六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案11連接我的計(jì)算機(jī)重慶大學(xué)版

11 連接我的計(jì)算機(jī)1教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo): 了解計(jì)算機(jī)各部件間的連接和網(wǎng)絡(luò)連接。 2. 能力目標(biāo): 我希望學(xué)生們能基本具備按要求連接一臺(tái)計(jì)算機(jī)的能力。明確硬件的劃分,知道哪些是計(jì)算機(jī)必配的硬件,哪些是可選的硬件。能把一臺(tái)電腦連接到網(wǎng)絡(luò)。3. 情感目標(biāo): 在情感目標(biāo)中我通過分組學(xué)習(xí)鼓勵(lì)大家做事要團(tuán)結(jié)協(xié)作,有分歧時(shí)小組內(nèi)要及時(shí)溝通交流;通過展示小組的活動(dòng)成果,鼓勵(lì)大家要懂得互相學(xué)習(xí),及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn),總結(jié)反思學(xué)習(xí)過程。2學(xué)情分析本節(jié)課授課對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生,有些孩子家里有電腦,可能接觸過電腦,但也有一些孩子家里沒有電腦接觸電腦很少,對(duì)電腦特別感興趣。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)孩子們將掌握一些電腦的常識(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過本課學(xué)習(xí)之后,對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解計(jì)算機(jī)有很大幫助。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)電腦有著很強(qiáng)的好奇心,并且對(duì)學(xué)習(xí)電腦有很大的興趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)了解計(jì)算機(jī)各部件間的連接和網(wǎng)絡(luò)連接。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時(shí)4.1.1教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入講授新知首先,教師開門見山直接問學(xué)生你喜歡電腦嗎?電腦是做什么用的?你會(huì)用電腦嗎?有些同學(xué)接觸過電腦,既然同學(xué)們知道這么多,現(xiàn)在我可要考考你們了:一臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)該包括哪些東西? 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用學(xué)生的自信心、觀察力、好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)、積極地接受任務(wù),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),為后面的教學(xué)打下鋪墊。 常見的計(jì)算機(jī)包括主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)等部件?；顒?dòng)2【講授】（二）教師引導(dǎo)，探究新知這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生看教材。孩子們都有很強(qiáng)探索欲和表現(xiàn)欲,教師正是抓住了孩子們這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生親自體驗(yàn),在探究中學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含在其中的技能。在這種情境中,就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能。我認(rèn)為孩子都有很強(qiáng)的好勝心,這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務(wù)反而會(huì)促使他帶著問題更好的學(xué)習(xí)。 教師出示圖片。讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說 1、主機(jī):主機(jī)里安裝有很多重要部件(主板、CPU、內(nèi)存、硬盤、顯卡、光驅(qū)等),主機(jī)的后頭有很多的接頭和插頭,這些接頭和插頭可與其他設(shè)備相連。2、顯示器:常見的顯示器有crt顯示器和液晶顯示器兩種。 3、鍵盤:鍵盤是輸入信息的設(shè)備。 4、鼠標(biāo):鼠標(biāo)也是輸入信息的設(shè)備,它可以方便、準(zhǔn)確地定位光標(biāo),并可向計(jì)算機(jī)發(fā)出簡(jiǎn)單的命令。 5、網(wǎng)線:連接到網(wǎng)絡(luò)。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。”一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 這一環(huán)節(jié),不但讓孩子主動(dòng)去掌握學(xué)習(xí)方法,再通過老師的講解并且親自動(dòng)手觸摸一下,會(huì)加深孩子的記憶,從而很好的突破了本課的重難點(diǎn)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味?；顒?dòng)3【活動(dòng)】（三）強(qiáng)化練習(xí)，形成技能利用自制的課件,展示計(jì)算機(jī)各部件間的正確連接位置方法。然后利用自帶的一臺(tái)電腦配件,讓每組的同學(xué)都到講臺(tái)上來動(dòng)手組裝電腦,每個(gè)同學(xué)裝一樣配件。用實(shí)物展臺(tái),把學(xué)生的動(dòng)手過程展示給其他同學(xué)看。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。通過這一環(huán)節(jié),學(xué)生的動(dòng)手操作能力會(huì)得到很大提高,增加了學(xué)生的自信心,增強(qiáng)