雙語教育與雙語教學(xué)：中外比較.ppt

雙語教育與雙語教學(xué)： 中外比較,第一部分 發(fā)展趨勢 第二部分 基本理論 第三部分 操作策略,第一部分 發(fā)展趨勢,一、國際趨勢 二、國內(nèi)趨勢 三、顧明遠(yuǎn)教授的文章,一、國際趨勢,就全球而言，雙語教育源遠(yuǎn)流長，如加拿大、美國、新加坡等，其中，瑞士、新加坡、盧森堡等國實施了“三語”教育或“四語”教育。 它們在雙語教育方面已經(jīng)形成了比較成熟的理論體系和操作方法，值得我們比較和研究。,二、國內(nèi)趨勢,我國開展雙語教學(xué)實驗近十年，出現(xiàn)三大變化： 1、區(qū)域 2、社會支持 3、why how,三、顧明遠(yuǎn)教授的文章,從語言的功能談到小學(xué)外語教學(xué)：在小學(xué)使用雙語教學(xué)我是不贊成的。 后記：上文講到，我不贊成在小學(xué)開展“雙語教學(xué)”，觀摩了上海世界外國語小學(xué)兩節(jié)課以后，我對自己的觀點有所修正。我現(xiàn)在認(rèn)為，小學(xué)可以有條件地開展“雙語教學(xué)”。 課程.教材.教法03年第6期,第二部分 基本理論,一、界定的比較 二、屬性的比較 三、目的的比較,一、界定的比較,廣義地說，雙語教育指學(xué)校中實施兩種語言的教育。 狹義地說，雙語教育指學(xué)校中使用第二語言或外語傳授學(xué)科的教育。,我國雙語教學(xué)近似狹義的界定，即學(xué)校中使用外語傳授數(shù)學(xué)、物理、歷史、地理等學(xué)科的教學(xué)。 國外采用“雙語教育”；我國采用“雙語教學(xué)”，有一定的現(xiàn)實意義：約定俗成、教育與教學(xué)的區(qū)別、與少數(shù)民族地區(qū)和國外實施的雙語教育區(qū)別開來。,二、屬性的比較,（1）添加性雙語教育 （2）縮減性雙語教育 （3）我國雙語教學(xué)的屬性 （4）加強漢語教學(xué),（1）添加性雙語教育,在教學(xué)中采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，目的不是替代學(xué)生的母語或第一語言，而是允許學(xué)生繼續(xù)使用他們的母語或第一語言。 譬如，加拿大沉浸式雙語教育培養(yǎng)學(xué)生成為英/法雙語人才。,（2）縮減性雙語教育,在教學(xué)過程中采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，目的是替代學(xué)生的母語或第一語言。 譬如，美國實施過渡性雙語教育，用統(tǒng)一的英語替代各種少數(shù)民族語言。,（3）我國雙語教學(xué)的屬性,我國雙語教學(xué)明顯地具有添加性的特征。在教學(xué)過程中，采用英語作為教學(xué)語言，目的是提高學(xué)生的英語水平，而不是為了替代學(xué)生母語或第一語言（漢語）。,（4）加強漢語教學(xué),我們不但要繼續(xù)使用漢語，而且要繼續(xù)加強漢語學(xué)習(xí)。 我們不應(yīng)該把英語作為語文的教學(xué)語言，也沒有必要把英語作為其他所有學(xué)科的教學(xué)語言。 語言是民族的象征、民族的符號、民族的旗幟和民族的靈魂。,英國諺語：“即便脫離英國，也不想脫離莎士比亞?！?日本文化教育學(xué)家岸根卓郎：“丟棄母語，就是通往亡國（毀滅文明）的捷徑。” 法國作家豐斯 都德短篇小說最后一課：法語是世界最美麗的語言。“只要法語還在，法國就不會滅亡?！?其實，任何一種語言都有是非常美麗的。漢語是我國的母語和國語，是維系中華民族的紐帶。我們必須捍衛(wèi)漢語的純潔、健康和規(guī)范。 如果喪失了漢語，燦爛輝煌的華夏文化將逐漸消失，紅樓夢、三國演義、水滸等古典名著將成為考古學(xué)家研讀的“甲骨文”。,漢語水平不高取決于兩方面：第一，漢語教學(xué)質(zhì)量不高，只能通過提高漢語教學(xué)質(zhì)量解決；第二，取決于學(xué)生語言能力不高。 多元智能理論表明，人有八種智能：語言、音樂、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、身體運動、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然觀察者。人的智能存在著差異，并有所側(cè)重。,三、目的的比較,（1）國外實施雙語教育的目的 （2）我國實施雙語教學(xué)的目的,（1）國外實施雙語教育的目的,國外實施雙語教育大多源于種族同化、多元文化等的需要，甚至基于社會穩(wěn)定的考慮，如加拿大、美國。,加拿大,英國文化和法蘭西文化并存的社會，80%左右的人口說英語，20%左右的人口說法語。60年代前，英語為通用語言。 在魁北克，80%的居民說法語，許多居民只會說法語，但法語屈居英語之下，結(jié)果導(dǎo)致了分離的傾向和爭取獨立的呼聲。 69年公布官方語言法，英語和法語同為官方語言。雙語教育成為基本國策。,美國,美國是一個多種語言、多種文化、多種民族的移民國家，學(xué)校扮演了“熔爐”的角色。 統(tǒng)一的語言有助于形成共同的態(tài)度、文化和價值觀；有助于塑造共同的社會理想、政治理想和經(jīng)濟理想；提高凝聚力。 1917年，美國前總統(tǒng)羅斯福號召說：,“我們必須擁有旗幟，但只擁有一面旗幟。我們擁有語言，但只擁有一種語言。那必須是獨立宣言的語言、華盛頓告別演說的語言、林肯葛底斯堡演說以及第二次就職演說的語言。共和國的奠基者把這種語言和文化傳到我們手里，我們不能容忍任何反對或者用任何語言和文化取代這種語言和文化的企圖。我們國家的偉大取決于迅速地同化我們歡迎的外來人。任何試圖阻礙同化過程的勢力都是與我們國家最高利益敵對的勢力?！?（2）我國實施雙語教學(xué)的目的,我國實施雙語教學(xué)最直接的、最主要的出發(fā)點是提高學(xué)生的英語水平。,1、英語教學(xué)費時多，收效低。 2、英語是最重要的國際通用語言。 3、提高綜合國力和國際競爭力的需要。 4、區(qū)域未來發(fā)展的需要。 5、學(xué)生未來發(fā)展的需要。,1、英語教學(xué)費時多，收效低,很多學(xué)生經(jīng)過8年或12年的外語學(xué)習(xí)，卻不能比較熟練地閱讀外文原版書籍，尤其是聽不懂、講不出，難以與外國人直接交流。 李嵐清副總理關(guān)于外語教學(xué)改革的講話96年9月3日“文匯報”,名牌大學(xué)高材生的英語水平也不容樂觀。2001年6月12日“文匯報”報道了一條新聞咱說英語，老外不懂。報道說,2002年度諾貝爾物理獎得主杰克 基爾比訪問復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)，演講后請大學(xué)生自由提問。第一位大學(xué)生用英語問了一個專業(yè)問題，但是基爾比聽了一頭霧水，第二位大學(xué)生事先把問題寫在紙上，但是開口后，基爾比還是一臉茫然。最終規(guī)定一律用中文提問。一名老教授連連搖頭：“這些學(xué)生都是班里的優(yōu)等生，沒想到英語表達能力這么差?！?2002年5月22日“中華讀書報”報道說：清華大學(xué)曾進行了一次測試，許多通過公共英語級的學(xué)生讀專業(yè)書，用外語進行交流仍然有困難。,2、英語是最重要的國際通用語言,在開設(shè)外語課程和實施雙語教育的過程中，許多非英語國家不約而同地首選英語。英語是最重要的國際通用語言。,英語即全球通用語言的觀點,“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的。” “人們要推動科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強烈愿望，已經(jīng)在國際范圍內(nèi)營造了一個極為重視知識與科研的氛圍。任何一種語言處在這樣一個爆炸性氛圍的中心，都會突然發(fā)現(xiàn)自己擁有一個全球性地位，而英語正是恰逢其時其地的這樣一種語言。”,不同的觀點,“英語是一種國際通用語言，但英語只是包括漢語在內(nèi)的若干國際通用語言之一，而不是唯一的通用語。” “今天英語一統(tǒng)天下的局面將會發(fā)生很大變化，將會有一批世界性的通用語出現(xiàn)，而英語只是其中之一。” 摘自中小學(xué)外語教學(xué)02年第10期第1-3頁,復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授的觀點,“因為世界是多極化的，所以有人認(rèn)為語言也是多極化的。英語在20世紀(jì)是強勢語言，有人說在21世紀(jì)，英語要沒落，會群雄并立，戰(zhàn)國時代將要到來，我不太相信。有人引用拉丁語分裂成各種民族語言的歷史，因此說英語也會如此。我認(rèn)為不會。” 文匯報02/10/27第7版,3、提高綜合國力和國際 競爭力的需要,世界科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、文化的重心在歐洲和美國，其重心又逐漸地從歐洲移向美國。科學(xué)技術(shù)的傳播方式從來就是從點到面、從中心向邊緣地帶擴散。中國屬于第三世界，處于邊緣地帶。在相當(dāng)長的時期內(nèi)，我們必須加強英語學(xué)習(xí)，才能掌握發(fā)達國家先進的科學(xué)知識和科學(xué)技術(shù)。,印度已經(jīng)成為世界第二軟件大國，科技人員總數(shù)僅次于美國而居于全球第二，其信息技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)出口以年均35%的高速度增長。 2002年9月9日北京晨報報道：印度“軟件大鱷”班加羅爾軟件園公開宣稱，在五年內(nèi)奪取中國軟件半數(shù)份額。 原因之一在于印度從業(yè)人員英語純熟。,中國人學(xué)英文是我們的國恥行為，學(xué)英文是中國最可悲的行為，但我們不能不學(xué)，因為別人超過了我們，敵人的槍炮、科學(xué)壓過了我們。今天我們必須學(xué)習(xí)他們的科學(xué)，然后 才能打倒他們！超過他們！我們要以夷制夷！非把英文學(xué)好不可，所以要咬牙切齒地學(xué)英文！ 摘自一位校長的話,4、區(qū)域未來發(fā)展的需要,中國發(fā)展極不平衡，出現(xiàn)了“一個中國，四個世界”的局面。雙語教學(xué)主要出現(xiàn)在沿海地區(qū)，尤其是主要城市。 以上海為例。未來5-10年是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的關(guān)鍵時期。國際大都市初級階段的基本標(biāo)準(zhǔn)：每兩天一次國際會議；40%的居民能用英語與外國人交流；半數(shù)市民有機會接受大學(xué)教育；每天有13萬旅客降落；每年游客占當(dāng)?shù)厝丝诘?0%；每天人均賺12美元,聯(lián)合國把49個最不發(fā)達國家列為第四世界，其中包括阿富汗、柬埔寨、孟加拉國、不丹、老撾、馬爾代夫、緬甸、尼泊爾、也門9個亞洲國家。 胡鞍鋼：一個中國 四個世界胡鞍鋼的研究成果表明：如果放在國際背景中比較，中國地區(qū)發(fā)展差距最突出的特點是“一個中國，四個世界”。第一世界是上海、北京、深圳等高收入發(fā)達地區(qū)；第二世界是大中城市和沿海上中等地區(qū)；第三世界是下中等收入地區(qū)；第四世界是中西部貧困地區(qū)。,（4）區(qū)域未來發(fā)展的需要,中國發(fā)展極不平衡，出現(xiàn)了“一個中國，四個世界”的局面。雙語教學(xué)主要出現(xiàn)在沿海地區(qū)，尤其是主要城市。 以上海為例。未來5-10年是上海建設(shè)現(xiàn)代化國際大都市的關(guān)鍵時期。國際大都市初級階段的基本標(biāo)準(zhǔn)：每兩天一次國際會議；40%的居民能用英語與外國人交流；半數(shù)市民有機會接受大學(xué)教育；每天有13萬旅客降落；每年游客占當(dāng)?shù)厝丝诘?0%；每天人均賺12美元,5、學(xué)生未來發(fā)展的需要,“掌握英語和計算機，走遍天下都不怕。” 英語成為昂貴的知識，甚至成為昂貴的商品。 畢業(yè)生在學(xué)習(xí)英語方面追加投資。,太平洋百貨的環(huán)亞西文上海韋博培訓(xùn)中心半年學(xué)費9980元，一年優(yōu)惠1.5萬元，5個級別學(xué)完2.6萬元。 梅龍鎮(zhèn)廣場9樓華爾街英語上海四達培訓(xùn)中心3個月48課時學(xué)費7300元，學(xué)員超過2300人。 英孚教育2個月學(xué)費1200-1400元。,第三部分 操作策略,一、師資的比較 二、教材的比較 三、方法的比較,一、師資的比較,（1）國外師資狀況 （2）我國師資狀況 （3）解決雙語師資的策略,1、國外師資狀況,雙語教師由學(xué)科教師擔(dān)任。 得天獨厚的人口結(jié)構(gòu)和語言特征確保了雙語師資隊伍的質(zhì)量。 獲得碩士學(xué)位或博士學(xué)位（美國、英國、韓國、我國臺灣地區(qū)等）。,2、我國師資狀況,學(xué)歷層次比較低。 知識結(jié)構(gòu)比較單一。 缺乏專門的雙語培訓(xùn)。 缺乏合格的雙語師資。但是，在課程改革中，師資滯后是普遍現(xiàn)象。,3、解決雙語師資的策略,高等學(xué)校培養(yǎng)雙語教師。 市場調(diào)節(jié)。 在職培訓(xùn)雙語教師（學(xué)科教師）。 轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)雙語教師（外語教師）。 聘請外籍教師。 聘請外國留學(xué)生、家眷等。,上海格致中學(xué)、大同中學(xué)、南洋模范中學(xué)、青云中學(xué)等,雙語教學(xué)工作量按1：1.5、1：1.2計算。 在結(jié)構(gòu)工資、獎金等方面給予傾斜。 建立?？睿糜陔p語教師培訓(xùn)。 出國進修（homestany、拜學(xué)科教師為師）。 雙語教師兼外語課，成長進步最快。,浦東金蘋果學(xué)校的經(jīng)驗,將教師分為三類： 第一類教師能百分之百地用英語授課。 第二類教師基本能用英語授課。 第三類教師基本不能用英語授課。 聘請外籍教師，發(fā)揮多方面的作用： 擔(dān)任學(xué)科教師 擔(dān)任英語教師 擔(dān)任輔導(dǎo)教師 開展雙語活動，如開設(shè)講座、舉辦活動等。,二、教材的比較,（1）原版教材 （2）國內(nèi)版教材 （3）自編教材 （4）翻譯教材,（1）原版教材,優(yōu)點：語言純正、貼近生活、生動活潑、編排有系統(tǒng)性。 缺點：教材中的英語水平與學(xué)生英語水平不能同步；與升學(xué)要求脫節(jié)；某些內(nèi)容脫離中國社會環(huán)境。,（2）國內(nèi)版教材,優(yōu)點：基本上選編自國外版教材，語言規(guī)范，篇幅適當(dāng)，符合我國學(xué)生的認(rèn)識能力和審美心理，考慮國情。 缺點：良莠不齊；趕出版周期，缺乏系統(tǒng)性；不配套，斷層。,（3）自編教材,優(yōu)點：靈活性，體現(xiàn)辦學(xué)特色、符合學(xué)生水平；實用性，體現(xiàn)教師的教學(xué)個性；符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)。 缺點：活頁性質(zhì)、剪刀+漿糊+復(fù)印機、且是一項艱苦的工作。,（4）翻譯教材,所謂翻譯教材，就是把母語教材翻譯成外語教材。日本、澳大利亞都采用翻譯教材。 優(yōu)點：符合國家課程標(biāo)準(zhǔn)；與常規(guī)班保持同步；避免學(xué)科損傷；滿足升學(xué)要求。,三、方法的比較,（1）采用符合國情的雙語教學(xué)模式。 （2）首選數(shù)學(xué)、理科等實施雙語教學(xué)。 （3）雙語教學(xué)與英語教學(xué)并存。 （4）堅持自愿的原則。,（1）采用符合國情的雙語 教學(xué)模式,現(xiàn)有淹沒式、沉浸式、過渡性、保留性、雙向雙語、主流雙語等10種模式。 它們自成體系，各具特色，產(chǎn)生于不同的國家，根植于不同的社會環(huán)境、教育環(huán)境和語言環(huán)境。應(yīng)該采用符合國情的雙語教學(xué)模式，吸取各種模式的合理成份。,上海市中小學(xué)的做法,先易后難。 先理后文。 先輔后主。（如格致中學(xué)，高考不作要求，適宜外語教學(xué)，外國學(xué)生要求） 先低后高。低年級負(fù)擔(dān)輕，逐步過渡到高年級（小學(xué)；初一、二；高一，二）。 先分后合。,上海市上海中學(xué)的做法,滲透型：第一層面，漢語為主，英語為次。 整合型：第二層面，漢語與英語不分主次，互為主體。 全英語型：第三層面，英語為主，漢語為次，或全部用英語上課。,（2）首選數(shù)學(xué)、理科等實施 雙語教學(xué),人文學(xué)科涉及較多的本土文化、本族文化、宗教文化等外，如中醫(yī)。 數(shù)學(xué)、理科的表述和詞義比較 穩(wěn)定，理解、詮釋趨于一