新課程背景下有效體育教學的思考.ppt

新課程背景下有效體育教學的思考,基教研中心 樊偉,隨著國家新一輪基礎教育課程改革進程的推進，廣大體育教師在體育新課程實施過程中積極探索、勇于實踐，在教學內(nèi)容的選擇、教學方式的運用、教學方法的更新、教學評價的使用、課程資源開發(fā)與利用等方面，都進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，并取得了一些顯著的成績。但在這歷經(jīng)六年的體育新課程改革過程中，也存在著一些不可回避的問題，例如：重現(xiàn)象不重本質，重形式不重實質，“形似”而不是“神似”的課堂教學，將引起我們高度警惕，這樣的課堂教學必然導致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好地實施。,一、談論“有效教學”（effectiveteaching）,“有效教學”是20世紀極具代表性的一種教學理論（甚至可以稱為一種教育思想） “有效教學”作為一個教學論的概念被提出來雖然比較晚，但我們能夠在更寬泛意義上使用“有效教學”。凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學結果的教學活動，都可稱之為“有效教學”。,二、有效教學的概念,張璐文指出，所謂有效教學，“是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果”。姚利民認為，有效教學“是指在一定的教學投入（時間、精力、物力）內(nèi)帶來了最好教學效果的教學，是卓有成效的教學”。,三、有效體育教學,有效體育教學是能夠激發(fā)學生的體能、技能、心理的潛能，是經(jīng)驗的激活、豐富和提升；體育知識的建構與運用；認知策略與學習策略的改善；情感的豐富、細膩；態(tài)度和價值觀的形成與完善；運動技能的形成、鞏固與熟練。,四、有效教學應包括以下幾個方面：,1有效果，即教學效果與預期的教學目標非常吻合。有效教學在本質上是一種目標追求，是追求高效率地達成預期的目標。,2有效率，即教學活動能夠以較小的教學投入產(chǎn)生較大的教學（產(chǎn)出）效果。,3有效益，即教學活動有好的收益，并能實現(xiàn)教學活動的價值。教學活動的結果能夠符合社會與個體的教育需求。,五、有效教學的標準,第一、讓學生明確通過努力而達到的目標，并且明確目標達成對個人成長的意義；,第二、設計具有挑戰(zhàn)性的任務，促進學生在更高的體能與技能水平上完成；,第三、通過聯(lián)系學生的生活實際與已有的知識經(jīng)驗，幫助學生達到更高的理解水平；,第四、適時地與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，使學生對體育學習有一個清晰的反饋；,第五、能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步學習探究的愿望。,六、從哪些方面關注體育課堂教學的有效性,教學設計的有效性,教學內(nèi)容的有效性,教學方式有效性或有必要性,教學任務的有效性, ,場地、器材使用的有效性,組織教學的有效性,情境的設置的有效性,教學策略和教法步驟的有效性,七、新課程改革呼喚“有效教師”,綜觀國內(nèi)外課程改革的歷史，教師因素往往成為左右課程改革的關鍵因素。教師是課程實施的主體，任何課程都要經(jīng)過教師的理解與轉化，才能在學生身上體現(xiàn)出課程改革帶來的效果。從某種角度上說課程改革的成敗歸根結底取決于教師。,（一）何為一名有效教師？,有效教師不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個熱情的教師，一個對學生滿懷期望的教師，一個值得信任的教師。,熱情,期望,可信任感,熱情的教師教課時全身心投入，富于表現(xiàn)力；缺乏 基本熱情的教師很容易心不在焉或漠不關心。 熱情的教師與學生保持眼神的交流；缺乏熱情的教 師避免與學生對視。 熱情的教師運用不同的音高、音調、變調、停頓等 來控制教學的節(jié)奏；缺乏熱情的教師講課音調單一。 熱情的教師富有創(chuàng)造性，指導方法多樣化；缺乏熱 情的教師僅僅使用一種或兩種指導方法。 熱情的教師保持比較快節(jié)奏的課程進度;缺乏熱情 的教師時間效率低下。 熱情的教師有幽默感，能嘲笑自己；缺乏熱情的教 師經(jīng)常挑剔別人。 ,高期望的老師清楚地告訴學生課程目標；低期望的老 師不不說明目標，或目標不明確。 高期望的教師將課程內(nèi)容與學生的興趣清晰地連接起 來；低期望的教師很少試圖將課程內(nèi)容與學生的興趣 相聯(lián)系。 高期望的教師設定合理的標準，并經(jīng)常修改它們；低 期望的教師設定標準過高或過低，而且很少改變。 高期望的教師鼓勵學生發(fā)表意見；低期望的教師忽視 學生的意見。 高期望的教師提供大量的、經(jīng)常的、具體的反饋信 息；低期望的教師反饋不經(jīng)常、不清楚。 高期望的教師能夠做到持續(xù)地鼓勵、支持學生，相信 并尊重學生。 ,教師在學生心中的“可信任感”主要取決于兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。除了學識之外，更重要的是教師的人格魅力。,幾點建議：,1.加強體育課堂教學的有效性研究；努力提高常態(tài)教學的有