學(xué)科教育論文-生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程體系優(yōu)化為核心.doc

學(xué)科教育論文-生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以課程體系優(yōu)化為核心摘要：從教學(xué)改革代寫論文和教學(xué)實(shí)踐的角度看，理工科院校生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以優(yōu)化課程體系為主要方向。為此，必須在明確生物技術(shù)專業(yè)教育的基本定位和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，探索建立以課程模塊為基礎(chǔ)，由基礎(chǔ)平臺和專業(yè)模塊課程構(gòu)成的新的課程體系框架。關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)；教學(xué)改革；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系生物技術(shù)專業(yè)是理、工、管相結(jié)合，以理為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新興復(fù)合型專業(yè)。近10年，該專業(yè)雖然取得了一定成績，但是，在專業(yè)的建設(shè)上還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如生物技術(shù)課程體系的基礎(chǔ)課平臺不規(guī)范、課程設(shè)置不科學(xué)及教學(xué)進(jìn)程安排不合理等。此外，部分學(xué)校由于生物技術(shù)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系不科學(xué)等問題。這一系列問題，都亟待有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識。近年來，為提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，國內(nèi)很多高校開展了人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的研究，但多是零打碎敲，不成系統(tǒng)。因此，我們有必要對生物技術(shù)專業(yè)課程體系的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的思考。一、生物技術(shù)專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的總體思路首先應(yīng)明確生物技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上通過制訂和實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是多層次和多樣化的。盡管一些高校明確提出本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但事實(shí)上生物技術(shù)專業(yè)本科階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然相對模糊和難以確定。這主要是由于高等教育培養(yǎng)目標(biāo)本身具有多樣性。教育者要用更廣闊的視野，動(dòng)態(tài)地看待生物技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要樹立人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念。從個(gè)人發(fā)展角度看，我們應(yīng)當(dāng)把大學(xué)本科教育視為終身教育的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)階段，正確處理普通高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育之間的關(guān)系。以終身教育為理念，從成本與收益平衡的角度進(jìn)行階段性培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)劃分，解決各階段培養(yǎng)目標(biāo)之間的銜接問題，使培養(yǎng)目標(biāo)體系既體現(xiàn)不同學(xué)歷階段的層次培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，又體現(xiàn)其層次的遞進(jìn)性。因此，本科階段的教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)通用型生物技術(shù)人才，通過寬口徑的課程設(shè)置和全面性的教育教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)與素質(zhì)教育，使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。“通才教育”的思想應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)計(jì)劃要認(rèn)真協(xié)調(diào)好專業(yè)性和通用性之間的矛盾，切實(shí)做到將教學(xué)的重點(diǎn)從知識的傳授轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上來，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠不斷地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對生物技術(shù)人才的需求。二、課程體系建設(shè)的原則和指導(dǎo)思想明確了生物技術(shù)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們就可以著手課程的建設(shè)優(yōu)化了。在優(yōu)化課程目標(biāo)方面，我們應(yīng)主要從以下三個(gè)方面考慮：1就業(yè)市場對人才的要求。生物技術(shù)是一種高新技術(shù)，可以應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、食品、醫(yī)藥、微生物等領(lǐng)域，市場需求范圍廣。這就要求以通才教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，形成核心競爭力。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、技術(shù)過硬的應(yīng)用型人才。2學(xué)科理論和實(shí)踐結(jié)合的發(fā)展趨勢。生命科學(xué)的研究領(lǐng)域包括理論研究和應(yīng)用研究。其中生命的應(yīng)用研究就是生物技術(shù)研究，是生命科學(xué)中發(fā)展最活躍的領(lǐng)域，高新生物技術(shù)不斷被發(fā)明，并應(yīng)用到工業(yè)、農(nóng)業(yè)、食品、醫(yī)藥等領(lǐng)域。同時(shí)，生物技術(shù)也為其他學(xué)科的發(fā)展提供了重要的理論依據(jù)和研究手段。我們應(yīng)將生物技術(shù)最新成果引入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生了解和掌握最新生物技術(shù)，并提高其解決科學(xué)難題的能力。3國際化的需求。經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展及現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，使大學(xué)的教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化。中國加入WTO后，正在著力培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)人才，使人才國際化。其體現(xiàn)在教學(xué)和課程改革中，一方面是語言的國際化，另一方面是思維方式的國際化。綜合以上各方面，高等教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，形成專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行課程改革和建設(shè)，拓寬學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，使他們具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求學(xué)生通過對基礎(chǔ)知識體系的學(xué)習(xí)，形成自我學(xué)習(xí)和分析問題的能力。三、模塊化課程體系的設(shè)計(jì)和優(yōu)化本科層次的教育任務(wù)，首先在于科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性決定了核心素質(zhì)和能力是學(xué)生后續(xù)職業(yè)生涯、自身升級和完善的基礎(chǔ)。因此，調(diào)整的重點(diǎn)要放在優(yōu)化課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)上，從單純的知識傳授向強(qiáng)化能力培養(yǎng)的方面轉(zhuǎn)化。因此，我們初步制訂了課程優(yōu)化方案。考慮到教學(xué)計(jì)劃的一致性和連續(xù)性，在基礎(chǔ)課程不變的前提下，將課程進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)?；A(chǔ)課組成基礎(chǔ)課模塊，將專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、基本技能模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊?；A(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺課程；專業(yè)方向模塊、專業(yè)方向拓展模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺課程以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)向和能力培養(yǎng)的目標(biāo)。課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)是，前兩年強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和技能的培養(yǎng)。在修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)難易程度和相應(yīng)工具模塊課程的進(jìn)展情況，特別是幾門主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，合理地設(shè)計(jì)課程教學(xué)順序，使得學(xué)生在鞏固已有知識的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識。經(jīng)優(yōu)化處理，生物技術(shù)專業(yè)本科修讀計(jì)劃課程設(shè)置方案如表1所示。本科教學(xué)計(jì)劃課程設(shè)置方案除表中內(nèi)容外，還要考慮以下三個(gè)方面。1基礎(chǔ)課方面?；A(chǔ)課程除了表中的課程設(shè)置外，還允許學(xué)生任意選修一定學(xué)分的人文、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)和體育類的課程。2能力和素質(zhì)培養(yǎng)方面。在課程安排上，需要加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課的建設(shè)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識?；A(chǔ)平臺課程中有基本技能模塊，專業(yè)模塊課程中有專業(yè)技能模塊可供利用。3國際化教育方面。進(jìn)一步強(qiáng)化雙語教學(xué)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量。語言的國際化是國際化的基本要求，需要不斷探索雙語教學(xué)的最佳方式以及與課程體系的銜接關(guān)系，在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，逐步提高核心課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等雙語教學(xué)的效果和比重，逐步做到在數(shù)量上可以覆蓋全部核心課程，以適應(yīng)國際化要求。綜合上述，通過課程體系的優(yōu)化，生物技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了寬口徑、厚基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，更有利于培養(yǎng)符合國家、社會(huì)要求的生物技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)：1滕超拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才遼寧教育研究，2