六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案module 2 unit 1 there's chinese dancing 外研社

六年級(jí)上Module2Unit1TheresChinesedancing一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：（1）四會(huì)單詞：misssometimesrestaurantreallydancing。（2）句型：TheresaChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsthere.2、能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行生活交際，利用這一句型描述生活中的物品。同時(shí)通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)合作的重要性。3、情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；學(xué)生能敢于、樂(lè)于、善于開(kāi)口講英語(yǔ)，積極參與交流，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。因此，在本課的設(shè)計(jì)中，比較充分地運(yùn)用了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)理念，采用了多媒體課件，考慮了新課標(biāo)下的學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共同合作，參與學(xué)習(xí)過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)讀寫單詞詞組(misssometimesrestaurantreallydancing)；能運(yùn)用TheresaChinatowninNewYork.TherearelotsofChineseshopsthere.進(jìn)行交際。2、教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)這一句型描述圖片及事物.三、教學(xué)策略新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑達(dá)到發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)，本堂課借助flash讓孩子們很有興趣地熟讀課文；借助一些圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固本科的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)中，注意師生的互動(dòng)，在唱-游戲-討論-展示等活動(dòng)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。在本節(jié)課的教學(xué)中主要采用了情景教學(xué)法、小組活動(dòng)學(xué)習(xí)法、任務(wù)教學(xué)法等方法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，對(duì)小組整體和個(gè)人同時(shí)評(píng)價(jià)。四、教學(xué)媒體多媒體、單詞卡片、獎(jiǎng)品（貼畫(huà)）。五、教學(xué)過(guò)程（一）熱身復(fù)習(xí)，營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛。1、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣教育家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所必須的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。精彩的課堂開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來(lái)，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情景。英語(yǔ)歌曲是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。Theres aGreatWallinChina.這首活潑的歌曲既能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，歌詞中的詞組如：”Therebe” 又能為新課學(xué)習(xí)作鋪墊，自然導(dǎo)入新課。2、復(fù)習(xí)舊知，培養(yǎng)自信。首先小組內(nèi)合作利用單詞卡片復(fù)習(xí)本模塊的單詞，并有小老師帶領(lǐng)大家一起記憶單詞。然后看大屏幕，回答問(wèn)題：Wheres Houston?Wheres San Franciso? Wheres New York?這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，渲染了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，而且滲透了小組合作的思想。（二）課文學(xué)習(xí)。1、導(dǎo)入。出示一張?zhí)迫私值膱D片,問(wèn):Do you know where it is ? What can you see in this picture?請(qǐng)學(xué)生回答你的問(wèn)題。有些學(xué)生可能對(duì)唐人街有所了解，肯定他們的發(fā)言和大膽嘗試。對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Daming現(xiàn)在在美國(guó)表兄的家里，他正在給家人發(fā)送email。他想念家人嗎?他今天了解到了關(guān)于美國(guó)的什么情況呢?讓我們一起看看。學(xué)過(guò)今天的課文。我們要試著使用這些語(yǔ)言介紹一個(gè)我們自己去過(guò)的有趣的地方.”2、看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)錄音。認(rèn)真聽(tīng)Daming和Simon之間的對(duì)話，然后判斷大明是否想念中國(guó)，為什么？老師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的回答。通過(guò)第一遍錄音學(xué)生們可以了解課文大意。3、再聽(tīng)錄音。在聽(tīng)的過(guò)程中劃出文中的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和疑難點(diǎn)，然后組內(nèi)進(jìn)行交流討論，由小組代表把找出的重難點(diǎn)分類寫在黑板上。逐一解決。最后看大屏幕老師的匯總，加深記憶。4、聽(tīng)錄音并跟讀，在跟讀的過(guò)程中劃出文中的“There is / There are”.大屏幕上會(huì)顯示這三個(gè)句子，讓學(xué)生們認(rèn)真觀察這三個(gè)句子，找出它們的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后小組討論、展示，學(xué)生們不可能一下子就能發(fā)現(xiàn)“There be”這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，需要老師積極的引導(dǎo)。通過(guò)孩子們自己的總結(jié)引出了“There be”語(yǔ)法點(diǎn)，能夠加深學(xué)生們的理解。5、再次聽(tīng)錄音跟讀，注意模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。聽(tīng)讀完畢，學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)讀課文，先由小組長(zhǎng)指導(dǎo)，然后組內(nèi)分角色朗讀課文，最后進(jìn)行展示。在這一環(huán)節(jié)中，老師要對(duì)小組的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。（三）拓展鞏固1、歌曲“Theres a Great Wall in China”.大屏幕上顯示一張長(zhǎng)城的圖片，要求學(xué)生們用“There is / There are”進(jìn)行描述。然后學(xué)唱Theres a Great Wall in China”緩解一下學(xué)習(xí)的疲勞，并能鞏固本課的重要知識(shí)點(diǎn)。2、PK賽。小組內(nèi)討論如何用“There is / There are”描述教室里的物品。然后進(jìn)行PK，看哪個(gè)小組描述的又多又準(zhǔn)。（四）總結(jié)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝?？偨Y(jié)本模塊的關(guān)鍵點(diǎn)。特別注意“There is / There are”的區(qū)別，并能在課后運(yùn)用它們描述見(jiàn)到的事物?？匆幌略u(píng)價(jià)表，找出獲勝的小組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力?！皫煛敝拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。（五)作業(yè)單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空