信息技術(shù)與學(xué)科課.ppt

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,一：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的概念,（一）信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)概念 1電化教育 電化教育是指在教育教學(xué)過程中，運用先進的教學(xué)思想理論和現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，擴大教學(xué)規(guī)模的教學(xué)活動。 2信息技術(shù) 概念：信息技術(shù)是能夠?qū)π畔@取，傳遞，加工，儲存和呈現(xiàn)的技術(shù)。 形態(tài)：常用的有電子音像技術(shù)（電視，光盤），衛(wèi)星電視廣播技術(shù)，多媒體計算技術(shù)，人工智能技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，仿真技術(shù)和虛擬技術(shù)等。 在教學(xué)中的作用： 1；資源獲取，加工，利用 2；知識創(chuàng)建，展示，演示 3情景創(chuàng)設(shè)和實驗?zāi)M。 4交流，通訊，協(xié)作 5練習(xí)，測試，評估,3：信息技術(shù)和課程整合的含義（現(xiàn)代與傳統(tǒng)的整合） 表述一：信息技術(shù)與學(xué)科整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，方法和評價手段。 表述二：信息技術(shù)與學(xué)科整合是指課程教學(xué)過程把信息技術(shù)，信息資源，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。 表述三：信息技術(shù)與學(xué)科整合，是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。 理解要點,理解要點 1；以工具的形式融入到課程教學(xué)系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)中，使之成為教師的教學(xué)工具，學(xué)生的認知工具，教與學(xué)的評價手段，教學(xué)的主要媒體。 2；以內(nèi)容的形態(tài)融合到課程教學(xué)系統(tǒng)的各個層面，使之成為課程的有機組成部分，重要的教材形態(tài)，學(xué)習(xí)的對象。 3；體現(xiàn)在將信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程資源以及課程實施等融合為一體。 4創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的教學(xué)結(jié)構(gòu)。,教師的主導(dǎo)作用 1有意義問題的設(shè)計者 2信息海洋的導(dǎo)航者 3情景觀察的指導(dǎo)者 4學(xué)生學(xué)習(xí)過程的輔導(dǎo)者 學(xué)生的主體地位 1學(xué)習(xí)問題的發(fā)現(xiàn)者和探索者 2協(xié)作活動的參與者 3學(xué)習(xí)問題的解決者 4知識意義 構(gòu)建者 實質(zhì)和本質(zhì)：所謂信息技術(shù)和學(xué)科整合，就是通過將信息技術(shù)有效的融合與各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實的情景創(chuàng)設(shè)，不受時空限制的資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多彩的交互方式，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性，來體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。,（二）信息技術(shù)和課程 整合的目標意義,1；新課程教學(xué)改革的需要 （1）基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標 *改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使活得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 *改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。 *改革課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。 改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。,*改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改革教學(xué)實踐的功能 *改革課程管理過于集中的狀況，實現(xiàn)國家，地方，學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方，學(xué)校以及學(xué)生的適應(yīng)性。 （2）教與學(xué)觀念和方式的變革 教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)。 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 （3）信息時代人才培養(yǎng)的需要,創(chuàng)新人才主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識，創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新實踐能力三個方面。 *具有應(yīng)用信息技術(shù)的能力 *具有對信息內(nèi)容判斷，理解，交流運用的能力 *具有確定，評價，利用信息技術(shù)的能力并成為終身學(xué)習(xí)者。 （4）信息技術(shù)和課程整合的目標意義 *教師專業(yè)發(fā)展的需要：教師不僅是一個行業(yè)，更是以個專業(yè)。不僅具有完成教育活動的知識與技能，而且要具有終身發(fā)展能力，教科研能力，教育技術(shù)能力。 *三類人員教學(xué)管理人員，教學(xué)人員，技術(shù)人員。 *四個維度意思和態(tài)度，知識和技能，應(yīng)用和創(chuàng)新，社會責(zé)任。其中意識和態(tài)度包括：重要性認識，應(yīng)用意識，評價和反思，終身