體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)介讀.ppt

體育與健身課程標(biāo)準(zhǔn)介讀,小學(xué),目錄,相關(guān)解說,課程標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù),課程標(biāo)準(zhǔn)的介讀,二期課改,相關(guān)解說,課程教材,課程結(jié)構(gòu),課程理念,學(xué)生的發(fā)展,是基于上海這座國際大都市對市民的要求，是基于“一期課改”的總結(jié)反思，是基于國際國內(nèi)各種比較，更是基于對教育現(xiàn)狀的反思而實施的，它不是盲目沖動的，而是在深思熟慮后誕生的。,基礎(chǔ)型課程體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求（即共同基礎(chǔ)），著眼于促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。突出通性、通則、通法和共同必修要求，具有統(tǒng)一的共性基礎(chǔ)要求，為必修課程。,拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，設(shè)計個性化的內(nèi)容，供學(xué)生、教師和學(xué)校選擇，以體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。,研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。,單獨設(shè)置的研究（探究）型課程 一般以課題（問題）或項目為載體，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行探究，其課時安排宜采用彈性課時制，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的結(jié)合； 滲透在其他兩類課程教學(xué)中，以研究性學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)。,課程是構(gòu)成基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，是學(xué)校實施教育的“藍(lán)本”。她決定了辦學(xué)方向，規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)、途徑和主要方法，是學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的精神食糧，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要渠道。,為實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的稱謂。因所依據(jù)的知識觀、學(xué)習(xí)觀及社會、哲學(xué)導(dǎo)向不同，課程的定義也不一樣。,課改按照某種觀點對課程和教材進(jìn)行改造。課程變革的一種形式。包括課程觀念的變革和課程開發(fā)體制的變革。是一項有目的、有計劃的行動，以一定的理論為基礎(chǔ)。,教材按照各門課程的標(biāo)準(zhǔn)、范圍從相關(guān)材料中精選后編輯而成，是教學(xué)大綱的具體化，教學(xué)的基本要素之一。教材一般包含該門課程的基本知識結(jié)構(gòu)并體現(xiàn)一定的邏輯順序。,課時將組織教學(xué)內(nèi)容的時間具體分配到一個相對固定的時間單元，也是計算教學(xué)時間的單位尺度。如體育三課時，就是表示上三節(jié)時間長度的課。單位課時，也是有所變化，如一課時，在小學(xué)為40分鐘，中學(xué)為45分鐘，而二期課改將課時縮短分別為35分鐘、40分鐘。,理念鏈接：,理念就是一個人具有的準(zhǔn)備付諸行動的信念，它既是一種觀念，也是一種行為。,其它鏈接：,策略是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。,教學(xué)流程是教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價。,有效教學(xué)的核心問題 教學(xué)效益。,指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展,指學(xué)生人格素質(zhì)的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展,指學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個“模式“的發(fā)展,指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的終身發(fā)展而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展,“以學(xué)生發(fā)展為本”是我們對教育改革在課程理念上一個新認(rèn)識，也是上海二期課程改革在課程設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計的根本著眼點。,1,13,全國基礎(chǔ)教育改革的精神,上海市普通中小學(xué)課程方案,改革的重點,改革的目標(biāo),學(xué)科改革的亮點,課程標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù),課程方案培養(yǎng)目標(biāo)的點擊,改革教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)整教材內(nèi)容和形式,改變以往注重知識傳授的傾向和內(nèi)容“難、繁、偏、舊“，強(qiáng)調(diào)面向未來、面向?qū)W生發(fā)展，有利于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。,突出符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律和實際需求。,讓學(xué)生在高中畢業(yè)時，初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為有道德和負(fù)責(zé)任的人，有智慧和肯實干的人，能獨立和會合作的人，身心健康和有個性的人。,小學(xué)階段，著重規(guī)范學(xué)生各種日常的道德行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，呵護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲。,改變：學(xué)科本位偏向 突出：學(xué)科基礎(chǔ)功能 降低：單一學(xué)術(shù)要求 加強(qiáng)：課程有機(jī)整合,課程標(biāo)準(zhǔn)是國家代表人民利益對學(xué)校教育所做出的法規(guī)文本，具有規(guī)范性、強(qiáng)制性和穩(wěn)定性的特征；是教材編寫指導(dǎo)原則、審查教材文本制度、規(guī)范教學(xué)行為標(biāo)尺和考試評價有效實施的主要依據(jù)。,體育與健身學(xué)科改革的亮點以健身育人為主旨，集健身、健心、健智、健美為一體，建立充分尊重選擇的體育與健身課程。,課程標(biāo)準(zhǔn)的介讀,學(xué)科定位的新發(fā)展,課程理念的新闡述,課程設(shè)計的新思路,課程內(nèi)容的新調(diào)整,課程實施的新要求,課程設(shè)置的新建構(gòu),定位：以身體練習(xí)與思維活動緊密結(jié)合為基本特征，以提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目的的基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)課程體系的重要組成部分,特征：具有鮮明的基礎(chǔ)性、健身性和綜合性,作用：對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著積極作用,堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“健身育人”的學(xué)科教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生體育健身中的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、內(nèi)容寬泛、靈活有效，具有時代特征的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生終身體育意識和能力的形成奠定良好基礎(chǔ)。,“四個支撐” ,面向全體學(xué)生，促進(jìn)健康成長,優(yōu)化教學(xué)策略，改善學(xué)習(xí)方式,突出以動為主，增強(qiáng)健身實效,探索多種途徑，實現(xiàn)整合培育,課程目標(biāo)的設(shè)計,學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計,三類課程的設(shè)計,學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計,學(xué)習(xí)水平的設(shè)計,學(xué)段目標(biāo),學(xué)習(xí)目標(biāo) （學(xué)習(xí)模塊）,基礎(chǔ)型課程，是突出共同基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的必修課程。著眼于促進(jìn)全體學(xué)生的一般發(fā)展，由基本內(nèi)容和基本內(nèi)容組成。在學(xué)生共同修習(xí)基本內(nèi)容I的基礎(chǔ)上，學(xué)校還必須結(jié)合實際，從基本內(nèi)容中選擇一些學(xué)習(xí)模塊的健身項目，組織學(xué)生修習(xí)。,拓展型課程，是供學(xué)生、教師和學(xué)校選擇的課程。著眼于滿足學(xué)生不同的體育健身興趣、愛好和多元發(fā)展的需求，由拓展內(nèi)容組成，體現(xiàn)時代特征和個性化要求。,研究型課程，是著重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神和發(fā)展意識的課程。著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。研究型課程的內(nèi)容由學(xué)校設(shè)計并組織實施。,模塊的設(shè)計主要依據(jù)課程方案對體育與健身學(xué)習(xí)經(jīng)歷、落實課程目標(biāo)四個方面的要求，以及不同課程類型與學(xué)段的特點，包含基礎(chǔ)知識、基本活動或基本運(yùn)動、核心健身項目等不同范疇。 在學(xué)習(xí)模塊內(nèi)，再分具體的內(nèi)容主題，包括基礎(chǔ)知識、基本技能和方法等，組成學(xué)習(xí)模塊的層次結(jié)構(gòu)。,基本內(nèi)容和、拓展內(nèi)容由學(xué)習(xí)模塊組成。,基本內(nèi)容由基礎(chǔ)知識、基本活動和核心健身項目三個學(xué)習(xí)模塊組成。 基本內(nèi)容：一至五年級為1個學(xué)習(xí)模塊，六至九年級、十至十二年級各為4個學(xué)習(xí)模塊。,拓展內(nèi)容：一至五年級為1個學(xué)習(xí)模塊，六至九年級為2個學(xué)習(xí)模塊，十至十二年級為4學(xué)習(xí)模塊，其拓展內(nèi)容中的“基礎(chǔ)知識”不作單獨選擇，相關(guān)內(nèi)容穿插在其它主題學(xué)習(xí)模塊的教學(xué)之中。,依據(jù)基礎(chǔ)性與發(fā)展性、健身性與興趣性、科學(xué)性與教育性的要求，設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。一至五年級以基本活動為主，六至九年級采用基本運(yùn)動與健身項目、十至十二年級采用基本運(yùn)動與運(yùn)動項目相融合的方式設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容。,為確保課程目標(biāo)的達(dá)成，考慮學(xué)生年齡差異和學(xué)習(xí)能力，對基本內(nèi)容設(shè)置兩級學(xué)習(xí)水平，其中“A”表示基本學(xué)習(xí)水平；“B”表示較高學(xué)習(xí)水平。,課程結(jié)構(gòu),一至十二年級教學(xué)內(nèi)容與課時分配,一至五年級教學(xué)內(nèi)容與課時分配建議,說明,各學(xué)段課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置見下圖：,體 育 與 健 身,基礎(chǔ)型課程部分,拓展型課程部分,研究型課程部分,15年級,69年級,1012年級,15年級,拓展內(nèi)容（含機(jī)動15%）,學(xué) 習(xí) 模 塊,69年級,1012年級,拓展內(nèi)容（含機(jī)動20%）,拓展內(nèi)容（含機(jī)動25%）,112年級,由學(xué)校設(shè)計并組織實施,一至十二年級教學(xué)內(nèi)容與課時分配：,1-5年級教學(xué)內(nèi)容與課時分配建議,為確保學(xué)生每天1小時的體育活動時間，在制訂教學(xué)計劃時，各學(xué)段體育與健身課每周3學(xué)時，建議與每天3540分鐘的廣播操、眼保健操等體育健身和保健活動相結(jié)合，設(shè)計1520分鐘的課間體育健身活動或?qū)r間集中安排，以體鍛課的形式列入教學(xué)計劃。,各級目錄的梳理：一級目錄游戲，二級目錄基礎(chǔ)知識的三種劃分,內(nèi)容表述的圖表中教學(xué)（活動）建議描述視角從學(xué)生到教師,學(xué)習(xí)水平的相應(yīng)調(diào)整,內(nèi)容點擊,內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,基本內(nèi)容（內(nèi)容表述圖表）,基本內(nèi)容（內(nèi)容表述圖表）,研究型課程示例,學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖,學(xué)習(xí)模塊 基本內(nèi)容 ,（學(xué)習(xí)模塊） 拓展型課程部分,研究型課程部分,調(diào)查研（探）究,實驗研（探）究,活 動 設(shè) 計,學(xué)習(xí)模塊 基本內(nèi)容,基本型課程部分,（基本內(nèi)容）基礎(chǔ)知識,（基本內(nèi)容）基本活動,（基本內(nèi)容）小球類,（探究型課程示例）活動設(shè)計,教學(xué),評價,師資（基本素養(yǎng)、專業(yè)化水平、教學(xué)能力等）,資源（場地、器材和信息技術(shù)等）,目標(biāo),計劃,組織形式,教與學(xué),目的,原則,內(nèi)容,方法,形式,建議,教學(xué)目標(biāo)的把握。正確把握體育與健身課程目標(biāo)體系，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容、手段和方法等的取舍。,教學(xué)計劃的制訂，各區(qū)（縣）、各校要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生和課程資源的特點，圍繞重點，兼顧全面。,教與學(xué)的活動,教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師在教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動參與、合作學(xué)練和積極探究，因此，教師應(yīng)重視對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法的研究、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科知識整合的探索，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。,目的,了解學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，為學(xué)生和教師提供教與學(xué)效果的反饋。,發(fā)現(xiàn)學(xué)練過程中存在的不足，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。,發(fā)掘?qū)W習(xí)的潛能，培育個人特長，為學(xué)生提供展示自身能力和個性的機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵其不斷進(jìn)步與發(fā)展。,通過激勵性的評價，培養(yǎng)自我認(rèn)識、自我教育和自我發(fā)展的能力。,內(nèi)容,注：1.“*”表示年段必測或?qū)W段必測項目。 2.體能、健身技能、自我健身能力等測試項目的確定應(yīng)與課程內(nèi)容(基本內(nèi)容、基本內(nèi)容和拓展內(nèi)容)比重相一致。 3.體能及相關(guān)內(nèi)容的測試時間：6-12年級800-1000M為11-12月完成、其它項目1-5年級為4-5月、6-9年級為4月完成，所測數(shù)據(jù)記入“學(xué)習(xí)成長卡或健身檔案”，留下學(xué)練與成長的足跡。 4.自我健身能力的測試必須體現(xiàn)選擇性、綜合性和本校教材特色或?qū)W校傳統(tǒng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)練之后的掌握與運(yùn)用，鼓勵學(xué)生將體育學(xué)習(xí)延伸至課外，積極參與專題和課題的研究，并設(shè)計相應(yīng)的評價內(nèi)容進(jìn)行全面、綜合評價、突出綜合能力。,建議,應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)生自身能力的發(fā)展。在教與學(xué)的過程中，對學(xué)生體能、健身技能、健身參與、自我健身能力和情意表現(xiàn)等方面，進(jìn)行口頭評價、測驗、技評、展示、成長記錄和量表評價等；在評價中，建議采用自評、互評和師評等形式。,小學(xué)一至二年級不評定成績，每學(xué)期應(yīng)測試與學(xué)生健康和體能水平有關(guān)的項目，以體育與健身學(xué)習(xí)成長卡的形式評價學(xué)習(xí)結(jié)果；三至五年級采用優(yōu)良、合格和有待提高三個等第評定；六至十二年級則采用優(yōu)秀、良好、合格和有待提高四個等第評定，并融入體育與健身學(xué)習(xí)成長卡或檔案的評價，綜合評價學(xué)習(xí)結(jié)果。逐漸推進(jìn)等第制評價與評語評價的結(jié)合。,建立體育與健身學(xué)習(xí)成長卡或檔案,十至十二年級建立體育與健身學(xué)習(xí)檔案，包括：身體形態(tài)、機(jī)能和體能的變化；項目考查成績；健身體驗，本人的運(yùn)動擅長和愛好、自我健身方案；課程學(xué)習(xí)過程中的典型案例；同學(xué)、老師、家長的