2019年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《斗笠》教案2語(yǔ)文A版.doc

教學(xué)課題斗笠教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌反復(fù)、比喻等寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象、補(bǔ)充，并在反復(fù)誦讀中品味詩(shī)歌獨(dú)有的美的語(yǔ)言，想象美的畫(huà)面，升華美的情感，產(chǎn)生審美愉悅。情感與價(jià)值觀1、感受暖暖的親情，激發(fā)熱愛(ài)父母的情感。2、欣賞詩(shī)歌意象的神奇與美妙，喜愛(ài)詩(shī)歌美的語(yǔ)言。3、愿意把自己的讀書(shū)感受通過(guò)朗讀與交流等形式表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌中新奇的意象之美，了解詩(shī)人是怎樣表達(dá)的。教學(xué)難點(diǎn)感受詩(shī)歌中新奇的意象之美，了解詩(shī)人是怎樣表達(dá)的。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)總第 44 課時(shí) 課 時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容12、斗笠教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)隨感一、詩(shī)情導(dǎo)入：有一首美麗的小詩(shī)，就在咱們手中，這是一朵新鮮的，帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長(zhǎng)的，優(yōu)雅的清香，讀這首詩(shī)，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅副情意濃濃的畫(huà)面深深感動(dòng)，著名兒童文學(xué)家金波老師這樣說(shuō)：“讀它，大人走進(jìn)去會(huì)變成娃娃，娃娃走進(jìn)去卻變成巨人?！闭嫔衲?！想讀嗎？二、整體感知1、孩子們，跟老師一起走進(jìn)這首詩(shī)吧?。ò鍟?shū)課題）2、老師想為同學(xué)們朗讀這首小詩(shī)，你們?cè)敢鈨A聽(tīng)嗎？3、你感受到了什么？詩(shī)人把這一情感傾注在什么上？知道斗笠嗎？板畫(huà)斗笠4、在詩(shī)人的筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？5、自讀詩(shī)歌，一邊讀一邊看詩(shī)中哪些對(duì)斗笠的描寫(xiě)讓你有一種新鮮的感覺(jué)，它們仿佛一個(gè)小小的閃光點(diǎn)從詩(shī)中跳出來(lái)，點(diǎn)亮了你的眼睛，激發(fā)了你的想象？三、品讀詩(shī)歌交流點(diǎn)撥：你最喜歡那一小節(jié)詩(shī)？其中哪些詩(shī)句讓你感到新奇？預(yù)設(shè)：(1)第一小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：*新在哪兒？（“把故鄉(xiāng)戴在頭頂”）故鄉(xiāng)怎么能戴在頭頂呢？在這兒，作者把斗笠比作了什么？這是多么新奇的比喻呀！還有更有趣的呢，帶上斗笠的詩(shī)人變成了什么？孩子們，讓我們輕輕地閉上眼睛想象：一位游子頭戴斗笠，行走在廣闊的原野中，慢慢地消失在母親牽掛、不舍的視線中現(xiàn)在，你就是為兒子送行的母親，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)，（指名讀第一小節(jié)）是?。〔畔г谀赣H的視線中的那朵蘑菇，又走進(jìn)了母親的夢(mèng)??！僅僅只是母親的想念、牽掛嗎？你還體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？讓我們讀出母親的牽掛和期盼。（從“挺直”、 “把故鄉(xiāng)戴在頭頂”可以體會(huì)到母親希望孩子無(wú)論走到哪里都不要忘了自己的故鄉(xiāng)，都要做一個(gè)堂堂正正的人）（2）第二小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：最讓你覺(jué)得不可思議的詩(shī)句是什么？（在斗笠中“編進(jìn)鳥(niǎo)鳴”）多新鮮的想象！編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴是一種怎樣的聲音??？讀到這里你的腦海里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？讓我們邊讀邊想象。（齊讀這一小節(jié)）。這畫(huà)面美嗎？為什么？（因?yàn)樗还庥忻赖穆暎€有-美的情。）這美的情在詩(shī)人的每一句詩(shī)，甚至是每一個(gè)字中靜靜流淌。出示燈片：“靜靜的夜晚，鳥(niǎo)鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢(mèng)境，”你從“滑”中體會(huì)到什么？是?。≡?shī)人對(duì)詩(shī)中的每一句話，每一個(gè)字詞都是細(xì)細(xì)推敲，準(zhǔn)確表達(dá)。正如他在自己的另一首詩(shī)摸亮中寫(xiě)道：“我摸一個(gè)詞語(yǔ)，從嫩摸到老，我想把它摸亮；我摸一個(gè)句子從青摸到黃，我想把它摸亮。”（出示燈片）你該怎樣讀出母親的這份細(xì)膩的關(guān)愛(ài)呢？（指導(dǎo)朗讀）（3）對(duì)第三小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：（略）（4）對(duì)第四小節(jié)的點(diǎn)撥引導(dǎo)：哪一節(jié)詩(shī)最亮？為什么？（板書(shū)）你心中“明月”“不熄的燈”可以干什么？有何作用？從這里我們可以讀出母親的什么？讓我們握住這厚重的情感，讀出心中的感動(dòng)吧！升華情感也許，你們?cè)谧x中已經(jīng)深深地感到了母親那份濃濃的愛(ài)，殷切的希望。其實(shí)，作者寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)，是在母親節(jié)，他把這首詩(shī)獻(xiàn)給日夜思念的故鄉(xiāng)和母親。讓我們懷著對(duì)天下母親的敬意，和詩(shī)人一起，讀出對(duì)母親的崇敬和思念吧（出示引讀課件）引讀：如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽(tīng)到母親再說(shuō)一聲-如今，我來(lái)到母親長(zhǎng)眠的山谷，聽(tīng)到耳邊鳥(niǎo)鳴聲聲，我仿佛聽(tīng)到母親她說(shuō)-現(xiàn)在，我跪在母親的墳前，捧一把故鄉(xiāng)的泥土在胸前，母親的話語(yǔ)又響在耳邊現(xiàn)在，讓我采一束花兒放在母親的墳頭吧，讓伴我走過(guò)鬧市的花香也伴母親長(zhǎng)眠-今天，戴上您送的斗笠，母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過(guò)千山萬(wàn)水，兒子終于明白，您送給我的不只是一頂普通的斗笠-介紹作者：這頂斗笠，確實(shí)照在作者的頭頂仿寫(xiě)拓展（聯(lián)系生活）（下一課時(shí)）這是一篇現(xiàn)代詩(shī)歌，詩(shī)中通過(guò)讓孩子戴上這頂斗笠，一方面表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)，另一方面是告訴孩子無(wú)論走到哪里，都不要忘記養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)。詩(shī)中的前四個(gè)小節(jié)，每一個(gè)都有一個(gè)或幾個(gè)小的亮點(diǎn)，如第二個(gè)小節(jié)中的在斗笠中編進(jìn)了故鄉(xiāng)的鳥(niǎo)鳴才會(huì)，才走到哪里都會(huì)聽(tīng)到故鄉(xiāng)的聲音，這是對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。正是因?yàn)槊恳恍」?jié)都有這樣的亮點(diǎn)，才會(huì)在最后一節(jié)中，凝聚成一個(gè)大的亮點(diǎn)，就是母親對(duì)孩子的牽掛。板書(shū)12、斗笠備注新課標(biāo)語(yǔ)文版五年級(jí)語(yǔ)文教案總第 45 課時(shí) 課 時(shí)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容12、斗笠教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)隨感一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。開(kāi)火車讀生詞。配樂(lè)朗讀課文。談讀文的感受母愛(ài)。二品讀課文，感悟情感。組織自學(xué)。匯報(bào)自學(xué)。集體交流，師隨機(jī)指導(dǎo)，讀中感悟：a.你覺(jué)得“編進(jìn)的鳥(niǎo)鳴”會(huì)有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？b.“故鄉(xiāng)的聲音”會(huì)是怎樣的？詩(shī)句讓你想起了怎樣的情景？c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來(lái)光明、溫暖、信心、勇氣等允許學(xué)生暢談，引導(dǎo)學(xué)生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛(ài)。）d.指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)詩(shī)節(jié)。借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩(shī)歌。三聯(lián)系生活，升華情感。討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？（每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛(ài)心的藥丸、溫暖貼心的毛衣）齊讀游子吟交流：我們可以為父母做些什么？（感受母愛(ài)，感謝母親，激發(fā)熱愛(ài)父母、孝敬父母的情感。）四實(shí)踐作業(yè)。正確、有感情地朗讀并背誦課文。搜集閱讀有關(guān)親情的文章、詩(shī)歌。有興趣的同學(xué)可選一個(gè)體現(xiàn)母子情的事物，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法自創(chuàng)詩(shī)歌。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，我采用了多種朗讀方式，比如學(xué)生自主讀、分組讀、齊讀以及聽(tīng)音樂(lè)伴奏