社會其它相關論文-重視學生教官在軍訓中的作用.doc

社會其它相關論文-重視學生教官在軍訓中的作用論文關鍵詞：軍事教育師資學生教官論文摘要：順應學生軍訓工作深入開展的需要，普通高等學校自行培訓的學生軍訓教官，作為軍訓教官的組成部分異軍突起。學生軍訓教官的出現，緩解了部隊軍訓教官供求不足的矛盾，擴大了學校軍訓工作的自主支配權，在新生軍訓中發(fā)揮了比較獨特的作用，并成為學校經常性國防教育的主導者、示范者。學生軍訓教官隊伍的健康發(fā)展，仍需要一個過程，認識有待統(tǒng)一，政策上要予以扶持，要重視在革新中提高訓練質量和管理水平。普通高等學校學生的必修課程軍事技能訓練（以下簡稱軍訓），1985年在我國部分普通高校試點，2005年得以普及，現已邁入制度化、規(guī)范化軌道。其中，軍訓師資隊伍的建設，是保證學生軍訓質量的根本措施之一，受到越來越多學校的關注和重視，啟用在校學生擔任軍訓教官也應運而生。多種軍訓師資力量并存，共同為完成學生軍訓任務，推進學校素質教育，服務國防后備力量建設，發(fā)揮了重要作用。一、學生軍訓教官異軍突起由于軍訓的特殊性，軍訓教官多由經過專門訓練，掌握軍事技能的軍隊、武警官兵擔任。學校通過駐地部隊、軍地共建單位獲取軍訓教官，也有由教育行政部門事先調劑、中介推薦和訓前臨時聘請的，基本滿足帶訓需求，其主渠道作用不會動搖。這種軍訓合作關系的特點是：臨時性較強，在軍訓期間聯(lián)系緊密，突擊完成任務后即遠離關系；受幫訓部隊牽制較多，當與幫訓部隊任務發(fā)生沖突，尤其部隊調離、撤并時，學校臨時改變幫訓部隊，造成工作被動；教學融合力偏弱，在軍訓時間緊、內容多的情況下，教與學交流較少，以至于軍訓結束教官對學生了解甚少。近年，隨著學生軍訓的普及和招收新生規(guī)模的擴大，教官供需矛盾有所突出，加上學校對軍訓提高學生素質認識進一步深化，促使學校另僻渠道，挖掘自身優(yōu)勢，花費較多時間、精力來培訓學生軍訓教官，實現自主封閉完成軍訓任務。現在，這種模式在本省已有七年時間的實踐，成為一支朝氣蓬勃、有競爭力的生力軍，并有逐年增長之勢。據2006年江西24所普通高校軍訓統(tǒng)計，完全由自己培訓的學生承擔教官的學校7所，包括南昌航空大學、南昌理工學院、南昌工程學院、贛南師范學院、江西應用技術職業(yè)學院、江西渝州科技職業(yè)學院和江西藍天學院等，占29%；外聘和自備相結合的學校2所，占8.3%，總比達37.3%，三分天下有其一。按學校性質分，有民辦學校，有公辦學校；按學校規(guī)模分，有數萬學生的，也有幾千學生的；按學生教官成分不同，有普通學生，還有“國防生”。南昌航空大學、南昌理工學院最早啟動這一工作。其中，南昌理工學院2001年開始從在校學生中培訓選拔軍訓教官，經過兩年過渡，到2003年即全部由學生擔任軍訓教官，人數由最初20人發(fā)展到400人。接著，許多學校相繼仿效，有的已實現自訓，有人正在轉型之中。承擔了“國防生”選培任務的南昌大學、華東交通大學等學校，也開始啟用“國防生”擔任軍訓教官。這種從實踐中生成的新的軍訓教官模式已比較成熟，順應了軍訓工作深入發(fā)展的需要，從根本上緩解了部隊教官供求不足的問題。二、為軍訓發(fā)揮獨特作用現在，許多學校已不把軍訓停留在國家行為、被動服從的認識上，重要的是通過這種形式，進行素質教育，為治校謹學打好基礎。因此，學校普遍重視這一過程安排和實際效果，有選擇地確定幫訓單位，甚至不惜代價跨省沿用自己稱意的教官隊伍。學生軍訓教官從學生中來，到學生中去，立足于本校開展新生軍訓，有得天獨厚的優(yōu)勢。這些有利條件的恰當運用，起到了獨特的作用。熟悉軍訓的內容、程序和方法，進入角色快?，F有學生軍訓教官隊多屬常設機構，隸屬于軍事教學部門管理。學生教官補充主要來源于當年接受過軍訓的新生，經過選拔進入教官隊。訓練緊密圍繞擔任軍訓教官展開，針對性強，目的非常明確。通過一年左右課余訓練，實際參訓時間700小時以上。期間，又經過數輪考核和上崗前強化訓練，熟練掌握軍訓內容、程序和方法，隊員的綜合素質比較強。幾年實踐證明，派遣學生教官帶連軍訓，絕大多數教官都能立即適應崗位，獨立開展工作，成為軍訓的主角。了解校情學情，教學有針對性。軍訓是新生入學的第一課，軍訓教官則成為新生的第一任老師。學生教官以一名教官和學生的雙重身份，沒有顧及地站在新生中間，知道他們想什么要什么，因勢利導，推薦學校，傳授技能，交流情感，與新生融為一體，沒有距離。在新生心目中，教官是模仿的榜樣，是親和的學兄學姐，有苦愿意傾訴，有累樂于堅持，絕大多數新生都能配合訓練，積極參與其中，很少發(fā)生師生關系緊張的現象。履行部分管理職能，為新生開學鋪路。軍訓期間，往往是學校繁忙時段，許多精力花在老生開課、新生開學的準備，新生部分管理工作客觀地落到軍事教學部門，學生教官就成為第一線執(zhí)行人。學生教官利用訓練間隙，開展思想教育、現場宣傳、個別談心、文娛體育等活動，讓新生圍著教官轉，集中精力投入到軍訓中，為新生思想穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。他們還通過考勤管理、宿舍管理、嚴格一日生活制度，與新生同吃同住，有效地防止和減少了違規(guī)違紀、安全事故的發(fā)生。與此同時，學生教官以擔任教官為榮，責任心強，不講條件，不計報酬，隨時服從學校指揮調度，較大幅度減少了學校軍訓經費開支。三、國防教育的常備軍如何貫徹國防教育法提出的“經常教育與集中教育相結合、普及教育與重點教育相結合、理論教育與行為教育相結合”的國防教育原則，是一個十分重要的問題，也是目前的一個難點。不少學校軍訓時轟轟烈烈，軍訓后依學校重視程度不同，國防教育內容不多，辦法貧乏，師資缺乏，滿足于已經開設的軍事理論教學，沒有開設這門課的，更顯得脆弱無力。學生軍訓教官的涌現，成為日常國防教育的依靠力量，為國防教育經常化注入了活力。多種教育形式的主導者。學生教官隊把學校升國旗儀式作為莊嚴神圣的任務，定期將國旗升起，讓全體參加升旗的師生肅然起敬。在與國防教育相關的重要紀念日、重大慶典、大型集會中，學生教官是活動的組織者參加者，他們軍事類項目表演尤引人注目，為這些活動增彩不少。許多學生教官還利用學生社團，傳播軍事知識，開展易行的軍事類活動。為全民國防教育需要，還擔負校內教職員工、特別是新聘教職員工的軍訓任務。軍事訓練的示范者。學生教官依靠課余時間、節(jié)假日進行訓練，努力做到訓練、學習兩不誤。他們起早出操，摸黑回營，一招一式嚴肅認真，摸爬滾打不惜流汗，使學校充滿“軍味”。這種準軍人的風采和嚴謹的作風、吃苦耐勞的精神，無形中感染著不少同學，引來許多有志學生的積極參入，又促使學生教官進一步起示范作用，當好國防教育使者。規(guī)范管理的先導者。學生教官隊參照軍隊基層管理辦法，實行準軍事化管理，促進了校園文明和諧。以宿舍管理為例，學生教官依編制序列集中住宿，按“點線面”規(guī)范物品放置，凈化宿舍文化，經常檢查評比，在學生宿舍管理中獨樹一幟，這種宿舍文明受到推崇。平時，學生教官還承擔了學校部分禮儀、執(zhí)勤和其他臨時性任務，招之即來，揮之即往，不管任務怎樣艱巨，都力求完成得最好，為學校師生公認。四、學生教官有待扶持學生教官的出現，為學校的國防教育頻添活力，為自身發(fā)展贏得了空間。不過，學生教官隊的建設時間不長，基本上還處于相對封閉的完善階段，共同成熟和健康發(fā)展還需要時間，認識有待統(tǒng)一，有效的訓練方法和管理模式要在實踐中總結，政策上要予以扶持。提高認同感。學校的國防教育是國家唯一用立法形式規(guī)定的教學課程，用學生教官來協(xié)助完成這一教學任務受到普遍認同，這也是學校紛紛仿效的動因。同時看到，學生教官用于訓練占去不少時間，鉆研所學專業(yè)的時間相對減少，學習成績易受影響，有不務正業(yè)之嫌；學生教官同時接受軍事教學部門和所在系部的領導，易產生管理上的矛盾，或多或少妨礙系部的正?；顒?，系部不情愿學生參加教官隊；長期堅持對學生教官隊的教育、訓練和管理，客觀上增加了學校的工作量；還有學生家長不忍心看到子女參加訓練而吃苦。對這些，回避是不現實的，等待觀望不可