人教版高二物理選修34波長(zhǎng)、頻率和波速教學(xué)案

人教版高二物理選修3-4波長(zhǎng)、頻率和波速教學(xué)案一、教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步熟悉描述波的幾個(gè)物理量，掌握波長(zhǎng)、頻率和波速之間的關(guān)系。2、利用波的圖象和波長(zhǎng)、頻率、波速之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：利用波的圖象和波長(zhǎng)、頻率、波速之間的關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題五、教學(xué)過(guò)程1、什么是波長(zhǎng)？理解波長(zhǎng)的含義需要注意什么？2、什么是波的周期？波的周期與介質(zhì)有沒(méi)有關(guān)系？3、什么是波速？對(duì)波速的理解需注意什么？4、波長(zhǎng)、周期（或頻率）和波速的關(guān)系怎樣？（二）例題精講例1一列簡(jiǎn)諧橫波的波速v16cm/s，沿x軸正方向傳播。某一時(shí)刻波形圖如圖所示。試求：(1)該列波的周期T_，頻率f_，波長(zhǎng)_，振幅A_； (2)該時(shí)刻a、b、c、d、e質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)速度、加速度、位移方向?(3)在1.75s內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)c運(yùn)動(dòng)的路程為_(kāi)，波向前傳播的距離x_，此時(shí)質(zhì)點(diǎn)c的位移為_(kāi)； (4)畫(huà)出經(jīng)過(guò)的波形圖。 (5)畫(huà)出從t0時(shí)刻起各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)圖象；例2.已知在t1時(shí)刻簡(jiǎn)諧橫波的波形如圖1中實(shí)線所示；在時(shí)刻t2該波的波形如圖1中虛線所示。t2-t1 = 0.02s求： 圖1該波可能的傳播速度。若已知T t2-t12T，且圖1中P質(zhì)點(diǎn)在t1時(shí)刻的即時(shí)速度方向向上，求可能的波速。若0.01sT0.02s，且從t1時(shí)刻起，圖1中Q質(zhì)點(diǎn)比R質(zhì)點(diǎn)先回到平衡位置，求可能的波速。例3如圖所示，一列向右傳播的簡(jiǎn)諧波，波速大小為0.6m/s，P質(zhì)點(diǎn)的橫坐標(biāo)為x0.96m，從圖中狀態(tài)開(kāi)始計(jì)時(shí)，求： (1)P質(zhì)點(diǎn)剛開(kāi)始振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)方向如何? (2)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，P質(zhì)點(diǎn)第一次達(dá)到波谷?反饋練習(xí)1、當(dāng)波從一中介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，保持不變的物理量是（ ）A、波長(zhǎng) B、波速 C、頻率 D、周期2、在波的傳播過(guò)程中，下列說(shuō)法正確的是（ ）A、沒(méi)個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)頻率都等于波源頻率B、振動(dòng)情況完全相同的質(zhì)點(diǎn)間的距離等于一個(gè)波長(zhǎng)C、振動(dòng)情況完全相同的相鄰質(zhì)點(diǎn)間的距離一定等于一個(gè)波長(zhǎng)D、振動(dòng)步調(diào)相反的質(zhì)點(diǎn)間的距離一定為辦波長(zhǎng)的奇數(shù)倍3、關(guān)于波長(zhǎng)的說(shuō)法中正確的是（ ）A在一個(gè)周期里，沿波的傳播方向，振動(dòng)在介質(zhì)中傳播的距離等于波長(zhǎng)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?B在波傳播過(guò)程中，加速度始終相等的質(zhì)點(diǎn)間的距離等于波長(zhǎng)C在一個(gè)周期里，某一質(zhì)點(diǎn)通過(guò)的路程等于波長(zhǎng)D兩個(gè)波谷間的距離等于波長(zhǎng)4、一列波在介質(zhì)甲中的波長(zhǎng)為1，在介質(zhì)乙中的波長(zhǎng)為2，且132則該波在介質(zhì)甲和介質(zhì)乙中的頻率和波速之比為（ ）A3111 B1313 C1131 D11135、如圖5位某一簡(jiǎn)諧波的波形圖，傳播方向向右。已知波形曲線在5s內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)10次，則波長(zhǎng)為 ，波速為 ，周期為 ，頻率為 。圖5 圖66、如圖6所示是一列橫波在t=0時(shí)刻的波形圖象，波沿x軸正方向傳播，已知波速v=32m/s。試求：（1）波長(zhǎng)；（2）周期；（3）畫(huà)出從t=0時(shí)刻起半個(gè)周期后A、B、C、D四個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向。7、有一列簡(jiǎn)諧波，在某時(shí)刻的波形如圖7所示。經(jīng)過(guò)0.1S（小于3個(gè)周期而大于2個(gè)周期）后其波形曲線如圖中虛線，如果波沿X軸正方向傳播，求該波的波長(zhǎng)、波速V、頻率F各位多少？圖7 圖88、如圖8為一波源O點(diǎn)在介質(zhì)中振動(dòng)3s所激起的波，那么P點(diǎn)開(kāi)始起振還需多長(zhǎng)時(shí)間？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。9、一列橫波在x軸上傳播著，在t1=0，t2=0.005s時(shí)的波形如圖9中的實(shí)線、虛線所示。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱(chēng)之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話(huà)套話(huà)空話(huà),寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。圖9（1）設(shè)周期大于（t2-t1），如果波向右傳播，波速多大？如果波向左傳播波速又是多大？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀