2019年秋三年級語文上冊《路旁的橡樹》教案魯教版.doc

路旁的橡樹研讀解析課文研讀：本課講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。在南北兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質樸，情節(jié)簡單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。學情分析：三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。路旁的橡樹一文故事情節(jié)非常簡單，學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環(huán)保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。教學目標：1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。2.把握文章主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態(tài)環(huán)境的意識。3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。教學重點、難點：重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實際為保護環(huán)境做出自己的努力。難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。模式集體備課個性設計“主動參與”策略與方法課前準備教師準備：多媒體課件。學生預習：預習課文，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。課中交流一、 談話導入師：同學們，相信上節(jié)課的學習一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（播放多媒體課件）師：你從圖上看到了什么？預設：一條公路在經(jīng)過一個大樹時彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。2、 自主閱讀師：接下來，請同學自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認識的字借助拼音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文來理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。預設：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為了保護橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎兒。師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？預設：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅毅、剛強。師：工程師和筑路工人們在經(jīng)過橡樹的地方拐了個馬蹄形的彎兒，對于他們的這一行為，文中是怎么評價的呢？預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。三、討論交流師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們再一次默讀這篇課文，找出相關語句，同桌之間進行討論交流，面對這棵大橡樹人們的反應是怎樣的？又是怎樣做的？句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。師：工程師什么話都沒說，如果你是工程師，看到這棵粗壯、結實、挺拔的橡樹，你會怎么想？預設：多么生機勃勃和富有美感的橡樹啊！如果砍掉了該多可惜??！可是筑路計劃不能修改，該怎么辦呢？師：看得出工程師內心很矛盾，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚該怎么辦。此時，工人們也沉默不語。為什么？如果你是工人們你會怎么想？預設：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。師：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會嘆氣呢？（小結）：工程師“長久地”看著筑路計劃，說明工程師在內心深處經(jīng)歷了比較復雜的心理斗爭；然后他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。說明工程師在心里已經(jīng)認可了要保護這棵橡樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？（生自由回答）（小結）：工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。師：問題終究是要解決的！此時，工程師說了一句話：預設：計劃是不可以修改的。師：是?。≡旌靡粭l公路并不簡單，首先得經(jīng)過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是工程師和工人們按照圖紙進行施工。但是工人們也說了：預設：橡樹也不可以砍。師：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修改的，同時橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?，F(xiàn)在誰也不會責備我們了。他輕聲地說。師：事情完滿解決了嗎？預設：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行。師：這下子，不僅橡樹得到了保護，筑路計劃也能順利進行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來讀一遍，要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。師：我們說，一條“寬闊、平坦、漂亮、筆直”的公路是最好不過了！一路直開，非常的快捷舒適！但這條公路是？預設：只在一個地方彎曲成馬蹄形。師：“只在一個地方”可以看出人們在設計這條公路上是？預設：精心設計，用心良苦。師：“只在一個地方”強調了人們的良苦用心，“只在一個地方彎曲成馬蹄形”，這個“彎曲”可以和前面的哪個詞做對比？預設：筆直。師：這兩個詞之間形成了鮮明的對比。我們看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設置的。坐車經(jīng)過的人都怎么說的？預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。師：現(xiàn)在你知道為什么坐車過往這里的人都會“不約而同”的稱贊筑路的人們了嗎？（生自由回答）四、積累拓展師：是??！人們都認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。這也正印證了前面工程師自己說的：現(xiàn)在誰也不會責備我們了。那么，你又是怎么看待工程師和筑路工人們的這種做法？同時，學完了今天這個筑路的故事，你有什么想說的嗎？同桌之間相互交流交流，說說你的想法。（生自由回答）預設1：我認為工程師和筑路工人們的做法很值得我們學習，一草一木都是具有生命的，我們應該保護大自然、保護我們的環(huán)境。預設2：現(xiàn)在我們的周圍環(huán)境污染十分嚴重，大家都缺少環(huán)境保護的意識，我覺得，我們都應該像這些筑路人學習，愛護我們身邊的一草一木，不要肆意的破壞環(huán)境，否則，我們終將失去我們賴以生存的空間。師：是啊！對一棵樹，尚如此珍愛，這是對環(huán)境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑路人有一顆高尚的心。剛才有同學說了：現(xiàn)在環(huán)境污染十分嚴重，我們周圍的環(huán)境越來越差，我們是時候要好好地反省反省了。環(huán)保無小事，我們可以從身邊的小事做起，例如：節(jié)約水電、回收廢舊電池、愛護花草樹木等等。只有人和自然和諧相處，世界才會越來越美好。 復習舊知，聯(lián)系新知，同時做對比，為接下來的學習做鋪墊。利用圖片激發(fā)學生興趣，使得教學內容順利展開。略讀課文的教學有自身的特點，這里不重點進行字詞教學，讓學生自讀，感知閱讀是學生的個性化行為。這里鼓勵學生自讀自悟，同時相互討論交流，培養(yǎng)學生合作學習