六年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案光影變幻(2)_湘美版（）

第8課：光影變幻家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)目標(biāo)：“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 掌握光影變幻下形體的明暗、層次感的皴線(xiàn)方法和形體空間的造型能力，探索光影下的各種美妙效果。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會(huì)“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從基礎(chǔ)知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡，增進(jìn)對(duì)形體美的審美體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美、探索美的精神和創(chuàng)造美的能力。過(guò)程與方法：發(fā)展學(xué)生立體感知能力，想象力，提高學(xué)生審美能力情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感知能力，想象力，提高學(xué)生審美能力教學(xué)重難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)每組不同的靜物來(lái)表現(xiàn)創(chuàng)意素描繪畫(huà)。一、導(dǎo)入課題 1課件展示色彩斑斕的光影圖片熱鬧的船舶交易市場(chǎng)、玻璃杯。 2揭示課題光影變幻。 多媒體課件演示畫(huà)家名作以及優(yōu)秀的攝影圖片熱鬧的船舶交易市場(chǎng)、玻璃杯。揭示光影變幻的課題。 二、揭示素描概念1提出思考，觀(guān)察圖片上的物體存在著哪些明顯的明暗變化，怎樣用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)明暗效果。 2學(xué)生自由討論，教師傾聽(tīng)，參與討論。 3交流討論結(jié)果，教師板書(shū)：用筆輕則淡、重則濃；線(xiàn)條疏則弱、密則強(qiáng)。 4學(xué)生嘗試用鉛筆描線(xiàn)。 板書(shū)，圖片、鉛筆、紙等。 三、排線(xiàn)方法1教師引導(dǎo)學(xué)生合作探究。2小組討論：你會(huì)想象畫(huà)出哪些幾何形，并如何重疊、穿插。 3以小組開(kāi)火車(chē)的形式，學(xué)生輪流上臺(tái)畫(huà)一個(gè)幾何形，并組成完整畫(huà)面。 四、排線(xiàn)成面及排線(xiàn)空間感體驗(yàn)，拓展思路 1討論評(píng)議：請(qǐng)大家一起評(píng)議這幅集體創(chuàng)作的作品 哪些地方好，哪些地方不好?記錄評(píng)分記錄卡。 2 發(fā)散思維：生活中變化著的幾何形和明暗變化的 3 三大關(guān)系五大調(diào)子。4 明暗等級(jí)。五、表現(xiàn)創(chuàng)作，合作練習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià) 1學(xué)生獨(dú)自創(chuàng)作一幅作品，畫(huà)一組幾何圖形，運(yùn)用鉛筆描線(xiàn)的方法，想象畫(huà)出幾何形的明暗效果，表現(xiàn)層次感。評(píng)析作品：完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼到展示板后可自由欣賞各組作業(yè)，與身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。 2教師總結(jié)評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生的精心繪畫(huà)，贊揚(yáng)學(xué)生的大膽表現(xiàn)。 展示板、作業(yè)， 課件播放輕音樂(lè)。 3.播放課件沙漠之鴿等描繪建筑物的畫(huà)，教師提醒學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察建筑物是由哪些立體形構(gòu)成。 4每小組分發(fā)積木玩具，分小組自由活動(dòng)，用積木建房子，教師提出要求： (1)建筑物要美觀(guān)，有特色； (2)建筑物要有穩(wěn)定性； (3)給建筑物取一個(gè)名字； (4)觀(guān)察建筑物各個(gè)方面的明暗變化。 3請(qǐng)小組派代表介紹“建筑物”。 播放課件沙漠之鴿，積木玩具、話(huà)筒。 六、作業(yè)1讓學(xué)生嘗試畫(huà)出一個(gè)立方體，按照左圖的順序，用鉛筆描線(xiàn)畫(huà)出不同面上的明暗變化，將圖例中三個(gè)圖形對(duì)照，看看立方體的立體感有什么不同。 2教師總結(jié)：明暗變化能突出立體感。 3讓學(xué)生畫(huà)一組立方體構(gòu)成的建筑物，在每一塊面上運(yùn)用由弱到強(qiáng)、由淡到濃的明暗畫(huà)法繪制，表現(xiàn)出建筑物的立體感。 立方體、鉛筆、紙。 七、說(shuō)一說(shuō) 1同學(xué)相互交流在繪畫(huà)學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。 2采用答記者問(wèn)的方式說(shuō)說(shuō)生活中的光影變幻。八、想一想 1提問(wèn)