講座：做區(qū)域性教學(xué)改革的積極推動(dòng)者[浙江省教育廳教研室張豐].ppt

做區(qū)域性教學(xué)改革 的 積 極 推 動(dòng) 者,浙江省教育廳教研室 張 豐 二一三年十二月上城,本次會(huì)議的目的,感受 教學(xué)改革 的大勢 體悟 學(xué)教活動(dòng) 的實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí) 教研同行 的經(jīng)驗(yàn) 形成 學(xué)段課改 的合力,回顧 展望,從學(xué)業(yè)考試中解讀教學(xué)改革的方向 在課堂現(xiàn)場中研究學(xué)科教學(xué)的要素 在區(qū)域性教改中體現(xiàn)教研員的價(jià)值,初中學(xué)業(yè)考試的研究與管理 中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目 基層教研員的樸素而卓越的努力,初中學(xué)業(yè)考試的研究與管理,初中考試與評(píng)價(jià)高級(jí)研修班 3月 任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐研修 初中學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評(píng)價(jià) 6-8月 評(píng)審專家?guī)?通訊評(píng)審 會(huì)議評(píng)審 試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)的報(bào)告與反饋 9-11月 社會(huì)公示（浙江教育在線） 學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向 綜合報(bào)告 學(xué)科報(bào)告 與 題例評(píng)析 各地試卷的針對(duì)性反饋,積極面對(duì)評(píng)價(jià) 主動(dòng)運(yùn)用考試,浙江省人民政府辦公廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施教育體制改革試點(diǎn)工作的通知 浙政辦發(fā)201154號(hào),省級(jí)教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目 3號(hào) 以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力為主要內(nèi)容，積極探索推廣新的教學(xué)組織方式、授課方式和評(píng)價(jià)體系,中小學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 20112013,2011.12 教學(xué)改革項(xiàng)目研討會(huì)（金華） 2012.4 初中課改聯(lián)盟成立（杭州文暉） 2012.9 初中課改聯(lián)盟論壇（寧波高外） 2012.11 校本研修研討會(huì)（上城） 2012.11 輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量會(huì)議（安吉） 2012.12 教學(xué)改革項(xiàng)目研討會(huì)（西湖） 2013.5 初中課改聯(lián)盟論壇（長興實(shí)驗(yàn)） 2013.10 教學(xué)改革項(xiàng)目研討會(huì)（南湖）,金華會(huì)議 2011年11月 啟動(dòng),聚焦課堂變革：中小學(xué)教學(xué)改革的突破方向 克服重教輕學(xué)：中小學(xué)教學(xué)改革的核心內(nèi)容 尊重課程特點(diǎn)：中小學(xué)教學(xué)改革的基本原則 加強(qiáng)教學(xué)管理：中小學(xué)教學(xué)改革的系統(tǒng)工程 立足以校為本：推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革的基本策略 區(qū)域整體推進(jìn)：持續(xù)推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革的支持系統(tǒng),中小學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 20112013,中小學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目 20112013,確立省教育體制改革項(xiàng)目 中小學(xué)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目 區(qū)域推進(jìn),堅(jiān)持學(xué)為中心 尊重課程性質(zhì),成立浙江省初中 課堂教學(xué)改革聯(lián)盟 學(xué)校推進(jìn),培育區(qū)域性學(xué)科 教學(xué)改革的典型 學(xué)科推進(jìn),區(qū)域推進(jìn)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科推進(jìn) 同時(shí)又是學(xué)科推進(jìn)的集合,學(xué)科推進(jìn)應(yīng)該是 學(xué)校推進(jìn)的指導(dǎo)與促進(jìn),學(xué)科推進(jìn)策略 從試點(diǎn)地區(qū)向全省教研系統(tǒng)推廣,本次會(huì)議的意義,學(xué)科推進(jìn)策略從試點(diǎn)地區(qū)向全省教研系統(tǒng)推廣 積極運(yùn)用考試評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)改革，同時(shí)又順應(yīng)教學(xué)改革，改進(jìn)考試評(píng)價(jià),如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,認(rèn)同并探索課堂教學(xué)改革的學(xué)校越來越多，教育行政部門對(duì)教學(xué)改革的重視與支持明顯加大，但實(shí)踐進(jìn)展并不平衡。 動(dòng)機(jī)：生存危機(jī)、價(jià)值覺醒、行政要求 態(tài)度：響應(yīng)、理解、擔(dān)憂、拒絕,學(xué)校教學(xué)改革的三個(gè)境界,第一境界 讓學(xué)生動(dòng)起來 第二境界 學(xué)生進(jìn)入有意義的學(xué)習(xí) 第三境界 教師游刃有余地開展學(xué)習(xí)指導(dǎo) 方凌雁,如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,教學(xué)改革不只是課堂教學(xué)模式由此及彼的變換，而是意在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的多樣實(shí)踐。 安吉：轉(zhuǎn)變學(xué)教關(guān)系的核心要素的突破 路橋：關(guān)注學(xué)科本質(zhì)與區(qū)域工作的機(jī)制 南湖：提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的豐富的路徑,如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,教學(xué)改革更為深刻地觸及學(xué)科的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)理解，關(guān)注學(xué)科思維的本質(zhì)發(fā)展，重視提高學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力。 語文英語：真實(shí)的讀寫與真實(shí)情境的運(yùn)用 紹興 數(shù)學(xué)科學(xué)：理解與思考，展開知識(shí)形成的過程 社會(huì)思品：能力立意，觸及真實(shí)思想與體驗(yàn),如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,認(rèn)同與質(zhì)疑同時(shí)存在，傳統(tǒng)的好課與轉(zhuǎn)型的好課交相輝映。有效課堂的評(píng)價(jià)觀察視角亟待重建。 上城：教學(xué)建議、調(diào)研式的自主課堂評(píng)比 看原班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)科思維,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),“有效”體現(xiàn)在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的存在與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大；跟從學(xué)習(xí)、被學(xué)習(xí) “有效”體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)歷有意義的學(xué)習(xí)，基于理解且能保持的學(xué)習(xí)；機(jī)械學(xué)習(xí)、短時(shí)記憶學(xué)習(xí) “有效”體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)意義的進(jìn)步； “有效”體現(xiàn)在學(xué)生處于健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不再是片面的、無成本意識(shí)的學(xué)習(xí)管理； ,如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，結(jié)合課型特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的變式探索已得到認(rèn)同與推廣，以發(fā)展地眼光理解模式已成共識(shí)。 金華：“借模 ” 析模借模煉模 蕭山：“一科多?！?建模驗(yàn)?zāi)Ｕ鼓?如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,實(shí)踐中客觀存在的問題與迷象不能成為批判教學(xué)改革的借口。這正是教學(xué)研究工作者下水研究，積極促進(jìn)教學(xué)改革的使命所在。 預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、思維的臺(tái)階 小組合作學(xué)習(xí)：參與機(jī)制、展示學(xué)習(xí) 學(xué)情診斷（溫州）,如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,教學(xué)改革呼喚評(píng)價(jià)改革。通過評(píng)價(jià)改革反撥教學(xué)改革的機(jī)制也正在形成之中。學(xué)科評(píng)價(jià)技術(shù)的研究方興未艾。,推動(dòng)學(xué)業(yè)質(zhì)量的單一評(píng)價(jià)向教育質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)發(fā)展； 推動(dòng)統(tǒng)一的紙筆測驗(yàn)向基于科學(xué)抽樣的多樣化的質(zhì)量調(diào)查發(fā)展； 推動(dòng)以考核“雙基”為主的學(xué)科測驗(yàn)向關(guān)注能力與問題解決的“學(xué)能測驗(yàn)”發(fā)展； 推動(dòng)只關(guān)注結(jié)果的橫斷式評(píng)價(jià)向意在促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)發(fā)展； 推動(dòng)傳統(tǒng)的相對(duì)評(píng)價(jià)向基于標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)發(fā)展和關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長的發(fā)展性評(píng)價(jià)。,如何看待當(dāng)前的教學(xué)改革,在教學(xué)改革漸漸走向“深水區(qū)”時(shí)，全省層面的工作重點(diǎn)漸從發(fā)動(dòng)推廣轉(zhuǎn)向機(jī)制突破；區(qū)域?qū)用娴闹攸c(diǎn)要在培育學(xué)校教學(xué)改革的內(nèi)驅(qū)力；專業(yè)層面的重點(diǎn)要在幫助基層堅(jiān)持正確的方向與路徑。,2014年初中教研工作方向,繼續(xù)以課堂教學(xué)改革為突破口，研究“學(xué)為中心”的學(xué)科教學(xué)要素，培育包括課程整合、作業(yè)改革等方面的區(qū)域性教學(xué)改革的典型。,2014年初中教研工作方向,繼續(xù)以初中學(xué)業(yè)考試研究為抓手，通過試卷評(píng)價(jià)分析，助推教學(xué)改革，啟動(dòng)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的研究，開展“改造測驗(yàn)”運(yùn)動(dòng)。,2014年初中教研工作方向,從應(yīng)用與體驗(yàn)活動(dòng)的課程化切入，以“綜合學(xué)習(xí)”“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為生長點(diǎn)，推動(dòng)初中學(xué)校課程建設(shè)，推動(dòng)育人模式的轉(zhuǎn)變。,本次會(huì)議的意義,學(xué)科推進(jìn)策略從項(xiàng)目試點(diǎn)地區(qū)向全省教研系統(tǒng)推廣； 積極運(yùn)用考試評(píng)價(jià)引導(dǎo)教學(xué)改