人力資源管理論文-對于創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)模式的思考.doc

人力資源管理論文-對于創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)模式的思考【摘要】在全球經(jīng)濟向知識經(jīng)濟邁進的過程中,社會的政治、經(jīng)濟、文化、科技等領域呼喚著高層次的、具有創(chuàng)新精神的復合型外語人才。社會的需求促使高校外語人才培養(yǎng)的觀念與模式發(fā)生快速轉變,重新構建課程體系、轉變教學思路及教學手段、創(chuàng)建新形勢下的人才培養(yǎng)模式已成為當務之急。本文以寧夏大學外國語學院英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例,探析了外語創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)模式的構建。【關鍵詞】創(chuàng)新精神復合型外語人才培養(yǎng)模式在21世紀全球經(jīng)濟一體化的浪潮中,伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展,多學科的交叉融合已經(jīng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的復合人才來滿足多元化發(fā)展的社會需求,已成為高等教育的必然要求與重要目標。高校外語人才的培養(yǎng),主要是服務于對外開放、文化繁榮、社會進步與經(jīng)濟發(fā)展。近年來,隨著高等院校的擴招,一方面培養(yǎng)了越來越多的外語人才,另一方面卻使外語專業(yè)的畢業(yè)生面臨著更大的就業(yè)壓力。在全球經(jīng)濟一體化,尤其是目前全球金融危機的大背景下,社會需求的外語人才與計劃經(jīng)濟時期以及改革開放初期相比,有了很大變化。那時經(jīng)濟社會環(huán)境相對簡單,外語人才缺乏,單一知識結構的外語人才基本能滿足工作需要。而目前所需要的外語人才不僅要能讀懂外語文獻,還要了解大量的相關專業(yè)知識；社會每年僅需要少量畢業(yè)生從事外國文學和語言學的教學與研究工作,而大量需要的則是外語與其他有關學科,如法律、新聞、經(jīng)貿、化工、通訊、醫(yī)療等學科等結合的、具有創(chuàng)新能力、能夠處理復雜事物的復合型人才。培養(yǎng)這種創(chuàng)新復合型的外語專業(yè)人才是市場經(jīng)濟對高校外語教學提出的新要求。1社會發(fā)展與經(jīng)濟繁榮需要創(chuàng)新型復合外語人才1.1創(chuàng)新型復合人才的概念所謂創(chuàng)新型人才,就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這種人才一般具有基礎理論扎實、科學知識豐富、治學方法嚴謹,善于突破舊的思維模式,勇于探索未知領域的特點。他們具有大無畏的進取精神和開拓精神,有永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望,有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能,同時還應具備獨立完整的個性品質和高尚情感,是通才與專才有機結合的人才。復合型人才的特征首先表現(xiàn)為“基礎寬厚,知識面廣”。復合型人才要基本通曉兩個或兩個以上專業(yè)或學科的基礎理論知識和基本技能,從而為多學科知識的融會貫通提供條件,為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)打下良好基礎,同時也是創(chuàng)新思維?科學思想方法的萌發(fā)點。其次,在擁有多學科綜合知識的基礎上,使自身各種能力和潛能相互交叉?滲透與融合,從而產(chǎn)生新的綜合性能力。關于復合型外語人才,“杜瑞清教授認為,復合型外語人才指既熟練掌握一門外國語的各種技能,懂得該門外國語的基本知識,也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才”。羅世平認為,“復合型外語人才的培養(yǎng)模式應該是外語+X。其中X為變項,隨社會市場需求和個人志趣的變化而變化”。因此,外語必須同一定的專業(yè)相結合是創(chuàng)新型復合外語人才的必備條件。單一的外語人才是“工具型”人才,即只具有語言溝通能力的人才,而且停留在淺表層次上。如果所涉及的工作內容延伸面積較廣,或者專業(yè)性太強,便難以勝任。復合型外語人才則是既精通某種外國語言,知其然也知其所以然,又具有廣泛的社會科學或自然科學知識,在某些領域具有扎實的功底,在研究、教學或者其他社會實踐中發(fā)揮出更突出作用的人才。在目前社會環(huán)境下,具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識、知識面廣?綜合能力強的創(chuàng)新型復合人才,才能夠充分認識個人價值,才能夠融入社會發(fā)展的進程。擁有遠大理想?高尚情操?優(yōu)良品質?進取精神、開拓能力、踏實作風和無私奉獻的精神,是創(chuàng)新型復合人才的重要標志?1.2經(jīng)濟發(fā)展需要創(chuàng)新型復合外語人才隨著知識經(jīng)濟的到來,社會對外語人才的需求已呈現(xiàn)多元化趨勢。由于我國經(jīng)濟發(fā)展的不平衡,傳統(tǒng)的單一型外語培養(yǎng)模式已很難適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。為了促進我國經(jīng)濟的繁榮發(fā)展,培養(yǎng)多層次、高素質、創(chuàng)新型的外語人才已勢在必行。自從加入了WTO,我國經(jīng)濟與全球經(jīng)濟融合得更加緊密,與世界各國的經(jīng)濟、文化、教育交流更為頻繁。一方面,我們要發(fā)展就必須不斷地吸收國外先進的科學技術,及時了解和掌握國外最新的科技資訊和經(jīng)濟發(fā)展動態(tài),學習國外先進的管理經(jīng)驗。與此同時,我們要大力推廣中國文化,讓外國人了解中國的社會和經(jīng)濟發(fā)展,到中國來投資。另一方面,我們要大力宣傳自己企業(yè),將我們的產(chǎn)品打出去,占領國際市場。這些都需要高層次的外語人才。同時,隨著大批外國企業(yè)涌人中國市場,他們把國際經(jīng)濟規(guī)則和運行慣例帶入我國的各行各業(yè),這對我國的經(jīng)濟發(fā)展提出了挑戰(zhàn),同時也為我們培養(yǎng)大批精通外語的外向型經(jīng)濟人才創(chuàng)造了條件。2創(chuàng)新型復合外語人才的培養(yǎng)目標和模式2.1外語人才的培養(yǎng)目標高等學校英語專業(yè)英語教學大綱明確規(guī)定:“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才?！蓖瑫r大綱還對英語復合型人才作了具體要求:扎實的語言基本功?寬廣的知識面?一定的相關知識?較強的能力和較高的素質?根據(jù)大綱,寧夏大學外國語學院對于課程體系結構進行了大膽的改革與創(chuàng)新,一改以往單純學習語言的模式,向創(chuàng)新型、復合型、應用型外語人才的方向發(fā)展。因為我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言相結合的專業(yè)人才來從事外國文學和語言學的教學和研究工作,而大量需要的則是外語與其他有關學科如經(jīng)貿、法律、新聞、科技等結合的復合型人才,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、復合型的外語專業(yè)人才是市場經(jīng)濟對外語專業(yè)提出的要求,更是21世紀經(jīng)濟全球化對我國人才素質培養(yǎng)的要求。2.2創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的課程體系及專業(yè)模塊在寧夏大學外國語學院的外語教育改革中,課程建設是個常抓不懈、不容忽視的課題。因為課程是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)和實踐步驟,是進行外語人才培養(yǎng)的根本途徑。專業(yè)課程的設置要根據(jù)區(qū)域自身特點,本著滿足經(jīng)濟社會需要的原則,積極開設經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展迫切需要的專業(yè)和課程,推進素質教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。外國語學院根據(jù)創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,對基礎與應用、理論與實踐、選修與必修等課程進行了一系列的科學優(yōu)化組合,構建了目標明確、體系合理、結構優(yōu)化的課程體系和專業(yè)模塊,旨在保證學生學習過程的系統(tǒng)性、連續(xù)性和知識結構的完整性、科學性以及學科間的橫向關聯(lián)性,培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新品質的創(chuàng)新型復合外語人才。寧夏大學外國語學院的課程體系的模塊結構如下:(1)專業(yè)技能課程模塊:專業(yè)技能課程的特點是強化語言技能,突出語言運用能力,訓練學生聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能,將學生流利的口頭表達能力、地道的英語寫作能力、嫻熟的雙語互譯能力作為英語專業(yè)的核心競爭力來培養(yǎng)。課程包括:基礎英語、語音、閱讀、聽力、口語、寫作、語法、第二外語等。(2)專業(yè)知識課程模塊:專業(yè)知識課程旨在使學生對英語語言結構和使用規(guī)律有一個理性、科學的認識；培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著,掌握文學批評的基本知識和方法；促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強對西方文學及文化的了解。主要課程包括:語言學、英美文學史選讀、英語國家概況、高級英語、視聽說、口譯技巧、學術論文寫作、翻譯、英美報刊選讀等。(3)相關專業(yè)知識課程模塊:旨在讓學生根據(jù)個人愛好、特長、市場需求進行選擇。結合實用語言課程,配合學生分流培養(yǎng)及跨學科專業(yè)的學習。其主要專業(yè)方向包括:英語教育方向,文化、文學方向,語言學方向,商務英語方向、旅游英語方向和涉外法律方向。(4)跨學科課程模塊(學生自選)。旨在讓學生在根據(jù)本人愛好、特長、市場需要進行跨專業(yè)、跨學科、跨系、甚至跨校選修課程,調動其學習熱情和學習興趣,培養(yǎng)具有復合型、創(chuàng)新型能力的學生。外語專業(yè)學生不僅僅要培養(yǎng)語言技能,更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力、研究能力和創(chuàng)新能力,使外語專業(yè)的學生成為創(chuàng)新型復合人才,只有這樣的培養(yǎng)模式才能有效提升外語人才在社會中的競爭能力。3對于創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)的幾點思考3.1建設合格的外語創(chuàng)新型復合人才培養(yǎng)的師資隊伍高等學校朝著培養(yǎng)“一專多能”、具有創(chuàng)新思維的復合型人才培養(yǎng)方向發(fā)展的過程中,首先遇到的問題是外語師資隊伍知識結構單一?近幾年來,在國家加大力度投入教育的前提下,大批高學歷、高職稱的優(yōu)秀外語人才充實到了高校外語專業(yè)師資隊伍,他們具有較強的聽說能力,能熟練應用信息技術?但由于他們基本是在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的人才,無論是在教學觀念和教學方法,還是在知識結構上,都不能完全承擔培養(yǎng)創(chuàng)新型復合人才的重任?另一方面,外語專業(yè)學生選修其他學科課程時,其專業(yè)授課教師大多數(shù)不具備使用外語授課的能力?因此,如何建設合格的外語創(chuàng)新型人才培養(yǎng)師資隊伍,是外語專業(yè)在發(fā)展道路上首先遇到的挑戰(zhàn)?教師必須首先成為創(chuàng)新型復合人才。要通過自學、進修、訪學等形式,更新補充知識,站在學科前沿,做合格的教育工作者。教師要做好教學與學習的結合,教育與被教育的結合(即教學相長),教學與科研的結合,教學與廣泛的社會實踐的結合。教師作為課堂教學的組織者、引導者和策劃者,在教學過程中要不斷地充實自己,挑戰(zhàn)自己的知識極限。在外語教學中,要讓學生對學習的內容感興趣,突出學生在教學活動中的主體地位,培養(yǎng)其獨立學習的能力。教師要采用靈活的教學手段,如課堂討論、主題發(fā)言和辯論會等,注重培養(yǎng)學生的合作能力和語言交際能力。教師要努力突破語言層面,做到多學科性多文化性。高校外語教師應掌握一定的哲學、經(jīng)濟、地理、歷史、藝術欣賞等人文社科類知識,為學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的外語學習環(huán)境,使學生在潛移默化中發(fā)展語言交際能力、創(chuàng)造能力和整合知識的能力。3.2加強教學的實踐環(huán)節(jié)實習是培養(yǎng)學生應用能力的重要手段,實習的效果如何直接關系學生能否將所學知識運用到實踐環(huán)節(jié),以及學生步入社會的實際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。全國各個高校的實習都存在很多問題,寧夏大學也不例外。首先是實習基地難找,一般企業(yè)、單位、學校并不歡迎實習生,因為實習或多或少會影響接受實習生單位的工作秩序,增加管理者負擔,增加財務成本；其次是實習過程中管理安排不周密、不夠科學,學生為應付必須完成的工作被動隨大流,對于實習的目的、內容、怎樣實習、遇到問題怎樣處理等沒有充分準備；還有就是部分學生眼高手低,在實習中過多注意實習條件、環(huán)境待遇、享受等,心思沒有完全在實習工作上,使得實習流于形式,從而未能完成學生從課堂到實習到社會的轉變,出現(xiàn)大學四年畢業(yè)時“什么都知道一點、什么都不會做”的現(xiàn)象。針對以上問題,筆者建議:第一,學生必須要有較長的穩(wěn)定的時間參加實習,能夠真正在實習期間為實習單位做一些實事,也能夠較好地鍛煉其能力以適應今后的工作環(huán)境。第二,學校方面要積極給學生提供實習基地,增加實習經(jīng)費。第三,學校和學院應妥善組織實排好實習工作,制定出每一實習環(huán)節(jié)的內容、目的、方法、注意事項等,預測可能會出現(xiàn)的問題及制定解決辦法。最后,學校應該為外國語學院的學生創(chuàng)造條件,直接與其他國家進行學生間的交流或訪問,鍛煉學生的語言交際能力,體驗不同國家的文化,開闊眼界。3.3完善外語教學質量管理和教學評估體制創(chuàng)新型復合外語人才培養(yǎng)應實行全程教學質量管理,即對教材選用?教師配備?課堂教學、教學實踐?課程評估等進行全程監(jiān)控?建立教學信息反饋制度,包括教師對學生學習的反饋,學生對課程配置與教師講學的信息反饋,學校及學院根據(jù)反饋信息進行相應的調整與修正?外語專業(yè)的教學評估應將學生平時學習過程中的表現(xiàn)納入課程評估中,由于此專業(yè)具有很強的行為表現(xiàn)特點,因此,應將行為表現(xiàn)評估納入教學評估體系。這些行為表現(xiàn)可以通過在外語專業(yè)學生中進行外語競賽(如演講比賽、詞匯競賽)?表演(如課文短劇表演),以及參與相關活動與任務(如組織英語角)中來體現(xiàn)?總之,對外語創(chuàng)新型復合人才要進行知識?能力?素質三方面的立體評價,這樣才有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,獨立思考和合作能力,競爭意識和創(chuàng)造能力,使學生的潛能得到充分發(fā)揮,使學生在就業(yè)競爭與社會實踐中處于有利地位。4結語全球經(jīng)濟一體化和高速發(fā)展的社會需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復合型外語人才。扎實的語言基本功是外語人才的立世之本；寬廣的知識面是新形勢下學科滲透與融合對外語人才的要求；一定的相關專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應力；較強的創(chuàng)新能力是外語人才生存與發(fā)展的重要保證；培養(yǎng)高素質的外語人才是外語人才培養(yǎng)的根本目標。為了實現(xiàn)這一目標,應當在教學