一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿.doc

各位老師：大家好！今天，非常高興能坐在這里和大家一起交流工作中的一些問(wèn)題，同時(shí)也希望通過(guò)這次交流給自己在工作中有所幫助，還有在說(shuō)得不當(dāng)之處請(qǐng)老師們指出。隨著課改的深入，我們農(nóng)村的教師既受到了課改帶來(lái)的益處，又更多的是深感課改在村小實(shí)施起來(lái)的艱難。其主要原因就是農(nóng)村沒(méi)有一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這也是我們農(nóng)村教師教學(xué)中的一大困惑。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的看法，愿與大家共同交流。首先，充分利用教材。了解低年級(jí)教材編寫特點(diǎn)，了解低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。最好能深層次的了解編寫教材者的意圖。對(duì)每一部分內(nèi)容，要了解其在生活中的原型，了解它在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。只有了解了它在生活中的價(jià)值和意義，我們才會(huì)被這些內(nèi)容所感動(dòng)。試想一下，如果老師都沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)，怎么能在教學(xué)中讓學(xué)生也被這樣的內(nèi)容感動(dòng)呢？學(xué)生能學(xué)好這些內(nèi)容嗎？因此，不去上一節(jié)無(wú)準(zhǔn)備的課。作為農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)教師要上不同科目，不同年級(jí)，在教材的理解上是更重要，如何結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)特點(diǎn)，我積極幫助學(xué)生作好認(rèn)知準(zhǔn)備。比如 ：在教學(xué)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)之前，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，和老師一起制作鐘面模型具，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。 其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，上課不愛(ài)發(fā)言，作業(yè)不認(rèn)真做，家庭作業(yè)常常完不成，所以，考試下來(lái)成績(jī)不理想。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生簡(jiǎn)直寥寥無(wú)幾。其次，行為習(xí)慣差，意志品質(zhì)薄弱。自我約束能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上也缺乏自覺(jué)性。造成山區(qū)小學(xué)生成績(jī)差,缺乏學(xué)習(xí)積極性的原因是多方面的。再有就是山區(qū)的農(nóng)村家庭普遍不太重視教育,對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,只任其自由發(fā)展.加上父母大多都外出打工。“留守子女”的責(zé)任就放在了爺爺奶奶身上,而他們更是以照顧好孩子的安全、吃、穿為“重任”。至于孩子的學(xué)習(xí),很少管,因文化少和年齡大也管不了。另外,好玩是小孩子的天性,在學(xué)校可以依靠老師的監(jiān)督,但是一回到家,就缺乏了有效的監(jiān)督。加上自控能力不強(qiáng),所以玩的時(shí)間多,學(xué)習(xí)的時(shí)間甚少,作業(yè)常常是置之不理。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上的現(xiàn)狀和存在的原因.作為教師,我們有必要為提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)他們的能力而盡到應(yīng)有的責(zé)任。那么,我認(rèn)為首要的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮直觀形象。如一年級(jí)上冊(cè)83頁(yè)的小人圖就用盒子這個(gè)直觀的學(xué)具幫助學(xué)生思考如何計(jì)算進(jìn)位加法。用形象的畫面幫助學(xué)生理解算理的例子還很多，如前面所講的汽車圖和一年級(jí)下冊(cè)的月餅圖等。直觀形象的教學(xué)內(nèi)容還表現(xiàn)在教學(xué)教材呈現(xiàn)的措施上，如一年級(jí)上冊(cè)要求學(xué)生圓球、圓柱、長(zhǎng)方體和正方體滾一滾，用這些物體搭積木，通過(guò)這些操作活動(dòng)的組織，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體。運(yùn)用直觀-半抽象-抽象的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種方式符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)實(shí)驗(yàn)證明也是有效的。課堂活動(dòng)也是強(qiáng)化直觀操作，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)的重要內(nèi)容，不過(guò)它和前面操作不同的是，它多數(shù)是通過(guò)對(duì)比操作或合作學(xué)習(xí)來(lái)深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教材幾乎在每個(gè)課題后面都安排了課堂活動(dòng)，且活動(dòng)形式也豐富多彩，有操作，對(duì)口令、游戲、分一分、玩一玩、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)等，豐富多彩的課堂活動(dòng)讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，很受師生喜愛(ài)。因此我緊緊把握住課堂活動(dòng)這一教學(xué)資源。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。低年級(jí)學(xué)生的思維具有直觀、具體性特征，他們對(duì)知識(shí)，概念的理解和掌握要依賴于真實(shí)的實(shí)物。讓學(xué)生動(dòng)手操作不僅符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且改變了那種老師講學(xué)生聽(tīng)的枯燥無(wú)味的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)有興趣。例如，教學(xué)“6的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生用小棒擺圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)：6可以分成1和5，2和4，3和3。讓學(xué)生在興趣昂然的動(dòng)手操作過(guò)程中，伴隨著動(dòng)口，動(dòng)腦，不僅輕松地認(rèn)識(shí)了6，而且學(xué)會(huì)了6的分解和組成，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)知識(shí)是一件很有樂(lè)趣的事。第三、作業(yè)、練習(xí)的落實(shí)。批閱學(xué)生作業(yè)，是檢查教學(xué)效果的重要手段，是及時(shí)有效地調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，制訂新的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。我是這樣做的，根據(jù)我所在學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間，利用中午給學(xué)生批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生講解。而練習(xí)是為教學(xué)服務(wù)的，因此練習(xí)的設(shè)計(jì)布置應(yīng)圍繞著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行。從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)形式上要適宜，符合農(nóng)村孩子特點(diǎn)。對(duì)每次練習(xí)都要講求“質(zhì)量”，不能只求“多”而不講“質(zhì)”，不能單靠數(shù)量取勝，既要把握住練習(xí)時(shí)間的準(zhǔn)確性和靈活性，又要在內(nèi)容上達(dá)到教師檢驗(yàn)教學(xué)效果和了解學(xué)生的目的，以真正發(fā)揮每次練習(xí)的效果、有布置就必檢查、訂正。老師們，小學(xué)一年級(jí)教學(xué)是辛苦的