2019四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《李時(shí)珍》教案3 浙教版.doc

李時(shí)珍一、教學(xué)目標(biāo)：1閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。 2學(xué)習(xí)生字新詞，理解“珍貴”“記載”“解除”“拜訪”“流傳”“救死扶傷”“疑難病癥”“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)。3給課文第4自然段分層次。 4有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 理解課文中寫李時(shí)珍編寫本草綱目的部分；練習(xí)給自然段分層次。 三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)四、教學(xué)過程 第一課時(shí)一、揭示課題，范讀課文。今天我們學(xué)習(xí)李時(shí)珍，那么李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人呢？聽老師將課文讀一遍。教師范讀課文。 二、學(xué)習(xí)生字詞。 1自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 2檢查學(xué)習(xí)情況。 編 提醒學(xué)生注意讀音。 拜、籍 提醒學(xué)生注意字形。 有關(guān)詞語(yǔ)解釋： 世代 世世代代，祖祖輩輩。 診費(fèi) 看病所收的費(fèi)用。 救死扶傷 救活快要死的人，扶助受傷的人。 疑難病癥 指病因不明，很難醫(yī)治的疾病。 對(duì)癥 針對(duì)病情。 記載 把材料寫下來(lái)。 完善 完美。 嚴(yán)寒酷暑 非常寒冷的冬天，非常炎熱的夏天。 品嘗 仔細(xì)辨別，嘗嘗味道。 流傳 傳下去，傳開去。 3、分自然段指名朗讀課文。 三、指導(dǎo)分段。 1課文主要講了李時(shí)珍的哪兩件事？分別在哪幾個(gè)自然段講的？ 2課文可分為幾段？ 第一段（第1自然段）：講李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 第二段（第2自然段）：講李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。 第三段（第37自然段）：講李時(shí)珍編寫本草綱目的經(jīng)過。 四、作業(yè)。 抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí)一、講讀第一段。 1指名讀第1自然段。 2讀了第1自然段，你知道了什么？ 3什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家？什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為偉大的呢？ 4齊讀。 二、講讀第二段。 1女生分讀第 2自然段。 2李時(shí)珍的父親為什么不愿意讓兒子當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)為什么又同意了？ 3李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)？ 4李時(shí)珍為什么能說出一張對(duì)癥的古方？想象一下李時(shí)珍是怎樣“處處留心”、“暗自記下”藥方的。 5李時(shí)珍的父親是不是僅僅因?yàn)槔顣r(shí)珍說出了一張古方而同意他學(xué)醫(yī)的呢？（主要是被李時(shí)珍堅(jiān)定的決心和刻苦好學(xué)的精神所感動(dòng)，才同意他學(xué)醫(yī)。） 三、講讀第三段。 1四排學(xué)生分排朗讀。 2學(xué)習(xí)第3自然段。 默讀第3自然段。這一自然段一共有幾句話，每句說的是什么？可以分成幾層？分層的依據(jù)是什么？ 這一自然段的第1句起什么作用？ 李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)舊藥物書有什么缺點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生歸納出“不全”、“不詳”、“不對(duì)”。） 李時(shí)珍決心重新編書的原因是什么？ 齊讀第4自然段。 四、作業(yè)。 第三課時(shí)一、齊讀第14自然段。 二、繼續(xù)講讀第四段。 1學(xué)習(xí)第4自然段。 默讀第4自然段，思考：李時(shí)珍為編書做了哪些準(zhǔn)備工作？ 哪句話概括了這一自然段的內(nèi)容？ 李時(shí)珍親自采藥遇到哪些困難？他是怎么做的？ 李時(shí)珍為什么要親自品嘗藥材？這樣做有什么危險(xiǎn)？ 李時(shí)珍為什么要請(qǐng)教醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人？ 有感情地朗讀第4自然段。 2學(xué)習(xí)第5自然段。 指名讀第5自然段。 為什么說他“終于”編寫成了新的藥物書？ 從哪些地方可以看出本草綱目是一部偉大的著作？ 三、總結(jié)全文。 1.齊讀