學科教育論文-班級管理戰(zhàn)略初探.doc

學科教育論文-班級管理戰(zhàn)略初探班級是學校的最基礎單位，班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學校的管理水平。班主任作為班級管理的直接參與者，他的文化修養(yǎng)、管理理念、工作方法和作風等勢必會影響到每一個學生的發(fā)展，對班級管理工作的成敗起到不容質(zhì)疑的作用。但同時，做為班主任，必須清醒的認識到，學生作為組成班級的重要元素，在班級管理中起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。學生在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與管理的主體。正因如此，我認為在班級管理中，班主任應居于主導地位，承認學生才是班級的主體。班主任的作用是重視發(fā)揮每個學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我控制能力，學會自我管理，使他們逐步形成自主管理班級的意識和行為。為此，我進行了一些嘗試和探索，突出的體會是在班級管理中，必須重點把握三個關鍵環(huán)節(jié)，即：著力營造班級民主和諧的管理氛圍，注重班干部的選拔和培養(yǎng)，注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性。一、營造班級民主和諧的管理氛圍在班級管理中，班主任要注意發(fā)揮自己的主導地位，努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。我主要采取了這些做法：注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感；平等地與學生相處；真誠地對待每一位學生。班主任要在初一抓好對學生的入學教育。有的班主任為了早日在學生心目中樹立威嚴，便于以后班級工作的開展，開學初就給學生一個“下馬威”，要求學生該做這個，不能做那個，班主任就是這個班的主宰，學生必須無條件的服從班主任的管理。這樣做固然可以收到一定的作用，但是也無形中把自己和學生之間的距離拉開了，會抹殺學生參與管理班級的積極性，不利于學生的發(fā)展。我在對學生進行入學教育時，注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感，讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個班級，使學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。班主任在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處，不要擺出一副“先生”的面孔，而應使學生明白，他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距，但在這個班級中大家的地位是平等的，誰也沒有特權，都有權表達自己的見解，都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生，自己在心中把學生分成三六九等，“差學生”犯了一點錯誤是“老毛病又犯了”，于是就抓住不放，恨不能把他除之而后快；“好學生”犯了錯誤則是一時不小心，“大事化小、小事化無”。久而久之，真的“制造”出了許多“品學兼差”的學生，成為班級管理的“絆腳石”。班主任還要注意與學生真誠的交往，特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題，不把自己的觀點強加給學生，而是提出自己的想法，與學生一起討論，并結合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導。同時，注意尊重學生的意見，對于學生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點、錯誤，要予以理解，尊重他們的人格，給他們以適當?shù)闹笇?。使學生感受到班主任是在真誠的為他好，是在尊重他們的選擇權利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的，使他們感受到教師的期待和愛心，對教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會把自己融入到班級中去。二、注重班干部的選拔和培養(yǎng)班干部是班級管理的骨干，在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此班主任要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍，作為團結和教育全體學生的核心力量，并依靠這支力量形成正確的輿論，去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。在班干部的選拔上我主要采用了兩種方法。初一學生由于來自不同的學校，彼此了解不多，采用民主選舉班干部的作法顯然不行。就采取自薦和推薦相結合的方式，從中挑選一些在小學長期擔任班干部工作，有一定的班級工作經(jīng)驗的同學組成臨時班委會負責班級的日常工作，期限為一個月。并要求全體同學在支持和配合的班委會工作的同時，要對班委會的工作進行監(jiān)督，以便在正式的選舉中選出自己心目中合格的班干部。學生經(jīng)過一年的相互交往，彼此之間了解也進一步加深，為了加強班委會的工作效率，在初二的班干部選舉中，采用了由全體學生選舉產(chǎn)生班長，由班長負責從班上挑選出一批學生，提交全體學生討論、質(zhì)疑，最后表決通過后，組成新的班委會。班主任要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工，使他們各負其責，不斷化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協(xié)同作戰(zhàn)，共同管理班級事務。使他們明白，班干部是班級的骨干力量，同學們選舉他們擔任班干部工作，是對他們的極大的信任，因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員，在班級與其他學生是平等的，在班上沒有特權，同樣要接受其他同學的監(jiān)督，犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做，充分信任他們，班上的重大決策由班委會討論決定，再又全體學生表決通過，他們能做主的班主任盡量不參與意見，以增強他們工作的信心。班主任則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況，對于工作不得法的班干部進行個別指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高他們的班級管理水平。班主任還要隨時注意樹立班干部在班上的威信，對于班干部的正確決斷，堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生，班主任要親自找其談心，了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的，則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤，共其他同學借鑒；如果確系班干部的工作方法不當而引起的，一方面找班干部談心，幫助其分析自己工作中的不足，以便今后進一步改進；另一方面要向全班學生說明，班干部工作失誤，固然有他自己的責任，但班主任應承擔主要責任，對同學們能夠監(jiān)督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法，對班干部有意見不應當面頂撞，應及時向班主任反映，才是真正為班集體的利益著想，才有利于班級學生的和睦相處。三、注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性要想使班級管理真正進入良性軌道，還必須注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性，使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理，并在此基礎上，參與班級管理，使班級出現(xiàn)“人人會管理，事事有人管的”的良好局面。班級中有兩類學生是班主任在班級管理中要重視的，其一是學習成績較優(yōu)異，有一定的能力，但缺乏對班級管理的熱情，抱著“事不關己，高高掛起”的觀念。對于這類學生要經(jīng)常找他們談心，讓他們認識到自己是班集體的一分子，班風的好壞對他們的學業(yè)會有直接的影響，而要樹立良好的班風需要集體的每一分子的積極參與，逐步改變他們的思想觀念。其二是學習成績較差的或性格內(nèi)向的，認為自己在班級中的地位不高，對自身能力缺乏信心，予以肯定和表揚，使他們確信自己在班級中是有地位的，以增強他們參與班級管理的信心。班主任在班級管理中，還有注意充分發(fā)揚民主，對于班級的每一件事情，每個學生都有發(fā)言權，班上的事務由同學們民主決定。班級各項規(guī)章制度的建立，都是在廣泛征求學生的意見，由班委會討論制訂后，再由全體學生討論、質(zhì)疑、修定，對于有爭議的地方則由全體學生表決，獲半數(shù)以上方能通過。這樣極大地調(diào)動了同學