學(xué)科教育論文-高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科構(gòu)建與建設(shè)的思考.doc

學(xué)科教育論文-高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科構(gòu)建與建設(shè)的思考內(nèi)容摘要：學(xué)科建設(shè)是高師音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，要明確高師音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)，加強(qiáng)高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，明確學(xué)科定位，形成富有自身學(xué)科特色、強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)學(xué)科、教學(xué)與科研相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)核心學(xué)科音樂(lè)教育學(xué)筆者所在院校的音樂(lè)教育專業(yè)成立于1994年，十幾年來(lái)為河南省各地區(qū)，尤其是為焦作地區(qū)輸送了一批批優(yōu)秀的初級(jí)中小學(xué)音樂(lè)教師，逐漸成為各個(gè)中小學(xué)校音樂(lè)教育工作的中堅(jiān)力量。回顧歷史，我們的音樂(lè)教育專業(yè)有著潛在的品質(zhì)和能量。展望未來(lái)，我們的任務(wù)艱巨，在專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)方面任重道遠(yuǎn)。十幾年來(lái)，對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，足以構(gòu)建其學(xué)科框架，但是我們?cè)谶@一方面的研究相對(duì)還較薄弱，課程設(shè)置和同類院校較為雷同，在學(xué)科布局上沒(méi)有一個(gè)明確的理念，學(xué)科建設(shè)工作幾乎沒(méi)有開(kāi)展，還沒(méi)有構(gòu)建音樂(lè)教育專業(yè)的核心學(xué)科，當(dāng)然更談不上如何圍繞這個(gè)核心學(xué)科建設(shè)一個(gè)全面發(fā)展的專業(yè)學(xué)科體系。音樂(lè)教育專業(yè)要想走特色鮮明的道路，要在省內(nèi)同類院校中辦出自己的特色，在學(xué)科定位、學(xué)科布局結(jié)構(gòu)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)方面必須走具有自己特色的道路。以這次教學(xué)評(píng)估為載體，以教學(xué)改革與建設(shè)為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課程設(shè)置與學(xué)科建設(shè)的深入研究，筆者對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置產(chǎn)生了一定質(zhì)疑，同時(shí)對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)提出自己的構(gòu)想與建議。音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置在專業(yè)主干課方面沒(méi)有突出師范教育的關(guān)鍵性。在專業(yè)主課和專業(yè)基礎(chǔ)課方面與音樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置幾乎沒(méi)有區(qū)別，兩個(gè)專業(yè)界限模糊，特色不突出。下面是音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的課程設(shè)置比較：從音樂(lè)教育專業(yè)和音樂(lè)表演專業(yè)在課程設(shè)置的對(duì)比上看，兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)主干課區(qū)別甚小，兩個(gè)專業(yè)界限模糊。音樂(lè)教育專業(yè)在專業(yè)主干課中沒(méi)有與音樂(lè)教育學(xué)原理密切相關(guān)的課程。這樣的課程設(shè)置布局直接導(dǎo)致專業(yè)學(xué)科布局不合理，核心學(xué)科不突出，學(xué)科建設(shè)偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，讓人困惑和憂慮，不知道音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展的方向該往哪里走，甚至出現(xiàn)音樂(lè)教育專業(yè)的一些學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì)教案、不會(huì)說(shuō)課、不會(huì)分析教材的尷尬局面。這樣的結(jié)果給我們一個(gè)危險(xiǎn)的警告：音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？怎樣才能撥云見(jiàn)日、找準(zhǔn)位置，是音樂(lè)教師要思考的首要問(wèn)題。1.明確學(xué)科定位教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中明確指出：加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，趁著這次教學(xué)評(píng)估的大潮，我們?nèi)嫱七M(jìn)教學(xué)改革與建設(shè)，明確提出音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向21世紀(jì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者。目標(biāo)已經(jīng)明確，但是還要明白培養(yǎng)什么層次，具有什么能力結(jié)構(gòu)的人才，發(fā)展什么樣的學(xué)科以及在什么水平上發(fā)展這個(gè)學(xué)科，怎樣服務(wù)社會(huì)，在什么領(lǐng)域、以什么方式服務(wù)社會(huì)。學(xué)科建設(shè)如果不能正確定位，學(xué)科布局就會(huì)出現(xiàn)無(wú)所適從的尷尬局面。作為教師教育的基地，我們音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)層次是為河南省各地區(qū)（主要是焦作地區(qū)）培養(yǎng)初級(jí)中小學(xué)音樂(lè)教師，畢業(yè)生的能力結(jié)構(gòu)是必須掌握音樂(lè)教師必備的知識(shí)，即音樂(lè)教育基礎(chǔ)理論、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為教師教育的搖籃，我們一定要旗幟鮮明地高揚(yáng)師范旗幟，突出師范教育的重要性。學(xué)科建設(shè)要以音樂(lè)教育學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐為核心學(xué)科，為社會(huì)提供合格的初級(jí)中小學(xué)音樂(lè)教師，為地方教育事業(yè)服務(wù)。所以，要?jiǎng)?chuàng)建有自己特色的音樂(lè)教育專業(yè)，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)科體系，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)業(yè)務(wù)精、科研能力強(qiáng)的學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍，為社會(huì)輸送合格的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作者是最終目標(biāo)。2.確定核心學(xué)科音樂(lè)教育學(xué)科布局定位后，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)之間的模糊關(guān)系就明朗化了。那么音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置以什么課程體系為核心，聚焦哪里，切入點(diǎn)與載體怎樣明確，是應(yīng)該首先要考慮的問(wèn)題。2008年，筆者所在院校的人才培養(yǎng)評(píng)估工作全面開(kāi)展，使音樂(lè)教育專業(yè)的課程建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。我們應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)，以人才培養(yǎng)評(píng)估為切入點(diǎn)，加強(qiáng)音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，提出學(xué)科框架建設(shè)概念：音樂(lè)教育專業(yè)應(yīng)該以音樂(lè)教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐作為本專業(yè)的核心學(xué)科。音樂(lè)教育學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐包括音樂(lè)教育心理學(xué)、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法、教材分析與教案寫(xiě)作、音樂(lè)教育史、音樂(lè)教育現(xiàn)代技術(shù)和手段、教學(xué)實(shí)習(xí)等課程作為音樂(lè)教育專業(yè)的專業(yè)主干課程群。把作曲、合唱指揮、音樂(lè)史、音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)欣賞、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈作為專業(yè)基礎(chǔ)課程群。把普通教育學(xué)、心理學(xué)、音樂(lè)教育史、職業(yè)指導(dǎo)作為專業(yè)方向課程群，全面發(fā)展科學(xué)的學(xué)科體系，充分體現(xiàn)師范教育特色，才能決定音樂(lè)教育專業(yè)的功能、特色和可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)科布局框架的構(gòu)建已經(jīng)提出，那么如何來(lái)建設(shè)呢？1.以“短、平、快”速度，實(shí)現(xiàn)“實(shí)用性、應(yīng)用能力強(qiáng)”的教學(xué)效果鑒于高職高專院校在校時(shí)間比本科院校短，有限的學(xué)時(shí)使我們不可能像本科院校一樣從容地設(shè)置課程，加上師資力量相對(duì)薄弱，像音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)目前還沒(méi)有專門的老師能夠出色擔(dān)任，一些教師對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教法還不夠熟悉，導(dǎo)致這些課程還不能全面展開(kāi)，只能采用全校的普修課程。所以就要采用“短、平、快”的教學(xué)策略，在有效的時(shí)間里選擇“實(shí)用性和學(xué)生的應(yīng)用能力強(qiáng)”的課程，講究實(shí)際又實(shí)用。為此，我們必須尋找自己的出路，建設(shè)有特色、功能性的學(xué)科建設(shè)體系。所以要在有效的時(shí)間里，選擇最能有效掌握的音樂(lè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)、(轉(zhuǎn)第45頁(yè)）(接第39頁(yè)）最能提煉學(xué)生的實(shí)踐能力、對(duì)以后的教學(xué)工作最有幫助的課程來(lái)布局。中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、教材分析與教案寫(xiě)作、論文寫(xiě)作、教學(xué)實(shí)習(xí)、現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)應(yīng)用是音樂(lè)教育學(xué)中對(duì)學(xué)生最關(guān)鍵、最實(shí)用的課程。要貫穿音樂(lè)教育專業(yè)的三年教學(xué)之中，給音樂(lè)教育學(xué)理論和實(shí)踐學(xué)科足夠的時(shí)間和空間，充分保障音樂(lè)教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的順利實(shí)施，不要再讓它在夾縫中生存，給人們無(wú)足輕重的感覺(jué)。在專業(yè)基礎(chǔ)課中融入音樂(lè)教學(xué)法。技術(shù)課聲樂(lè)、鋼琴課程在課堂教學(xué)中要緊密結(jié)合音樂(lè)教學(xué)法，教學(xué)生將來(lái)如何去教授音樂(lè)而不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家，這也是長(zhǎng)期困擾師范類院校的一個(gè)問(wèn)題。模仿專業(yè)音樂(lè)院校，跟著其教學(xué)模式走，這是師范類院校必須要扭轉(zhuǎn)的觀念。多年來(lái)，筆者觀察并了解到師范院校的一些畢業(yè)生不能勝任教學(xué)工作崗位，不會(huì)歌曲鋼琴伴奏、不會(huì)說(shuō)課、不會(huì)分析教材，甚至不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)等諸多尷尬狀況，以致于不能全面、輕松地駕馭課堂。筆者所在院校的學(xué)生生源主要來(lái)自農(nóng)村，鋼琴底子薄弱，練習(xí)起來(lái)很困難。所以，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，鋼琴課要偏重歌曲伴奏的訓(xùn)練，少一些鋼琴作品的練習(xí)，或者減少鋼琴作品的比例和難度，給學(xué)生充分的練習(xí)鋼琴即興伴奏的時(shí)間。2.構(gòu)建強(qiáng)有力的學(xué)術(shù)氛圍和教師隊(duì)伍學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體，學(xué)科就必須依靠學(xué)科隊(duì)伍來(lái)建設(shè)。沒(méi)有一支高水平的學(xué)科隊(duì)伍，就不可能建設(shè)高水平的學(xué)科。學(xué)科建設(shè)需要更多的人才來(lái)研究，有些課程還沒(méi)有專職的教師，也沒(méi)有人能勝任音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)課程，這也是制約音樂(lè)教育學(xué)基礎(chǔ)理論不能順利開(kāi)展的重要原因。能適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)與要求的教師還不夠，所以教師的培養(yǎng)和提高迫在眉睫。要謀求發(fā)展就要不斷提高、不斷學(xué)習(xí)，知己知彼，了解國(guó)內(nèi)外同類院校、不同類院校，同層次、不同層次的院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r、特點(diǎn)和趨勢(shì)，尋找差距，謀求發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。學(xué)科帶頭人對(duì)一支隊(duì)伍的戰(zhàn)斗力具有決定作用，他們的科研水平和教學(xué)能力可以決定學(xué)科的發(fā)展方向，可以帶動(dòng)年輕教師投入學(xué)科研究的熱情之中。爭(zhēng)取音樂(lè)教育、教學(xué)的研究項(xiàng)目。項(xiàng)目是學(xué)科建設(shè)的突破口，通過(guò)爭(zhēng)取音樂(lè)教育科研項(xiàng)目提高教師的研究水平，促進(jìn)學(xué)科師資隊(duì)伍的建設(shè)，也可以獲得相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持。以學(xué)科帶頭人為龍頭，拉動(dòng)高水平、大規(guī)模的科研建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵。3.加強(qiáng)精品課程建設(shè)學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)課程建設(shè)，把音樂(lè)教育專業(yè)建設(shè)成學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，把音樂(lè)教育學(xué)和教學(xué)實(shí)踐建設(shè)成優(yōu)勢(shì)學(xué)科，都需要精品課程的建設(shè)。通過(guò)精品課程建設(shè)，教育理念就會(huì)更加明確，教學(xué)方法才能更加科學(xué)，教材建設(shè)更加完