《100以內的加法和減法（二）》教學設計（第6課時）

100以內的加法和減法（二）教學設計（第6課時）教學目標：1.理解連加、連減的意義，會正確地進行連加、連減的兩步式題的計算。2.通過生活情境的再現(xiàn)，感受連加、連減在實際生活中的應用，幫助學生建構出連加、連減的模型。3.在對比練習中，優(yōu)化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。4.在動手實踐、自主探究的過程中，養(yǎng)成認真思考，獨立解決問題的能力。教學目標解析：連加、連減在進一步理解加法和減法的意義的基礎上，了解“再增加”“再減少”的意義，并運用前面所學的100以內的加法和減法知識解決連續(xù)兩問的實際問題。重點教學筆算豎式的簡便寫法，在對比等活動中，優(yōu)化豎式的簡便寫法，樹立認真書寫的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，最終達到提高計算能力的目的。教學重點：連加、連減用豎式計算的方法。教學難點：養(yǎng)成良好的計算習慣，正確計算連加、連減。教學準備：課件，尺子。教學過程：一、復習導入(一)復習加、減法筆算。1.出示計算題。28+15= 94-44=2.學生獨立計算。3.全班交流。說說計算時要注意什么?(二)導入新課并板書課題?！驹O計意圖：連加、連減的教學重點是掌握連加、連減用豎式計算的方法。復習兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，回憶兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算法則，為新課的學習做好知識儲備?！慷?、探索新知(一)創(chuàng)設情境。1.課件出示例1的主題圖，談話引入：秋天到了，到處是一片豐收的景象，小玲和同學們正熱火朝天在農(nóng)家樂參加勞動呢。你們看他們正在那里干什么呢?(幫李大爺家采摘南瓜)2.出示表格，收集有關數(shù)學的信息，并提出數(shù)學問題。第一組第二組第三組28個34個22個3.提取有代表性的問題。三個組一共摘了多少個大南瓜?【設計意圖：學習生活中的數(shù)學。根據(jù)學生的年齡特點，從談論學生熟悉的農(nóng)家樂入手，吸引學生的注意，并從中感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系?！?二)連加計算。1.列式：28+34+22=2.嘗試列豎式計算。教師巡視，對計算有困難的學生進行指導。3.交流算法。(課件演示)4.比較以上三種方法，優(yōu)化豎式的簡便寫法。5. 練習。教材第28頁“做一做”第一題。(一)學生在黑板上算和作業(yè)本上算同時進行。(二)集體講評。6.小結：用豎式進行連加計算時要注意什么?【設計意圖：學生經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)，提出問題，解決問題的過程，體驗成功的喜悅。利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性?！?三)連減計算。1.課件出示例2中的數(shù)學信息。2.提出問題。(“還剩多少個?”)這個問題用什么方法解答?3.學生獨立列式計算，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題。4.全班匯報，優(yōu)化連減的豎式。(課件演示)5.練習：教材第28頁“做一做”第二題。6.小結：用豎式進行連減計算時要注意什么?【設計意圖：扶著學生學習了例1，例2則完全放手讓學生自己去學習，引導他們用解決例1的學習方法，舉一反三的學習例2，培養(yǎng)了學生舉一反三、自主探究、解決問題的能力。進一步體現(xiàn)算法優(yōu)化的思想】三、運用知識，提高鞏固(一)比比我最棒!1.學生獨立完成教材第29頁練習五第4題。2.采用開小火車的形式講評。(二)小小運動健兒!1.出示教材第29頁練習五第3題。2.理解題目意思。列式計算，并口答。3.同桌互改.夸夸自己的同桌。(三)課堂練習。教材第29頁練習五第1、2題?！驹O計意圖：形式多樣的基礎訓練，使枯燥無味的連加、連減的計算變得有趣，學生積極地運用所學的知識解決問題，提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力?！克?、全課總結1.今天你收獲了什么?“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。2.你還有什么想知道的?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定