學科教育論文-電工學課程教學改革探討.doc

學科教育論文-電工學課程教學改革探討【摘要】電工學是工科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎課。其特點是內(nèi)容豐富,具有很強的實踐性和應用性。該課程綜合了電路理論、電機學、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)幾方面的理論知識,課程內(nèi)容較多,但學時卻相對較少,授課對象又是非電類學生,這些學生在電方面的知識較薄弱。因此,要想達到良好的教學效果,對該門課程進行教學改革是迫切而有深刻意義的。下面是我校電工學課程教學改革的幾點體會。【關(guān)鍵詞】電工學教學改革教學方法1教學大綱和教學內(nèi)容的改革1.1教學大綱的改革本課程教學對象涉及的專業(yè)較多,不同專業(yè)、層次的學生對電類基礎知識的需求不同,應當制定有針對性的教學大綱以滿足實際需要,教學大綱中對學生應當掌握的電工、電子技術(shù)等方面知識要有明確要求。這要從兩個方面考慮。首先是專業(yè)的不同,有些專業(yè)除了電工學以外還開設了其它的電類課程,對這部分重復課程可以不作要求,這樣既可以減輕學生負擔又可以縮減學時。而有些專業(yè)的課程需要以電工學某部分內(nèi)容為基礎,對這部分內(nèi)容的要求可適當增加,以便更好的為后續(xù)課程服務。其次是學生層次的不同,由于本科生和?？粕幕A不同,對其要求也不同,這就需要在教學大綱上有適當?shù)母淖?不宜采用一樣的教學大綱,要做到因材施教。我校針對不同的專業(yè)將電工學課程分為48學時、64學時和80學時。1.2教學內(nèi)容的改革電工學課程內(nèi)容很多但學時相對較少,要在有限的學時內(nèi)將大量的知識點傳授給學生,就必須對教學內(nèi)容進行改革。對于非電類學生來說,電工學教學目的應當是使學生在掌握基本概念的基礎上,能對相關(guān)知識進行應用,而不是像電類專業(yè)那樣要求學生掌握大量系統(tǒng)的理論知識和繁多復雜的公式推導,故在課程各部分的教學過程中,不宜過多地講授繁瑣的理論與推導,而應首先重點介紹本部分的基本概念與基本原理,大量結(jié)合實例講授概念與原理的應用,有效地提高學生對本課程的關(guān)注程度,激發(fā)學生的學習興趣。例如,直流電路部分包含了電路分析的基本定律和主要的分析方法,這部分內(nèi)容應重點講解,而正弦交流穩(wěn)態(tài)電路是用相量法求解電路,分析方法與直流電路相同,只需簡要說明幾個注意點即可；對電路的時域分析,以一階線性電路暫態(tài)分析的三要素法為主,淡化求解微分方程的數(shù)學過程。2教學方法的改革“以學生為中心”,培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。以“學生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動,需要教師和學生的共同參與。教師是教學活動的組織者和指導者,對教學活動的順利進行起著主導作用,學生則以學習活動主體的姿態(tài)出現(xiàn),在教師的指導下進行積極的思維活動。例如,每節(jié)課的開始教師可首先復習上節(jié)課內(nèi)容,然后通過提問的方式引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容,這樣可以引發(fā)學生的好奇心,提高他們的學習興趣。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果,必要時可讓學生進行討論,然后教師給出解答,這樣不僅可以提高學生的學習主動性,還可以培養(yǎng)其獨立思考、自主學習的能力。教學方法的改革需要教學手段的配合。在教學手段上,應充分使用多功能教室、多媒體教室、校園計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學資源,解決學時少與知識更新快、教學內(nèi)容多的矛盾。在使用多媒體教學課件時,采用了多媒體教學課件與黑板板書相結(jié)合的教學手段,以課件為輔,板書為主,在課堂教學中合理運用,逐步引導學生學習。對一些用傳統(tǒng)授課方式難以使學生理解的抽象內(nèi)容,運用課件形象展示。例如,在講解繼電接觸器控制電路、電子技術(shù)中雜質(zhì)半導體的形成及內(nèi)部載流子的運動過程時,利用制作的課件,形象直觀,學生易于接受?？傊?要盡量使教學方法和手段靈活多變,激發(fā)學生的興趣,提高其獨立思考的能力。3實驗課程的改革實驗教學是電工學必不可少的一個環(huán)節(jié)。在實驗內(nèi)容的選擇上,減少基礎性實驗,增加綜合性實驗與設計性實驗。減少的基礎性試驗可借助于計算機仿真軟件由學生課下完成。實驗教學應該以學生自主完成實驗為主,故實驗采用多媒體教學并要求學生預習、寫預習報告,教師在講解時只需要講述實驗儀器的使用方法以及實驗的注意事項,這樣可以大大縮短講授時間,讓學生自己動腦、動手去完成實驗。為了提高實驗課質(zhì)量,實驗要求學生一人一組,并且一名教師一次最多指導20名學生實驗,這樣可以使教師掌握每位學生的試驗情況,在提高試驗質(zhì)量的同時避免學生的錯誤操作,降低設備損壞率。4考核方法的改革電工學課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試,以期末考試成績對學生進行考核評價,這種方法的弊端首先是不能真實客觀的反映學生對知識的掌握程度,其次會使學生死記硬背,導致了高分低能的現(xiàn)象。故我校將考核分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績包括出勤、課堂提問以及作業(yè)和實驗完成情況幾個方面,主要考查學生的學習態(tài)度、基本知識和技能的運用以及實踐動手能力；期末考試主要考查學生對知識的綜合運用能力。這種考核方式有利于提高學生學習的主動性和積極性,使其能按時上課、認真聽講,課下能主動復習預習、認真完成作業(yè),從而更好的提高了教學質(zhì)量。5結(jié)束語我校經(jīng)過以上幾方面的改革,學生的學習熱情和學習效果有了很大的提高,電工學課程的教學獲得了學生的好評,取得了很好成效。但是,電工學課程的教學改革是一個不斷探索實踐的過程,仍需堅持不懈的努力。以上是我們的一些探索,與大家交流。參考文獻1于永輝,張兢.“電工電子技術(shù)”課程教學改革與實踐