課程背景下學(xué)校文化建設(shè)和教師專業(yè)化成長.ppt

新課程背景下學(xué)校文化建設(shè)和教師專業(yè)化成長,引子：一次不愉快的對話 及其引發(fā)的 關(guān)于學(xué)校管理與發(fā)展的積極思考,我們共同的反思- 我們的價值何在？ 我們的專業(yè)性何在？ 我們的愿景何在？,第一部分,有關(guān)新課程,序:我們到底要什么樣的教育,成才?考大學(xué)? 對未來理想的一份憧憬? 對人生信念的一種追求? 陶行知:六大解放論 陳鶴琴:活教育 夸美紐斯:學(xué)生無過錯,兩組預(yù)言 1979年6月中方在考察中，見到美國學(xué)校重音體美，輕數(shù)理化，在課堂上，學(xué)生無不趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志，擠眉弄眼，談天說地，或翹二郎腿，或在教室里搖來晃去，如逛街一般。由此得出結(jié)論：“美國的基礎(chǔ)教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@樣預(yù)言，再過20年，中國的科技和文化必將趕上并超過這個所謂的超級大國?！?美方在考察中，見到中國的學(xué)生在上課時端正坐好，早上七點(diǎn)就起床，去學(xué)校時邊走邊吃早點(diǎn)。中國學(xué)生有家庭作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高是優(yōu)秀學(xué)生。由此得出結(jié)論說：“中國的學(xué)生是世界上最勤奮的。他們的成績和任何一個國家比都是最好的?？梢灶A(yù)測，再過20年，中國在科技文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面。”（2005年4月6日民主與科學(xué)劉雁）,一組數(shù)據(jù)：,30年過去了美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了一百七十多位諾貝爾獎的獲得者和近二百位知識型的億萬富翁，而中國還沒有一所學(xué)校培養(yǎng)出這樣的人才。 這樣的結(jié)果簡單得很： 一個是為學(xué)習(xí)前人的東西而學(xué)習(xí),而且特?zé)嶂杂谥貜?fù)前人的東西. 一個是為創(chuàng)造將來的世界而學(xué)習(xí),而且特?zé)嶂杂陂_發(fā)未來的潛能. 如此而已.,一位留美高中學(xué)生回國后，在談到它的體會時，對中美學(xué)生的特點(diǎn)和差異作了如下概括： 中國學(xué)生：勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn) 美國學(xué)生：獨(dú)立、創(chuàng)新、有個性 中國學(xué)校：強(qiáng)調(diào)書本知識的學(xué)習(xí)，注重書面成績的提高。 美國學(xué)校：強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)的提高。 黃全愈教授的親身體驗(yàn) 中國教育：把聰明的孩子培養(yǎng)成高分的“考生”； 美國教育：把聰明的孩子培養(yǎng)成智慧的學(xué)生。 “考生”是尋找已知世界的現(xiàn)成答案 “學(xué)生”是勇于探索未知世界者 這是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的根本區(qū)別； 這是傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的根本區(qū)別。,一、教育改革的目標(biāo),1.改變教育過于注重知識傳授的傾向。 2.改變教育結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多、缺乏整合的現(xiàn)狀。 3.改變教育內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。 4.改變教育實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。 5.改變教育評價過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能。,二、新課程全景,1.倡導(dǎo)全面、和諧的教育。 2.重建新的課程結(jié)構(gòu)。 3.體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。 4.倡導(dǎo)建構(gòu)學(xué)習(xí)。 5.形成正確的評價觀念。,第二部分,教師專業(yè)化成長,新課程對教師專業(yè)成長有哪些期待？,一、基本的教師職業(yè)素質(zhì)要求,1.積極的職業(yè)理想； 2.全新教育觀念； 3.合理的知識結(jié)構(gòu)（本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識、文化性知識）； 4.熟練的教學(xué)監(jiān)探與自覺的反思能力； 5.嫻熟的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。,二、全新的教師角色觀念,知識傳授者 課程實(shí)施者 知識載體者 課堂管理者 學(xué)科教學(xué)者 技術(shù)追求者,學(xué)習(xí)促進(jìn)者 教育創(chuàng)造者 教育反思者 學(xué)習(xí)組織者 心理教育者 價值思考者,三、發(fā)展的教師職業(yè)意識,教師成長一般有五個階段：“非關(guān)注”階段、“虛擬關(guān)注”階段、“生存關(guān)注”階段、“任務(wù)關(guān)注”階段、“學(xué)生關(guān)注”階段。,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展,關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需求,關(guān)注學(xué)生發(fā)展中富有個性的學(xué)習(xí),關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個人尊嚴(yán),五個關(guān)注,四、有效的教師課堂教學(xué)行為,1.凸現(xiàn)新的課堂教學(xué)特征 -滿足學(xué)生情緒安全感； -趣味性； -幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心； -給學(xué)生歸屬感和價值感。,2.建立新的課堂教學(xué)觀念 -創(chuàng)新教育理念； -選擇科學(xué)的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍； -培養(yǎng)素質(zhì)、傳授知識、發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合。,3.遵循課堂教學(xué)基本原則,開放性,探究性,活動性,主體性,普遍性,基礎(chǔ)性,4.注意教學(xué)過程的基本要求 -突出學(xué)生的主體地位 -重視求異思維 -強(qiáng)調(diào)問題的作用 -注重思維的綜合性,五、講究課堂教學(xué)的管理策略,1.營造自由安全積極的教學(xué)氛圍 為學(xué)生提供主動探究、獨(dú)立學(xué)習(xí)的最大的時空； 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的問題情境； 改革現(xiàn)行的班級授課組織形式； 幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成功的自信心。,2.盡可能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài) 營造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍 正確組織教學(xué)秩序 和學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系 重視學(xué)生的知識準(zhǔn)備與建構(gòu)學(xué)習(xí) 積極暗示，運(yùn)用教師期望效應(yīng) 合理進(jìn)行反饋，改革作業(yè)與考試,第三部分,學(xué)校文化建設(shè),引子：新課程與學(xué)校文化建設(shè),新課程與學(xué)校文化建設(shè)是相互依托、相互促進(jìn)的互動關(guān)系，一方面，新課程對學(xué)校文化提出挑戰(zhàn)，為學(xué)校文化重建提供契機(jī)，甚至可以說新課程本身也是學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一；另一方面，學(xué)校文化是新課程推進(jìn)的載體，新課程的順利推進(jìn)根本依托在于學(xué)校文化重建，甚至可以說，在學(xué)校文化建設(shè)注入新的內(nèi)容是新課程最深層次的改革。,一、學(xué)校文化,含義 指在一定條件下通過社會實(shí)踐所形成的并為全體成員遵循的共同意識、價值觀念、職業(yè)道德、行為規(guī)范和準(zhǔn)則的總和，是一種特定環(huán)境中的特殊文化傾向。,二、學(xué)校文化建設(shè)的原則,強(qiáng)調(diào)歸屬感 校長支持 知曉教師需要 有清晰的目標(biāo)和共同愿景,三、學(xué)校文化建設(shè)的六大指標(biāo),教師思想、工作心態(tài)的高度融合 教師行動上的默契與互補(bǔ) 全員公關(guān) 集體英雄主義 個人與集體的同步發(fā)展 教師之間的寬容與悅納,四、尋找教師團(tuán)隊新的生長點(diǎn),設(shè)定個人目標(biāo)，學(xué)會超越 對自己的能力表示信心 培養(yǎng)成有完整個性和健康人格的教師 建設(shè)相互支持的人際關(guān)系 盡力讓自己的才能與角色相匹配 運(yùn)用潛意識，進(jìn)行內(nèi)心自我激勵 保持創(chuàng)造性張力,補(bǔ)記:努力把自己打造成團(tuán)隊型領(lǐng)導(dǎo),一種風(fēng)格： 能在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)和滿足教師需要之間取得有機(jī)的動態(tài)協(xié)調(diào),兩種表現(xiàn) 對教師 善當(dāng)教練，樂于與其分享領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，積極鼓勵教師參與決策