仁愛(ài)版九年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)：unit3topic3sectionb

杭后六中 九 年級(jí) 英語(yǔ) 科目課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題Unit3Topic3SectionB時(shí)間教師二次備課教材分析：本課是九年級(jí)第三單元第三話題的第二課時(shí)。主要活動(dòng)是1a和2。1a通過(guò)孩子們交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步談?wù)搶W(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的困難及解決方法。在Section A 里面呈現(xiàn)了“what + to do”，通過(guò)1b再找出“how + to do”，讓學(xué)生加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)的印象，為學(xué)習(xí)2做好鋪墊。1c是把1a的對(duì)話轉(zhuǎn)換成短文來(lái)復(fù)述1a的內(nèi)容。2是本課的語(yǔ)法重點(diǎn)，在操練語(yǔ)法的同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練連讀和語(yǔ)調(diào)。3是檢測(cè)學(xué)生能否即學(xué)即用，口頭交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 學(xué)習(xí)第73-74頁(yè)的新詞匯，要求會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2. 學(xué)習(xí)1a對(duì)話，學(xué)會(huì)英語(yǔ)中怎樣描述困難和提出建議；3學(xué)習(xí)特殊疑問(wèn)詞（wh-）+to do的用法；4談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：. The key points and difficult points1. Key points: Words and phrases: aloud, ability, textbook, toothpaste, object, be weak in, turn to sb, be afraid of doing sth., take a deep breath, give it a try, advise sb. to do sth.Sentences: Could you give us some advice on how to learn English well? Could you please tell me how to improve my reading ability? Ill give it a try.Grammar: how / what + to do2. Difficult points：根據(jù)例句歸納總結(jié)how / what .+ to do 的用法。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略預(yù)設(shè)時(shí)間(一預(yù)習(xí)檢測(cè):1.單詞 短語(yǔ) 2.復(fù)習(xí)Section A 重點(diǎn)（1.構(gòu)詞法2.復(fù)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難及解決辦法）二新課導(dǎo)入Task1：Listen to 1a and complete the table. 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。Task2: 聽(tīng)1a的錄音完成1b并核對(duì).Task3: Listen ,follow and act.Task4:Read 1a and find the advice on how to learn English well.Task5: 獨(dú)立完成1c，核對(duì)并齊讀。(Read 1a and complete the passage.)三新知探究四完成書(shū)上2（小結(jié)wh-/how to do 用法）五、課堂檢測(cè)：“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。課后作用：小組活動(dòng)：調(diào)查組內(nèi)成員學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難，給出解決的方案name Difficulties in learning English Your suggestions 與當(dāng)今“教師”一稱(chēng)最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)示侄孫伯安詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱(chēng)為“老師”有案可稽。清代稱(chēng)主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱(chēng)為“教師”或“教習(xí)”。可見(jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱(chēng)“教師”為“教員”?！敖虝?shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。In our group ,xxcant/doesnt know how to. I think he/she should 七summary板書(shū)設(shè)計(jì)：Section Bbe weak inturn to sb=ask sb for helpbe afraid of doing sthtake a deep breathgive it a tryadvise sb. to do sth.what/how/which/when.+ to do 作業(yè)布置：1. Read 1a.2.