學(xué)科教育論文-談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育.doc

學(xué)科教育論文-談數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育【論文關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育【論文摘要】在情感教育中，既要有春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲的感化與陶冶，又要善于抓住一些教育契機(jī)使學(xué)生獲得高峰體驗(yàn)，最終形成行為習(xí)慣,達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳目的。在人生成功的諸多要素中智力因素只占20%，而非智力因素卻具有更為重要的作用。學(xué)校教學(xué)亦如此，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愿望、熱情，在學(xué)習(xí)態(tài)度上則表現(xiàn)為積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然優(yōu)良。數(shù)學(xué)是學(xué)校課程中開(kāi)設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的學(xué)科之一，情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中作用巨大且無(wú)可替代。如果說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是長(zhǎng)身體(知識(shí))的骨骼和肌肉，那么數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育就是在塑造一個(gè)人的靈魂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地滲透情感教育呢?我謹(jǐn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談方法如下：一、親其師，方能信其道。親和力感染學(xué)生。學(xué)生喜歡某一學(xué)科多是從喜歡這門(mén)學(xué)科的任課教師開(kāi)始的，這是由學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)趨于感性化決定的。這時(shí)教師的親和力尤顯重要，得體的外在形象能得到學(xué)生的認(rèn)同，優(yōu)雅的言談舉止能成為學(xué)生崇拜的楷模，廣博的知識(shí)和扎實(shí)的功底更能得到學(xué)生的傾慕，靈活生動(dòng)的授課藝術(shù)亦能打動(dòng)學(xué)生，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言常常讓學(xué)生忘記了數(shù)學(xué)的枯燥。如此，師生自然能夠一同遨游在數(shù)學(xué)王國(guó)里。反之，隨著學(xué)習(xí)難度的增強(qiáng)和各種其他因素的介入，如果教師不具備較強(qiáng)的親合力又不能適時(shí)、有效的加以調(diào)整和引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)該學(xué)科自然容易失去興趣。二、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教師不應(yīng)把學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)單純地看成是教師與學(xué)生的教與學(xué)，而應(yīng)視為師生之間情感的和諧互動(dòng)。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生情緒也會(huì)隨之高漲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想像力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待、教師對(duì)學(xué)生深切的愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。三、博愛(ài)，情感教育的基礎(chǔ)關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”，“愛(ài)生是教師必須具備的美德，也是教師的天職”。教學(xué)實(shí)踐中要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)，關(guān)注情感培養(yǎng)。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每一個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有較大的推動(dòng)作用。因而教師要把愛(ài)心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上,這是情感教育的基礎(chǔ)。四、尊重和信任，喚起學(xué)生心中的火花要尊重和信任學(xué)生。自尊心是人的心靈中敏感的角落，是學(xué)生對(duì)自己在集體中的地位、作用的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)差，不是積極幫助分析原因，而是一味地訓(xùn)斥、指責(zé)、向家長(zhǎng)告狀等,既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，乃至對(duì)抗情緒,教育者和受教育者之間一旦產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，則教育就很容易失敗。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。相信那些“問(wèn)題學(xué)生”是向往進(jìn)步的，能夠進(jìn)步的。只要對(duì)他們抱有熱切的希望，并經(jīng)常給予鼓勵(lì)和幫助，哪怕是教師的一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)手勢(shì)都會(huì)給他們帶來(lái)安慰和鼓舞。如果他們?cè)趦?nèi)心深處接受這種期望，并按老師希望的去做就會(huì)獲得成功。因此，在教育工作中我們要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)的語(yǔ)言和行為傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。尤其是在課堂上，教師對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更要多傾注一份愛(ài)心、多一點(diǎn)鼓勵(lì)，讓他們感受到“我是集體中不可忽視的力量，尊重和信任同樣屬于我”。心理學(xué)家認(rèn)為，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)展最有效的手段，當(dāng)學(xué)生從自己學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功得到肯定時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而深化情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。因此，我們要尊重學(xué)生，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。促進(jìn)他們更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終形成行為習(xí)慣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起著事半功倍的作用。教師一件得體的外套，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪?，一種基本的尊重和信任，都可能使學(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。