六年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元觀察物體∣北師大版

第三單元 觀察物體課時(shí)1 搭積木比賽教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、操作、想象等活動(dòng)，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并能畫出相應(yīng)的平面圖形。2.能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形；能根據(jù)從上面、正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合）。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。一、從不同方向(正面、左面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀 創(chuàng)設(shè)“比賽”情景一1.比賽一：畫一畫。笑笑用5個(gè)小正方體搭成了一個(gè)立體圖形請各組同學(xué)畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個(gè)組畫得正確。2.畫一畫。（生單獨(dú)畫出從正面、左面、上面觀察到的和想象的平面圖形） 3.組員之間交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙項(xiàng)目一。 4.各組代表上臺(tái)投影展示本組比賽作品，并說明理由。 5.師：從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)正方形或4個(gè)正方形？這個(gè)物體不是由5個(gè)小正方體搭成的嗎？應(yīng)該看到5個(gè)才對呀。 6.師：是。雖然看不見，但它仍然是組成這個(gè)立體圖形的一部分。請分別指出從從三個(gè)不同方向（正面、左面、上面）看不見的是哪個(gè)？（讓生上臺(tái)指出是哪一個(gè)）。二、根據(jù)從正面、左面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合) 1.比賽二：搭一搭。一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是，從左面看到的形是。搭這樣的立體圖形最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)小正方體？ 2.第一回合是撘一搭：根據(jù)從正面和左面看到的樣子，搭出一種立體圖形，符合要求的小組獲勝。 3.第二回合是再搭：還有其他搭法嗎？比一比，哪個(gè)小組搭法多？搭法多的獲勝？ 4.第三回合是辯論：思考搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體？最多可以有幾個(gè)？能夠有根有據(jù)說出想法的小隊(duì)獲勝？ 5.師：從兩個(gè)方向看到的平面圖形雖然不能唯一確定一個(gè)立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍，也就是最少是幾個(gè)，最多是幾個(gè)？三 、看誰搭得多 1.比賽三：用6個(gè)小正方體撘一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是。 2.各組代表上臺(tái)展示本組比賽作品。四、反饋練習(xí)，深化體會(huì)認(rèn)識(shí) 1.下面是用5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，分別畫 出從上面、正面和左面看到的形狀。2.一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是，從上面看到的形狀是，從左面看到的形狀是。 搭一搭，你用了幾個(gè)小正方體？五、課后反思課時(shí)2 觀察的范圍教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化，了解物體間的相互關(guān)系，能利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。2.能借助畫圖、操作等多樣化的活動(dòng)，積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解觀察點(diǎn)、觀察角度、觀察范圍三者間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：能畫出觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而變化的平面圖形。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 站的高、看的遠(yuǎn)這句話，同學(xué)們知道是什么意思嗎？那它又與我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？隨著我們的學(xué)習(xí)你會(huì)得到答案。二、自主學(xué)習(xí) 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題。 （課件出示）師：小猴在墻外能看見地上的桃子嗎?怎么辦？ 小猴爬上A點(diǎn)，看到墻內(nèi)地上最近的點(diǎn)是哪里？同學(xué)們，你們能幫它想個(gè)好辦法嗎？ 2.自主操作，初步探究。 （1）畫一畫，找一找。 （2）匯報(bào)，說說你是怎么找到 點(diǎn)的。 （3）演示，注意眼睛、墻的右上角。 (4)說一說：小猴在A點(diǎn)看到的范圍 3.自主操作，深入探究。小猴爬到B點(diǎn)、C點(diǎn)，看到墻內(nèi)最近的點(diǎn)是哪里？它能看到墻內(nèi)哪些地方呢？ 學(xué)生在書上試一試，畫一畫，再匯報(bào)交流。二、合作探究 比較三次的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？ 1.同桌互學(xué) 2.小組討論三、展示點(diǎn)撥 1.小組展示，教師點(diǎn)撥小結(jié):爬得越高，看到的范圍越大。說明觀察點(diǎn)越高，觀察的范圍越大，觀察點(diǎn)越低，觀察的范圍越小。 板書：高、低，大、小。 2.回歸課本，回顧所學(xué)，鞏固知識(shí)。四、達(dá)標(biāo)檢測1.變化的樓房（課件出示）。 客車在平坦的大路上行駛，前方有兩座建筑物。 （1）客車行駛到位置1時(shí)，司機(jī)能夠看到建筑物B的哪一部分？ （2）到達(dá)位置2時(shí)能看見建筑物B嗎?穿過建筑物A呢? （3）司機(jī)的觀察范圍是如何變化的？ （4）你有什么發(fā)現(xiàn)？障礙點(diǎn)不動(dòng)時(shí)， 觀察點(diǎn)遠(yuǎn)，觀察的范圍大；觀察點(diǎn)近，觀察的范圍小。2.畫影子。練一練第二題。（課件出示） 老師和學(xué)生共同研究影子的形成，并讓學(xué)生畫出路燈下幾個(gè)桿子的影子。 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 同樣高的桿子離路燈越近，它的影子就越短。觀察點(diǎn)不動(dòng)，障礙點(diǎn)越遠(yuǎn)，觀察的范圍越大；障礙點(diǎn)越近，觀察的范圍越小。 小結(jié)：觀察點(diǎn)與障礙點(diǎn)的相對位置發(fā)生變化，觀察的范圍也會(huì)變化。 3.貓捉老鼠。一天，一只貓追一只老鼠，迎面遇到了一堵殘墻，這只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。 （1）請你在圖2中畫出小老鼠可以活動(dòng)的區(qū)域。 （2）如果你是這只貓，想看到更大的范圍，你想怎么辦？預(yù)設(shè)：a.有障礙物的情況下，貓向后退；b.可以繞過障礙物或跳到墻上。五、反思總結(jié)這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識(shí)？說一說你的收獲。我們是用哪些方法得到的呢？課時(shí)3 天安門廣場教學(xué)目標(biāo)：1.通過觀察、比較一些照片，能夠識(shí)別和判斷拍攝地點(diǎn)與照片的位置關(guān)系。2.通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能判斷拍攝照片的先后順序，培養(yǎng)觀察能力和判斷能力。3.通過觀察、想象、判斷與推理活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：能識(shí)別拍攝地點(diǎn)與照片的位置關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)判斷連續(xù)拍攝的一組照片的先后順序。教學(xué)過程：一、從漫畫引入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境 1.問學(xué)生喜歡漫畫嗎？漫畫告訴我們一個(gè)什么道理？今天我們就是利用這個(gè)道理來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。 2.引入課題：天安門廣場（板書課題）。二、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，整理成數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)課件演示天安門廣場的一組照片，判斷四張照片分別是從幾號(hào)位置拍攝的。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌交流，說一說自己是怎么想的，將自己的答案與小組成員交流，說一說自己判斷的方法。 小結(jié)：在觀察物體時(shí)，因?yàn)樗谖恢玫牟煌?，所看到的結(jié)果是不同的，所以一定要抓住其中位置關(guān)系等主要的特點(diǎn)來判斷觀察的位置或角度。 上面觀察的學(xué)問也告訴我們，思考問題時(shí)也要從多個(gè)角度思考，從多方面判斷，這樣得到的結(jié)果才是全面的。三、自學(xué)檢測1.試一試：淘氣乘船游覽，游船從A點(diǎn)處出發(fā)四幅圖片按看到時(shí)間的先后順序是b，c，d，a。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。2.你用三個(gè)物品代替上面三個(gè)建筑物，并按上圖中的位置擺放，然后從A點(diǎn)出發(fā)，看一看你在“河”上航行時(shí)所看到的三個(gè)建筑物之間的位置關(guān)系是怎樣變化的。四、鞏固練習(xí)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”。可見，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師