六年級上冊數(shù)學教案－2.3分數(shù)混合運算三 北師大版

教案表 課 題北師版六年級數(shù)學下冊分數(shù)混合運算 （三）上課班級主備教師副備教師上課時間教學目標知識與能力利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。過程與方法通過講練, 利用分數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。情感態(tài)度與價值觀發(fā)展學生的應用意識教學重點解決生活中的實際問題。教學難點解決生活中的實際問題。教具準備課件教法運用1. 講授 2.學生動手操作學法指導1.學生動手操作法的指導 2解決問題的方法基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖ppt導入新課（檢查預習）一、復習導入。1、一項工程，5天完成。平均每天完成這項工程的幾分之幾？2、一項工程，每天完成1/4，幾天完成？思考,解決老師給出的問題利用舊知引入新課P1要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。初家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。學我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米”。新課（初步探究）二、創(chuàng)設(shè)探索空間，發(fā)現(xiàn)解題路徑。1、 出示例題：小剛家九月份用水12噸，比八月份節(jié)約了1/7，八月份用水多少噸？（）引導估算。引導學生估算時提示學生簡單地說出估算的依據(jù)。（）引導學生發(fā)現(xiàn)，數(shù)量關(guān)系沒有變，只是未知數(shù)發(fā)生了變化，根據(jù)已有的經(jīng)驗即可把未知條件用字母x來表示。探索并發(fā)現(xiàn)解答問題的路徑,嘗試用方找出數(shù)量關(guān)系,并嘗試列出算式學會解決問題的策略P2引導釋疑（合作學習）2鼓勵學生探索和交流，讓學生充分經(jīng)歷運用數(shù)量關(guān)系式列方程解應用題的探索過程，培養(yǎng)學生遷移的能力，提高學生自主探索數(shù)學規(guī)律的能力，組織小組討論交流，通過交流使學生看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。3全班匯報交流。教師進行鼓勵性評價，并引導學生在數(shù)學語言的敘述中，強化數(shù)學遷移的理念，提高探索能力。引導學生評價，學生除了會把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導學生用前面估算的結(jié)果進行檢驗.探索和交流，通過交流讓學生嘗試看到不同的數(shù)量關(guān)系列出的不同方程。通過找數(shù)量關(guān)系列出不同的方程P3基本環(huán)節(jié)教師授課過程（教師活動）學生學習過程（學生活動）教學意圖ppt拓展學習（深入探究）3全班匯報交流。教師進行鼓勵性評價，并引導學生在數(shù)學語言的敘述中，強化數(shù)學遷移的理念，提高探索能力。引導學生評價，學生除了會把未知數(shù)帶入原方程理解，還要引導學生用前面估算的結(jié)果進行檢驗。強化學生的估算意識。4.鼓勵質(zhì)疑并引導學生提出不理解的地方或意見觀點不同方法。發(fā)表自已的解決思路與及解題方法,引導學生評價鼓勵質(zhì)疑并引導學生提出不理解的地方或意見觀點不同方法。P4當堂檢測（學習診斷）完成課后練一練第一題至第四題動手獨立完成檢查學生的掌握情況P5-8課堂小結(jié)（梳理歸納）說說這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？說說本節(jié)