六年級上冊數(shù)學教案總復習第7課時 可能性_西師大版（）

總復習第7課時 可能性u 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當,“死記硬背”與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 教學內(nèi)容：“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教科書第100頁，可能性相關(guān)知識的復習。 u 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。”一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教學提示：學生在第七單元的學習中，已經(jīng)掌握了可能性的有關(guān)知識，學會了用“可能”、“不可能”“一定”、“偶爾”、“經(jīng)常”等詞語描述生活中的現(xiàn)象。在這些知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課對可能性的相關(guān)知識做一個總復習，使學生對可能性再一次加深認識，從感性描述可能性到定量刻畫可能性，對可能性的體驗深進一步入。教學時，教師要組織學生積極參與教學活動，指導學生充分聯(lián)系生活經(jīng)驗，經(jīng)歷統(tǒng)計、猜想、驗證等的全部過程，體會統(tǒng)計的必要性和事件發(fā)生的可能性。要組織學生小組分工合作，進行活動，充分展開討論，在交流事件發(fā)生的可能性，區(qū)分確定性事件和不確定性事件，從而拓寬學生的思路，提高思維的靈活性。u 教學目標：1.知識與技能：通過復習使學生進一步理解并掌握可能性相關(guān)知識，進一步加深可能性大小的認識，能用“可能”、“不可能”“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。 2.過程與方法：在復習可能性的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學思考的嚴謹性與數(shù)學學習的趣味性，培養(yǎng)學生的猜測、實驗和觀察能力。 3.情感、態(tài)度、價值觀：通過復習使學生進一步感受、了解數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用，以提高學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。u 重點難點： 教學重點：整體把握有關(guān)圓的知識，理解圓的周長和面積的意義及計算公式的推導過程，能熟練運用圓的周長和面積的計算公式。 教學難點：進一步體會“化曲為直”的思想，并能靈活運用圓的知識解決有關(guān)的實際問題。u 教學準備： 教具準備：多媒體課件 學具準備：數(shù)字卡片，撲克牌等u 教學過程： （一）新課導入談話：同學們，你們提說過黃巢起義的故事嗎？傳說黃巢帶領(lǐng)農(nóng)民起義時，為了增加自己的威信，召集大家說：現(xiàn)在天下大亂，我是上天派來拯救你們的，不信，你們看，說著他把一大把銅錢灑在地上。大家一看都傻眼了，銅錢都是正面朝上。從此，大家對他深信不疑。你知道其中的奧妙嗎？這個故事中包含著什么數(shù)學知識，故事中的銅錢正面朝上是一定發(fā)生的還是可能發(fā)生的，這就要用到可能性的知識，今天這節(jié)課我們就一起來復習可能性的知識。【設(shè)計意圖：愛聽故事是每個人兒童時期最大的愛好，通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，增加課堂教學的趣味性，從而有效地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生主動探究的欲望。】 （二）探究新知1.總體回顧可能性的知識。同學們，有關(guān)可能性的知識你還記得哪些？請同學們在小組內(nèi)交流。小組內(nèi)交流之后讓學生匯報，并讓其他同學補充。預(yù)設(shè)： 學生1：事件發(fā)生的可能性是有大小的。 學生2：有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。學生3：有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是有可能的，還有些事件的發(fā)生是不可能的。教師根據(jù)學生的反饋板書：1.定性的描述可能性。通過列舉的方法就可以得到一個簡單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。 2.轉(zhuǎn)盤游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性是有大小的。 3.卡片游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性不是單一的。 4.確定事件和不確定事件的判斷會用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象?！驹O(shè)計意圖：通過從總體上對可能性板塊做出回顧整理，使學生在頭腦中形成簡明的知識脈絡(luò)。】2.通過具體例題復習 投影出示下面的例題： 在一個口袋里有3個玻璃球，其中兩個是紅色的，一個是黃色的。閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個玻璃球，摸到1紅1黃的可能性大還是2個紅色玻璃球的可能性大？教師引導學生分析問題，找出問題中的有用的信息。學生同桌交流，小組內(nèi)討論，教師巡視指導。教師：閉著眼睛從袋子里一次摸出兩個玻璃球，會出現(xiàn)幾種結(jié)果：學生思考后回答。可能回答出：可能出現(xiàn)3種結(jié)果。教師接著追問：會出現(xiàn)哪3種結(jié)果：學生：紅紅，紅黃和黃紅。教師：根據(jù)出現(xiàn)的結(jié)果分析，摸到1紅1黃的可能性大還是2個紅色玻璃球的可能性大？學生：摸到1紅1黃的可能性大。投影出示教材第100頁可能性第16題。有黑桃、紅桃、方框、梅花4種花色的撲克各1張。從中任取1張，有幾種可能？取出的撲克是紅色與黑色的可能性一樣大嗎？教師：取出的方框和梅花的可能性一樣大嗎？為什么？取出每種花色的撲克的可能性一樣大嗎？為什么？讓學生同桌之間交流，然后匯報反饋。教師根據(jù)學生反饋情況給予鼓勵性評價。 【設(shè)計意圖：在例題的教學中，采取小組合作學習的形式，使學生在小組中互幫互學，積極探究，有助于培養(yǎng)學生的自學探究能力?！浚ㄈ╈柟绦轮滩牡?04頁練習二十四第18題.先讓學生獨立完成，然后集體交流。教師根據(jù)反饋情況給予鼓勵性評價。 【設(shè)計意圖：通過鞏固新知這一環(huán)節(jié)，使學生把所學知識從感性認識上升到理性認識，對可能性相關(guān)知識掌握的更加牢固。】 （四）達標反饋1.在一個盒子里放著3張卡片，1紅2黃。閉上眼睛，從盒子里一次摸出2張卡片，摸到1紅1黃的可能性大，還是摸到2黃的可能性大？2用“一定”、“可能”或“不可能”填空。（1）魚（ ）在天上飛。（2）明天（ ）下雨。（3）向上拋物體，物體（ ）會落下。答案：1.摸到1紅1黃的可能性大2（1）不可能（2）可能（3）一定 （五）課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的復習有什么收獲？有什么疑問？有什么要提醒大家需注意的地方？【設(shè)計意圖：通過學生總結(jié)本課所學內(nèi)容收獲，說一說還有什么疑問，可以使學生對概率的相關(guān)知識有一個系統(tǒng)的認識，使學生更加牢固的掌握概率的相關(guān)知識。】（六）布置作業(yè) 1.盒子里有形狀大小相同的8個紅球和2個綠球。 （1）從盒子中任意摸出一個球，摸到（ ）球的可能性大，摸到（ ）球的可能性小。 （2）（ ）摸到白球，（ ）摸到紅球，（ ）摸到綠球。（填“經(jīng)常”、“偶爾”、“一定”或“不可能”）2.選詞填空。（“可能”、“不可能”、“一定”）（1）明天（ ）刮風。（2）人的脈搏每分鐘（ ）跳動10000次。（3）太陽每天（ ）從東方升起。 答案： 1.（1）紅 綠 （2）不可能 經(jīng)常 偶爾2.（1）可能（2）不可能（3）一定 u 板書設(shè)計可能性1.定性的描述可能性。通過列舉的方法就可以得到一個簡單事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果。 2.轉(zhuǎn)盤游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性是有大小的。 3.卡片游戲的可能性大小。 事件發(fā)生的可能性不是單一的。 4.確定事件和不確定事件的判斷會用“可能”、“不可能”、“一定”、“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述生活中的現(xiàn)象。u 教學反思 “可能性”這一教學內(nèi)容在目前的小學數(shù)學教學中是一個全新的內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于概率知識本身比較抽象，小學生在學習這方面的內(nèi)容時，存在一定困難。所以在教