關(guān)注過(guò)程,在實(shí)踐中品味細(xì)節(jié).ppt

江西省教學(xué)研究室 楊濤 二OO六年十月,關(guān)注過(guò)程，在實(shí)踐中品味細(xì)節(jié) 中小學(xué)教研課題的選擇和研究,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,1、教育科研深入人心,2、教育科研提高了辦學(xué)品位,3、教育科研鍛造了教師隊(duì)伍,一、教育科研現(xiàn)狀及面臨問(wèn)題,1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題研究的學(xué)術(shù)價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,2、教學(xué)與科研分身乏術(shù),3、基層學(xué)校教科研水分多,立項(xiàng)時(shí)積極 研究時(shí)消極 結(jié)題時(shí)應(yīng)付,科研無(wú)制度 研究無(wú)計(jì)劃 領(lǐng)導(dǎo)不過(guò)問(wèn) 研而無(wú)序 冷熱無(wú)常 聽(tīng)其自然 自生自滅,思考：我們?cè)趺崔k？,三種境界,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！?“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”,知,行,得,知之、好之、樂(lè)之,三種境界,“落葉滿空山，何處尋芳跡”,“空山無(wú)人，水流花開(kāi)”,“萬(wàn)古長(zhǎng)空，一朝風(fēng)月”,共同點(diǎn)：屏棄功利，靜心治學(xué)。,三種境界,一線教師搞教科研究竟是為了什么目的？,教育科研價(jià)值：,提升自我,發(fā)展學(xué)生,提高生命的質(zhì)量,提高事業(yè)的質(zhì)量,板凳要坐十年冷，文章不寫(xiě)一句空。 范文瀾,二、一線教師參與教育科研的目的和意義,1、解決實(shí)際教育問(wèn)題,2、提高教育教學(xué)質(zhì)量,3、加快自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng),4、增添教師的工作勝任感和成就感。,“科研”是中小學(xué)教師的一個(gè)最好的學(xué)習(xí)和進(jìn)修的形式。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),長(zhǎng)期處在學(xué)校教育教學(xué)第一線， 長(zhǎng)期直接面對(duì)教育對(duì)象， 掌握大量生動(dòng)的第一手個(gè)案材料， 對(duì)教育對(duì)象和各種教育現(xiàn)象有著最直接、具體的感受， 對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革最有發(fā)言權(quán)， 對(duì)什么是學(xué)校教育面臨的最亟待解決、最值得研究的問(wèn)題有著最深切的體驗(yàn) ,知識(shí)儲(chǔ)備和理論功底不足 ,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,1、了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),你的知識(shí)背景越寬廣，你的理論視野越開(kāi)闊，你觀察事物就越敏銳，思考問(wèn)題就越深刻，你的研究就越到位，你距離成功也就越近了,“充電”,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,2、了解課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)的前言部分對(duì)課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路做了詳細(xì)的說(shuō)明。,標(biāo)準(zhǔn)中確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)的自然組成部分是標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。,標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者（教師、教材編寫(xiě)人員、教育管理者等）準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的落差。,標(biāo)準(zhǔn)的附錄部分對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，便于使用者能更好地理解與把握。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,截至2006年，全省申報(bào)課題5014個(gè)，批準(zhǔn)立項(xiàng)3237 個(gè)，批準(zhǔn)結(jié)項(xiàng)課題788個(gè)；全省有1萬(wàn)余名教師參與了省課題辦立項(xiàng)課題的研究工作；從學(xué)校分布的角度來(lái)看，有200多所小學(xué)、300多所中學(xué)、20多所大學(xué)和教研機(jī)構(gòu)以及50多所幼兒園在省課題基地辦有立項(xiàng)課題；批準(zhǔn)設(shè)立了49個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，10個(gè)“校本教研“基地，遍布全省11個(gè)設(shè)區(qū)市；舉辦了四期中小學(xué)教育教研課題立項(xiàng)及結(jié)項(xiàng)研修班，參加培訓(xùn)的教師有 2000余人。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,3、了解省市教育科研現(xiàn)狀,省課題辦五年來(lái)總結(jié)提升經(jīng)驗(yàn)，推出系列成果。出版了中小學(xué)科研方法指導(dǎo)、校本研究在江西，匯編了多本優(yōu)秀課題成果集。,三、做教研課題前的準(zhǔn)備,4、了解課題研究對(duì)象,把研究每一個(gè)學(xué)生、研究每一堂課和研究教育教學(xué)結(jié)合起來(lái) 在實(shí)踐中注重個(gè)案的積累，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提煉研究課題,四、怎樣確定教研選題,課題選擇，不僅是科學(xué)研究的起點(diǎn)，而且是對(duì)科研全局有著決定意義的一著，是決定整個(gè)科學(xué)研究工作成敗的關(guān)鍵。,“課題的形成和選擇，無(wú)論是作為外部的經(jīng)濟(jì)技術(shù)要求，抑或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說(shuō)來(lái)，找出課題比解決課題更困難所以評(píng)價(jià)和選擇課題，便形成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)，要從一大堆課題中挑出帶實(shí)質(zhì)性的課題來(lái)，而不能把它們同非實(shí)質(zhì)性的課題混雜在一起?！?貝爾納,創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能，有問(wèn)題雖然不一定有創(chuàng)造，但沒(méi)有問(wèn)題一定沒(méi)有創(chuàng)造。 陶行知,教學(xué)改革三大主題： 一是教學(xué)觀念的更新 （先導(dǎo)；教學(xué)行為、教師角色與職責(zé)） 二是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（關(guān)鍵、歸宿） 三是教學(xué)制度的重建 （保障；以校為本的制度化建設(shè)）,四、怎樣確定教研選題,天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì),從有關(guān)部門(mén)發(fā)布的課題指南中得到問(wèn)題 ,從先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法中提出問(wèn)題,從理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)中形成課題,教育教學(xué)中自己感興趣的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、難點(diǎn)、新生成點(diǎn),教育教學(xué)的先進(jìn)理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn),教育教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴思考,品味細(xì)節(jié),四、怎樣確定教研選題,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（一）關(guān)于學(xué)校管理與辦學(xué)體制問(wèn)題 1學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的辦學(xué)模式研究 2深化農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的研究 3高中教育管理體制的探索 4示范性普通高中建設(shè)研究 5學(xué)前教育管理體制的探索 6在基礎(chǔ)教育階段建立現(xiàn)代學(xué)校制度的探索 7積極推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為研究 9健全基礎(chǔ)教育投入體制的研究 10九年一貫制學(xué)校管理方式的研究 11民辦教育區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)研究 12. 學(xué)校文化建設(shè)研究 13構(gòu)建和諧平安校園的策略和實(shí)踐研究 14. 學(xué)校教育管理現(xiàn)代化的研究 15. 全日制寄宿制學(xué)校管理研究 16. 學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急處置機(jī)制研究 17. 學(xué)校后勤保障體制建設(shè)研究 18弱勢(shì)群體子女教育問(wèn)題研究 19擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的實(shí)踐研究 20當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（二）關(guān)于教育基本理論問(wèn)題 1教育創(chuàng)新理論與實(shí)踐研究 2課程論、教學(xué)論的基本理論問(wèn)題研究 3課程、教學(xué)與教育創(chuàng)新問(wèn)題研究 4教育政策分析的理論與方法研究 5考試政策與考試法研究 6中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系構(gòu)建研究 7地方教育史、教育志的研究 8借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務(wù)的研究 9基礎(chǔ)教育發(fā)展的國(guó)際比較研究 10若干新教育理論對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐影響的研究 11各學(xué)段學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究 12學(xué)生綜合素質(zhì)總體設(shè)計(jì)與教育培養(yǎng)過(guò)程、策略的實(shí)驗(yàn)研究 13社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14中國(guó)傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究 15學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究 16符合少年兒童成長(zhǎng)規(guī)律的教育方法的研究 17社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的理論與實(shí)踐研究 18基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究 19新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20學(xué)前教育與小學(xué)教育有機(jī)銜接的研究 21中小學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（三）關(guān)于中小學(xué)德育與心理健康教育問(wèn)題 1道德學(xué)習(xí)機(jī)制與德育模式研究 2青少年價(jià)值觀念變化的追蹤研究 3學(xué)校德育工作管理方式的研究 4學(xué)校、家庭、社會(huì)共同參與德育工作的有效方式研究 5單親子女教育研究 6青春期性道德教育研究 7提高德育工作者隊(duì)伍素質(zhì)的研究 8充分發(fā)揮青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的德育實(shí)效性研究 9中小學(xué)心理健康教育與學(xué)科整合研究 10少年兒童良好行為習(xí)慣與人格的研究 11新時(shí)期班級(jí)管理工作創(chuàng)新研究 12學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與評(píng)價(jià)研究 13學(xué)生心理教育的實(shí)驗(yàn)研究 14新型師生關(guān)系研究 15學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究 16學(xué)生心理障礙的教育對(duì)策研究 17學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實(shí)施策略研究 18大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年成長(zhǎng)的影響及對(duì)策研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（四）關(guān)于基礎(chǔ)教育課程、教材問(wèn)題 1基礎(chǔ)教育課程教材改革和建設(shè)的理論與實(shí)踐的研究 2綜合課程與分科課程設(shè)置的理論與實(shí)踐研究 3課程、教材多樣化與基礎(chǔ)教育質(zhì)量保障機(jī)制的研究 4課程教材研制、開(kāi)發(fā)與使用、評(píng)價(jià)的研究 5多版本教材的比較研究 6農(nóng)村課程、教材的開(kāi)發(fā)與管理研究 7綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究、開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究 8課程、教材與教學(xué)關(guān)系的研究 9實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程的教學(xué)管理研究 10教材在教學(xué)中的地位和處理方式 11地方課程和校本課程的研究與開(kāi)發(fā) 12國(guó)家課程、地方課程和校本課程關(guān)系 13研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)與管理 14義務(wù)教育階段選修課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)研究 15校本課程資源開(kāi)發(fā)與學(xué)校特色研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（五）關(guān)于教學(xué)改革與教學(xué)策略問(wèn)題 1教學(xué)理論的探索與研究 2班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐研究 3先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)與推廣研究 4學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo) 5學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 6全面提高義務(wù)教育階段課程改革質(zhì)量的對(duì)策 7學(xué)科教學(xué)方式的新探索 8幼兒園教育特色的構(gòu)建和質(zhì)量的提高 9有效教學(xué)策略的研究 10自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)研究 11學(xué)科教學(xué)滲透研究性學(xué)習(xí)的研究 12“學(xué)困生”問(wèn)題的研究 13跨學(xué)科教學(xué)研究 14“分層教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究 15提高學(xué)生主動(dòng)獲取和處理信息能力研究 16實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 17幼兒園活動(dòng)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究 18體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學(xué)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（六）關(guān)于考試評(píng)價(jià)制度問(wèn)題 1考試評(píng)價(jià)制度改革與課程改革相配套的實(shí)踐研究 2高考制度成效的追蹤研究 3中考制度省內(nèi)外對(duì)比研究 4中小學(xué)及幼兒園辦學(xué)水平評(píng)價(jià)體系的研究 5中小學(xué)及幼兒園教師教育教學(xué)水平的評(píng)價(jià)體系研究 6中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系研究 7. 幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)研究 8地區(qū)教育發(fā)展水平評(píng)價(jià)體系研究 9. 學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 10. 學(xué)生“成長(zhǎng)袋”的建立、使用、評(píng)價(jià)的研究 11. 新課程背景下學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制研究 12基礎(chǔ)教育考試評(píng)價(jià)制度建設(shè)研究 13基礎(chǔ)教育改革發(fā)展性評(píng)價(jià)研究 14中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的研究 15實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（七）關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)與教師科研問(wèn)題 1師德現(xiàn)狀與師德教育的研究 2學(xué)校優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究和規(guī)律探索 3教師繼續(xù)教育問(wèn)題研究 4教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學(xué)歷、家庭、社會(huì)地位）的調(diào)研 5農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀與建設(shè)問(wèn)題研究 6提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的對(duì)策與措施 7充分發(fā)揮骨干教師示范帶動(dòng)作用的對(duì)策與措施 8推動(dòng)區(qū)域內(nèi)校際間教師有序流動(dòng)的措施 9校本研訓(xùn)的有效模式構(gòu)建研究 10課程綜合化趨勢(shì)與教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)問(wèn)題研究 11現(xiàn)代教育與創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)的研究 12教師人文化教育素養(yǎng)的研究 13教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的研究 14學(xué)校科研的目標(biāo)、組織實(shí)施的方法、途徑的研究 15教師群體科研意識(shí)、科研能力的教育和普及的研究 16學(xué)科帶頭人教育科研經(jīng)驗(yàn)個(gè)案研究 17科研興校的理論與實(shí)踐研究 18教育科研成果評(píng)價(jià)及教育科研成果轉(zhuǎn)化研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（八）關(guān)于教育信息化發(fā)展問(wèn)題 1網(wǎng)絡(luò)教育的資源整合研究 2現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革研究 3教育技術(shù)現(xiàn)代化研究 4網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理研究 5校園及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的研究 6教育信息資源庫(kù)統(tǒng)籌建設(shè)的研究 7提高教師隊(duì)伍信息化水平的研究 8充分發(fā)揮教育信息化在管理、教學(xué)中使用效益的研究 9運(yùn)用遠(yuǎn)距離教育手段發(fā)展全民教育的研究 10中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)研究 11課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)水平的現(xiàn)狀及其培訓(xùn)提高的研究 12不同地區(qū)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用水平標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)問(wèn)題研究 13農(nóng)村地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的普及及綜合利用問(wèn)題研究 14以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究 15校園網(wǎng)建設(shè)及其功能發(fā)揮的研究 16教育信息化發(fā)展的研究,四、怎樣確定教研選題,江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究“十一五”課題指南,（九）關(guān)于農(nóng)村教育問(wèn)題 1農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的研究 2農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究 3對(duì)不同地區(qū)落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育管理“以縣為主”體制細(xì)節(jié)問(wèn)題的研究 4農(nóng)村義務(wù)教育政府投資體制改革的深化研究 5“三教統(tǒng)籌”發(fā)展問(wèn)題的研究 6農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整及其相關(guān)問(wèn)題的研究 7農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實(shí)踐研究 8農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)建立后優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與本地教師教學(xué)整合的研究 9實(shí)施“兩免一補(bǔ)”和資助農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生工作的實(shí)踐研究 11提高農(nóng)村普及義務(wù)教育的程度以及質(zhì)量水平的研究 12農(nóng)村實(shí)行稅費(fèi)制度改革與農(nóng)村教育投入保障機(jī)制的研究,四、怎樣確定教研選題,確定選題時(shí)要注意,要有推廣價(jià)值，有可行性，能為教學(xué)、學(xué)生提供服務(wù) 教育研究的方式方法、實(shí)施過(guò)程要有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展 不要貪大求全，要小題大作 在真實(shí)的教學(xué)情境基礎(chǔ)上研究 ,工作科研化、問(wèn)題課題化、實(shí)踐理論化,認(rèn)真做事只是把事情做對(duì) 用心做事才能把事情做好,五、申報(bào)立項(xiàng),省課題基地辦申報(bào)課題立項(xiàng)程序 一、認(rèn)真閱讀江西省中小學(xué)教育教學(xué)研究課題指南。 二、根據(jù)實(shí)際情況選定研究題目。 三、制訂課題研究計(jì)劃（或研究方案的設(shè)計(jì)）。 1研究題目； 2目的和意義； 3研究的基本內(nèi)容； 4研究法、進(jìn)度； 5研究課題已具備的工作基礎(chǔ)和條件。主要包括課題組成員水平、研究工作資料準(zhǔn)備情況和研究手段； 6預(yù)期研究成果及使用范圍； 7經(jīng)費(fèi)概算。 四、填寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)，一式三份。 六、按縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市教育局課題辦（教研室）、省教育廳課題基地辦的程序申報(bào)。主要材料：申報(bào)書(shū)并附研究計(jì)劃，要求縣（市）教研室、設(shè)區(qū)市課題辦（教研室）簽上推薦意見(jiàn)、負(fù)責(zé)人簽名、加蓋公章。 七、在申報(bào)立項(xiàng)時(shí)，應(yīng)同時(shí)將評(píng)審費(fèi)交設(shè)區(qū)市（縣）課題辦。 八、上半年省課題基地辦申報(bào)截止時(shí)間為三月三十日，下半年申報(bào)省課題基地辦截止時(shí)間為十月十五日。 九、組織專(zhuān)家評(píng)審。 十、課題研究與實(shí)驗(yàn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組審批。 十一、發(fā)立項(xiàng)文件，予以通報(bào)，并將立項(xiàng)課題的基本情況上網(wǎng)。 十二、向課題組頒發(fā)課題立項(xiàng)證書(shū)。,五、申報(bào)立項(xiàng),課題研究體系化5w2h法 研究的目的WHY 研究的內(nèi)容WHAT 研究的人員WHO 研究的環(huán)境WHEVER 研究的時(shí)間WHEN 研究的效果HOWEVER 研究的方法HOW,形 成 研 究 假 設(shè),進(jìn)行 調(diào)查 研究,分析事實(shí)、處理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論,形 成 研 究 成 果,選 擇 研 究 方 法,調(diào)查研究法,確 定 研 究 課 題,進(jìn)行 實(shí)驗(yàn) 研究,進(jìn)行 行動(dòng) 研究,實(shí)驗(yàn)研究法,行動(dòng)研究法,因果分析,五、申報(bào)立項(xiàng),課題的研究流程,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),工作基礎(chǔ)：指課題研究的工作基礎(chǔ)，如課題組成員的教研能力、教研組以往的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校的硬件條件、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研的重視程度等等。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),*研究目標(biāo)、意義的論述：首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。 *基本內(nèi)容：研究范圍的限定 （1）對(duì)研究對(duì)象的界定 （2）對(duì)一些關(guān)鍵概念的界定,存在問(wèn)題： 只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容； 研究?jī)?nèi)容與課題不吻合； 課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。 ,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),課題組人員分工一定要明確：在研究計(jì)劃中，將課題研究組負(fù)責(zé)人、成員名單及分工情況寫(xiě)出，目的是為了增強(qiáng)課題研究組成員的責(zé)任感，以利于計(jì)劃的落實(shí)。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),具體操作過(guò)程即研究程序：設(shè)計(jì)研究程序，就是設(shè)計(jì)研究實(shí)施步驟、時(shí)間規(guī)劃。 研究方法：行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)法,從研究假設(shè)出發(fā)，為突出研究的實(shí)驗(yàn)因子（自變量），有意控制某些條件，促使一些現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，形成與實(shí)驗(yàn)因子有關(guān)的科學(xué)結(jié)論的研究方法。,（實(shí)驗(yàn)研究可以揭示變量之間的因果關(guān)系；實(shí)驗(yàn)的課題可以由不同研究者在同樣條件下重復(fù)驗(yàn)證）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。,行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,1.行動(dòng)研究的類(lèi)型： 獨(dú)立進(jìn)行的行動(dòng)研究 聯(lián)合性的行動(dòng)研究 分為三個(gè)層次： 單個(gè)教師的行動(dòng)研究 協(xié)作性的行動(dòng)研究(理論工作者與教師合作) 學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究（校本教研）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,2.行動(dòng)研究的適用范圍：主要是適用于教育實(shí)際問(wèn)題而不是理論問(wèn)題的研究，以及中小規(guī)模而不是宏觀的實(shí)際研究。針對(duì)教育的實(shí)際情境而進(jìn)行，從實(shí)際中來(lái)又回到實(shí)際中去。,單個(gè)教師的行動(dòng)研究的特點(diǎn)：規(guī)模小，研究問(wèn)題范圍窄，具體易于實(shí)施，但力量單薄，很難從事深入的、細(xì)致的、說(shuō)服力強(qiáng)的研究。,協(xié)作性行動(dòng)研究特點(diǎn)：可以發(fā)揮多個(gè)教師的集體智慧和力量，但可能在理論的指導(dǎo)方面較欠缺。,學(xué)校范圍內(nèi)的聯(lián)合行動(dòng)研究：是專(zhuān)業(yè)研究人員、教師、政府部門(mén)、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)等組成的較為成熟的研究隊(duì)伍從事研究。 較為理想的行動(dòng)研究：有專(zhuān)業(yè)人員參與，有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)，研究力量大，充分的發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、教師、研究人員的作用。,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,3、行動(dòng)研究的特點(diǎn) 研究目的：提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決實(shí)際問(wèn)題。 研究主體：教師。強(qiáng)調(diào)做學(xué)者型、科研型教師。 研究方式：強(qiáng)調(diào)教師與專(zhuān)家相結(jié)合。開(kāi)展群體教科研。 研究程序：自我反思，螺旋式上升。 研究方法：理論與實(shí)踐、定性與定量。 價(jià)值評(píng)估：重在應(yīng)用推廣。重在實(shí)效。重在相互借鑒。 研究性質(zhì)：屬于應(yīng)用研究。強(qiáng)調(diào)自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。 研究策略：邊教學(xué)邊研究。理論與實(shí)踐間地有效轉(zhuǎn)換。 研究問(wèn)題：直接性；特殊性；微觀性。 研究環(huán)境：課堂。（廣義：學(xué)校、家庭、社會(huì)）,五、申報(bào)立項(xiàng),研究方法,行動(dòng)研究法,4、行動(dòng)研究的優(yōu)點(diǎn) ：,適應(yīng)性和靈活性,評(píng)價(jià)的持續(xù)性和反饋及時(shí)性,較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性,多種研究方法的綜合使用,行動(dòng)研究法的局限性：由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性，在實(shí)際研究中，不可能?chē)?yán)密控制條件，其結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性不夠。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),研究報(bào)告和論文是教育科研成果最主要的兩種表現(xiàn)形式，還可以將研究成果寫(xiě)成專(zhuān)著、教材、手冊(cè)等。 比較小的課題寫(xiě)成最終成果形式即可；比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式。最后將階段成果綜合并發(fā)展成最終成果。,五、申報(bào)立項(xiàng),怎樣填寫(xiě)申報(bào)書(shū),六、過(guò)程管理,三個(gè)同步,課題實(shí)施與資料積累、整理、分析同步,課題實(shí)施與學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展同步,課題實(shí)施與成果表達(dá)同步，促進(jìn)課題的深入研究,六、過(guò)程管理,1、重視理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，提升組員素養(yǎng),2、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，記錄鮮活事例,長(zhǎng)篇大論的理論探討并非教師所長(zhǎng)，而來(lái)自一線、含有問(wèn)題、具體真實(shí)、鮮活生動(dòng)的事例，才是教師寶貴的資源。,3、重視行動(dòng)研究，服務(wù)教學(xué)實(shí)踐,4、重視教學(xué)反思、增加實(shí)踐智慧,5、重視群體合作，強(qiáng)調(diào)共同提升,學(xué)校的發(fā)展、老師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展,六、過(guò)程管理,6、研究過(guò)程資料積累,活動(dòng)過(guò)程紀(jì)錄：階段性計(jì)劃及階段性活動(dòng)安排表，階段性總結(jié)、課題組活動(dòng)進(jìn)展記錄，專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)記錄本、調(diào)查問(wèn)卷表及分析，平時(shí)活動(dòng)圖片積累,教學(xué)課例,原理規(guī)則的知識(shí) 專(zhuān)業(yè)的案例知識(shí) 運(yùn)用原理規(guī)則與特殊案例的策略知識(shí)。,一級(jí)教師：會(huì)備課、會(huì)上課 高級(jí)教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué) 特級(jí)教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué),個(gè)案研究,六、過(guò)程管理,6、研究過(guò)程資料積累,教研論文,論文應(yīng)該是廣大教師教育教學(xué)實(shí)踐中思考和研究的成果，那些來(lái)自教育、通過(guò)教育、推進(jìn)教育的論文才最具有“含金量”的。,來(lái)自教育 提出問(wèn)題的針對(duì)性。,通過(guò)教育 分析問(wèn)題的直觀性 。,推進(jìn)教育 解決問(wèn)題的應(yīng)用性 。,存在問(wèn)題：,迷信權(quán)威，人云亦云,跟風(fēng)逐浪，盲目從眾,玩弄術(shù)語(yǔ)，標(biāo)新立異,思想貧乏，缺乏創(chuàng)見(jiàn),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),省課題基地辦申報(bào)課題結(jié)項(xiàng)程序 一、被立項(xiàng)的課題在實(shí)施中，要求課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期寫(xiě)出階段小結(jié)，在課題完成時(shí)匯編裝訂成一份（打印稿），作結(jié)項(xiàng)評(píng)審的依據(jù)之一。 二、課題研究到期，負(fù)責(zé)人寫(xiě)出申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)的報(bào)告，填寫(xiě)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)，一式三份。對(duì)需延期結(jié)項(xiàng)的課題，負(fù)責(zé)人必須提前半年向省課題辦寫(xiě)出申請(qǐng)報(bào)告。 三、課題負(fù)責(zé)人將本課題的結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)（一式三份）、批準(zhǔn)的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)、階段小結(jié)匯編、結(jié)題總報(bào)告、課題相關(guān)成果材料及目錄等，連同課題評(píng)審費(fèi)，交設(shè)區(qū)市課題辦。由各設(shè)區(qū)市課題辦統(tǒng)一報(bào)送省課題基地辦。 四、組織專(zhuān)家根據(jù)具體情況采取通訊評(píng)審或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。 五、發(fā)結(jié)項(xiàng)文件，予以通報(bào)，同時(shí)將結(jié)項(xiàng)課題情況上網(wǎng)發(fā)布。 六、通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題由省課題基地辦頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書(shū)。 七、對(duì)暫未通過(guò)結(jié)項(xiàng)的課題，按專(zhuān)家提出的意見(jiàn)予以改進(jìn)，爭(zhēng)取下一批再繼續(xù)申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。 八、報(bào)省課題基地辦材料要求：課題的結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)（一式三份），結(jié)題材料（包括1、結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告2、批準(zhǔn)的立項(xiàng)申報(bào)書(shū)3、階段小結(jié)匯編4、結(jié)題總報(bào)告5、課題相關(guān)成果材料目錄）統(tǒng)一裝訂成一份。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室（課題辦）審定并加蓋教研室公章。 九、結(jié)題材料省課題基地辦存檔將不再返還。,怎樣填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)書(shū),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),怎樣填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)書(shū),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),怎樣填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)書(shū),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),怎樣填寫(xiě)結(jié)項(xiàng)書(shū),七、結(jié)項(xiàng)總結(jié),結(jié)項(xiàng)成果材料,七