(jià)這一層面，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的心理健康，忽視了對學(xué)生健康意識、健身習(xí)慣和健身興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了人們對學(xué)校體育教育產(chǎn)生認(rèn)識上的錯覺，甚至使學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的身體健康和終身體育觀念的建立。目前我國體育教學(xué)一般以教學(xué)班為教學(xué)組織形式來進(jìn)行。在一個(gè)教學(xué)班中，學(xué)生雖然接受同樣的教育，但由于其體質(zhì)、運(yùn)動能力、社會環(huán)境、心理素質(zhì)，對體育的認(rèn)識程度與態(tài)度等存在個(gè)性差異，而將他們在統(tǒng)一的組織下學(xué)習(xí)、練習(xí)，過分強(qiáng)調(diào)了共性而忽視了個(gè)性的需要。體育教學(xué)的全體性應(yīng)使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到同樣的學(xué)習(xí)與鍛煉。時(shí)下，很多學(xué)校為提高達(dá)標(biāo)率，并在升學(xué)考試中取得好成績，便把50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、擲實(shí)心球等測試內(nèi)容作為上課內(nèi)容，要在相當(dāng)長的時(shí)間里采用重復(fù)練習(xí)、循環(huán)練習(xí)等方法進(jìn)行“體育教學(xué)”。這樣，實(shí)際上是把體育課變成了訓(xùn)練課。不單不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，而且使用使部分學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。2、2教師主導(dǎo)地位絕對化傳統(tǒng)體育教以教師為中心，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)由教師制定，學(xué)生執(zhí)行；組織練習(xí)法由教師設(shè)計(jì)，學(xué)生機(jī)械仿效，每一步程序都是由學(xué)生按教師的指令運(yùn)作的。學(xué)生完全處于一種被動、順從的角色，老師不覺中抹殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，學(xué)生上課不感興趣，這種狀態(tài)下的學(xué)生造成“到大學(xué)畢業(yè)時(shí)，無論是體育觀念，還是體育意識；無論是對體育運(yùn)動的興趣，還是主動參與體育運(yùn)動的習(xí)慣等方面來評價(jià)，多數(shù)學(xué)生基本上學(xué)完丟光”（陳翠然高校體育改革與發(fā)展重慶大學(xué)出版社）。大學(xué)生如此，中學(xué)生同樣是學(xué)完丟光。小學(xué)生的童趣和天真更是得不到發(fā)掘。因此，推行體育素質(zhì)教育，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個(gè)性需要與發(fā)展，要以調(diào)動學(xué)生的積極性為出發(fā)點(diǎn)。2、3學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校的體育未得到應(yīng)有的重視，領(lǐng)導(dǎo)“說時(shí)重要，干時(shí)次要，忙時(shí)不要“的現(xiàn)象很嚴(yán)重。人們評價(jià)學(xué)校體育工作的好壞，往往單純?yōu)檫\(yùn)動會的名次和高考成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。教師不顧大多數(shù)學(xué)生身體發(fā)展的需要，偏重于運(yùn)動技術(shù)教學(xué)，忽視增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)身心健康。只抓學(xué)校體育代表隊(duì)的少數(shù)幾個(gè)尖子運(yùn)動員，以在運(yùn)動會上奪取錦標(biāo)為目的，以獲得冠軍的多寡作為評價(jià)體育工作的主要依據(jù)。部分的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是不明白我國的辦學(xué)方針，問題是學(xué)校不追求升學(xué)率，上級部門就會怪罪下來，經(jīng)濟(jì)效益就上不去，師資隊(duì)伍就不穩(wěn)定。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就專抓文化知識教育，應(yīng)付式去完成學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)就行了，對體育課的質(zhì)量不加以嚴(yán)格要求，對學(xué)生的體育活動也不加以關(guān)心，在體育這方面的財(cái)政投入缺少，隨教師所愿，主要在體育這方面不出問題不出傷害事故就行了。鑒于此，體育老師的課不下功夫，得過且過，有的課毫無準(zhǔn)備，隨便應(yīng)付；有的長期以“放羊式“教學(xué)自足。這種學(xué)校體育教學(xué)被異化的現(xiàn)象令很多有識之士擔(dān)憂。2、4學(xué)校體育場地、器械不足現(xiàn)時(shí)的學(xué)校體育重智輕體。學(xué)校體育工作得不到學(xué)校行政的有力支持，經(jīng)費(fèi)缺乏，場地、器材不足，很多學(xué)校連一個(gè)田徑場也沒有。在附近或校園中心的隨意一塊空地，老師一塊秒表，一把皮尺來回上課例子常見，即使配備的器械也是陳舊或用不上場的，更加談不上現(xiàn)在的快樂體育器械?！扒缣煲欢?，陰天去自習(xí)”的現(xiàn)象處處皆是。3、對學(xué)校體育教學(xué)改革的建議3、1提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念首先，各類學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要提高素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意識和緊迫感，在輿論導(dǎo)向、體育課程、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、科學(xué)管理、評估等方面為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。其次，提高對學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的地位和作用的認(rèn)識，充分發(fā)揮體育教育的功能。在此基礎(chǔ)上，要實(shí)施素質(zhì)教育還要轉(zhuǎn)變觀念?？偟氖且喂虡淞⒚嫦蛉w學(xué)生觀念，育人觀念，讓學(xué)生生動、活潑、主動發(fā)展的觀念。具體來講，還要從目的觀、人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀等方面做好轉(zhuǎn)變工作，即從為升學(xué)服務(wù)、為比賽服務(wù)的目的觀；從只有升學(xué)的人才能成才、考上大學(xué)的人才是人才、運(yùn)動尖子是人才的人才觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)全體學(xué)生各自成才的人才觀；從以考分、升學(xué)率、運(yùn)動成績、名次為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生基本素質(zhì)發(fā)展水平標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量觀；從重尖子輕全體、重知識輕能力、重灌輸輕啟發(fā)，重講授輕自學(xué)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w、打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力、生動活潑、主動的教學(xué)觀。3、2大力加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)毛澤東曾指出：“教改的問題，主要是教員的問題”，實(shí)施素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)主要是課堂教學(xué)。俗語說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。沒有高水平高素質(zhì)的教師，培養(yǎng)不出高水平高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師自身素質(zhì)，是實(shí)施教育的關(guān)鍵。首先，體育教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，強(qiáng)壯的身體和良好的心理素質(zhì)。這就要求各級師范院校體育系提高辦學(xué)質(zhì)量、用現(xiàn)代化的教育思想與理論，大量培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、適應(yīng)廣、素質(zhì)高的復(fù)合