河南省開封市2019屆高三語文上學期第一次模擬考試試題（含解析）.docx

河南省開封市2019屆高三第一次模擬考試語 文 試 題閱讀下面的文字，完成小題。唐宋時期是中國正統(tǒng)詩文發(fā)展的高峰，從唐至今，詩文選本有一兩千種，現(xiàn)存的這一兩千種唐宋詩文選本可分為唐詩選本、唐文選本、唐詩文選本、宋詩選本、宋文選本、宋詩文選本、唐宋詩選本、唐宋文選本八類，這八類選本具有很高的學術價值和文化價值，但當代的整理研究工作卻相對滯后。從學術價值來說，一是保存文獻之功。以唐人選唐詩為例，不少中小詩人的作品因選本得以留存至今。如劉昚虛詩，全唐詩存13首；陶翰詩，全唐詩存17首；元結篋中集收沈千運等7位詩人24首。有些家族性、地域性選本，輯佚的材料更為豐富，這些選本中還有大量的異文可供參考，如河岳英靈集中的李白詩，就有不少異文，對研究李白詩歌有重要意義。二是批評史價值。選本對具體作品的選擇具有鮮明的傾向性，可以引導一個時代或一段時間文學發(fā)展的走向，如清人王士禎唐三味集，倡導“不著一字，盡得風流”，于是清空淡遠的詩歌流行一時；沈德潛唐詩別裁集，首重“鯨魚碧?！薄熬奕心μ臁敝L，兼及王士禎之說，于是平和厚重之風流行。通常選本都有一篇或數(shù)篇序言，有的還有跋文，唐宋選本也不例外，這些序跋或為選者自撰，或為師友所撰，作者常常在文中發(fā)表議論，許多重要的學術觀點即產生于此。如姚鉉唐文粹序認為“止以古雅為命，不以雕篆為工”，鐘惺、譚元春唐詩歸提倡“幽情單緒”“孤懷”，等等，無不對當時文壇產生重要影響。唐宋詩文選本中有大量評點材料，如殷璠河岳英靈集評李白“白性嗜酒，志不拒檢”，評高適“詩多胸臆語，兼有氣骨，故朝野通賞其文”等，均被后世奉為圭臬。又如南宋呂祖謙的古文關鍵，被稱為我國“古文評點第一書”，開古文評點之先河。明清兩朝，詩文評點蔚成風氣，唐宋詩文無疑是評點家關注的對象。從文化價值來看，選本作為傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在當下的境遇還不盡如人意。要改變這一現(xiàn)狀，應從兩方面入手：學術層面上，應加大對古代優(yōu)秀選本整理的力度?，F(xiàn)在唐人選唐詩已有較完善的整理本，但宋代至清代的選本，有許多沉埋在圖書館或博物館中。普及層面上，與廣大受眾對唐宋詩文的喜愛形成強烈對比的是，目前流行的選本尤其是新選新注本數(shù)量太少，影響不大。唐詩選本最流行的是中國社科院文學所編的唐詩選，有較高的學術水平，但畢竟是40年前的作品，且選詩數(shù)量較少。2013年出版的劉學鍇先生唐詩選注評鑒是一部非常優(yōu)秀的唐詩選本，該書集逸、注、評、鑒為體，學術性很強通俗性稍有不足。錢鍾書先生的宋詩選注久負盛名，但選詩與注釋過分展現(xiàn)學者的學術個性，選詩數(shù)量少。除此之外，還有一兩種宋詩選本行世，但影響面有限。建議將人民文學出版社的唐詩選宋詩選注唐文選宋文選等選本列入大中學生的參考書目，并推出導讀系列叢書。（摘編自丁放唐宋詩文選本的現(xiàn)代價值）1. 下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是A. 盡管現(xiàn)存的唐宋詩文選本價值很高，但當代學者的挖掘、整理、研究仍有很大的空間。B. 一些家族性、地域性選本中的材料更豐富，不少異文對研究古代詩歌有重要意義。C. 南宋呂祖謙的古文關鍵開古文評點之先河，引導了明清兩代文學發(fā)展的走向。D. 唐詩選注評鑒宋詩選注等選本體現(xiàn)了選者極高的學術水平，但通俗性不足。2. 下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是A. 文章從學術和文化兩方面闡釋唐宋詩文選本的價值，并就兩方面的關系進行論證。B. 文章第二段以大量資料為例，增強了文章的論證力量，也增添了文章的學術色彩。C. 文章論證唐宋詩文選本的現(xiàn)代價值時，既角度不同又層次分明，條分縷析、結構嚴謹。D. 文章在論證唐宋詩文選本價值的基礎上，指出了在普及層面上推出新選本的必要性。3. 根據原文內容，下列說法正確的一項是A. 唐宋詩文選本極大推動了唐宋時期的文學創(chuàng)作和發(fā)展，對文學鑒賞和批評有著重要意義。B. 唐宋詩文選本序跋中的學術觀點對作家風格的形成發(fā)揮了重要作用，影響著當時的文壇。C. 越來越多的人喜愛唐宋詩文，這與唐宋詩文新選本的日益增多和普及有很大關系。D. 通過整理唐宋詩文存世選本，不僅可從中獲取學術資料，更可以傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！敬鸢浮?. C 2. A 3. D【解析】【1題詳解】本題考查學生對文本內容的篩選和分析概括能力。解答此類題，首先應瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行對比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關于原文內容的理解和分析，不正確的一項”，C項，“引導了明清兩代文學發(fā)展的走向”理解有誤，相關信息在文章第二段最后，原文為“如南宋呂祖謙的古文關鍵，被稱為我國古文評點第一書，開古文評點之先河。明清兩朝，詩文評點蔚成風氣，唐宋詩文無疑是評點家關注的對象?！惫蔬xC?！?題詳解】本題考查學生對論點、論據、論證以及論證方法結構等的把握能力，同時考查對文本內容的理解和辨析能力。解答此類題，要通讀文章，梳理文章結構，理清論點與論據之間的關系，同時關注選項敘述與文章內容表達的細微差別。本題要求選出“對原文論證的相關分析，不正確的一項”，A項，“并就兩方面的關系進行論證”分析有誤，文章只是文章從學術和文化兩方面闡釋唐宋詩文選本的價值，沒有就兩面關系進行論證。故選A。【3題詳解】本題考查學生篩選整合信息，分析歸納內容要點，并分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，如“根據原文內容，下列說法正確的一項是”，這是要求選出“正確的一項”，然后瀏覽選項，辨明檢索區(qū)間，確定對應語句；聯(lián)系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯(lián)系，將稱代的內容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。本題中，A項，“唐宋詩文選本極大推動了唐宋時期的文學創(chuàng)作和發(fā)展”說法有誤，相關信息在第二段，原文為“選本對具體作品的選擇具有鮮明的傾向性，可以引導一個時代或一段時間文學發(fā)展的走向”；B項，“對作家風格的形成發(fā)揮了重要作用”說法有誤，相關信息在文章第二段，原文為“通常選本都有一篇或數(shù)篇序言，有的還有跋文，唐宋選本也不例外，這些序跋或為選者自撰，或為師友所撰，作者常常在文中發(fā)表議論，許多重要的學術觀點即產生于此。如姚鉉唐文粹序認為止以古雅為命，不以雕篆為工，鐘惺、譚元春唐詩歸提倡幽情單緒孤懷，等等，無不對當時文壇產生重要影響。唐宋詩文選本中有大量評點材料，如殷璠河岳英靈集評李白白性嗜酒，志不拒檢，評高適詩多胸臆語，兼有氣骨，故朝野通賞其文等，均被后世奉為圭臬”；C項，“這與唐宋詩文新選本的日益增多和普及有很大關系”說法有誤，原文第三段為“普及層面上，與廣大受眾對唐宋詩文的喜愛形成強烈對比的是，目前流行的選本尤其是新選新注本數(shù)量太少，影響不大”。故選D。【點睛】做選擇題，基本方法是排除法。但還要用好“比對法”。就是把選項內容與原文有關內容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。那么，要比對哪些內容呢？比對詞語，命題者在設置選項時對原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”(刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意)、“漏”(只強調問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義)、“改”(改換詞語，曲解文意)、“湊”(胡亂拼湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息)等方式設誤。要看看選項在對原句改造過程中，刪去了哪些詞，改了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的下面這些詞語最值得我們優(yōu)先比對：指代詞(如“它”“其”等)，比對它是否有偷換概念之嫌；范圍詞(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象；程度詞、時間詞(如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經”“將來”等)，看它是否混淆偶然與必然、已然與未然，說法絕對等。比對關系，(句間、分句間的邏輯關系)，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。比對句間關系，則要求考生不只是單純地篩選信息，更應在篩選的基礎上關注信息間的聯(lián)系。因此，比對分句間的邏輯關系是比對的重點內容。比對關系分兩步：第一步，逐項審查每一個選項有幾個分句(包括句子)，分句與分句之間是什么關系(重點抓關聯(lián)詞)，一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。第二步，比對每一分句的意義在原文是否有依據，分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據。尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。比對依據和結論，看推斷是否成立。推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結果或條件結論同時出現(xiàn)；有的只是一個判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據，二看所述結果(結論)文中是否有依據，三看原因或條件與結果或結論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結論，二看結論(既然是推斷想象，“這個結論”文中往往沒有提供)是否符合客觀事實與邏輯事理。閱讀下面的文字，完成小題。大禹的寂寞何向陽時隔四千年之后，已經難見當年轅關的地貌了，只剩了講說，在往事與神話間游走，還有“古轅關”這幾個清人的字，刻在關隘立壁上，寫著歷史。夏禹，一半被壓了紙型，疊藏在文典史籍里頭，一半，化作了口口相傳的故事，散落在如空氣無形卻有時又凝聚成某種氣候的民間里。然而，真的跑了幾十里地，到“萃兩間之秀，居四方之中”的嵩高之地登封城北約兩公里萬歲峰下，面對高10米、周長43米的巨大“啟母石”時，才知道那個英雄是徹底地寂寞的。早年讀史記夏本紀，印象中叫禹的英雄與洪水斗了一輩子，太史公用了幾大段寫他從這里到那里，好像走遍了天下河流，連一些不知名的地圖上都找不到的小河都布滿他的足跡，哪里有水難，哪里就能眼見他的身影，忙碌得不知道還有別的生活。重翻史記，“敏給克勤”“勞身焦思”的句子撲進來，對應“開九州，通九道，陂九澤，度九山”的功勞，“陸行乘車，水行乘船，泥行乘撬，山行乘輦”的做法更惹人眼目，“東漸于海，西被于流沙，朔、南暨”，終于告功于天下，天下也終于因這個人的忙碌操勞而“太平治”。然而行為、功績之外，仍有一句不能舍下，是“居外十三年，過家門不敢入！”較之，我到更喜歡口傳歷史中那句禹，三過家門而不入，去了“敢”字，可能更見禹的風格。不是不敢，而是不能，司馬遷的文人敘事中說的是責任，民間敘事中說的是精神。二者疊加，仍不能抹去個寂寞么？禹治水前，還有一個人因治水建功，也因治水被殺，當那個叫鯀的人用堵的方法沒有最終止住而失敗時，死的命運其實已等著他了，“九年治水而不息”，功用不成是小事，關鍵是民生之系。史記中那一句讓人看了心悸“天下皆以舜之誅為是”，可見當時的責任制之嚴明?！八磁e鯀子禹，而使續(xù)鯀之業(yè)”這里面有種難以人情釋解的苦痛，前赴后繼才不那么浪漫，舜此舉之用意今人不好揣摩，然而也讓人覺出搭了性命的壓力，不知尚年輕氣盛的禹怎么想？反正，他是上路了。面對因洪水生靈涂炭的百姓，他是非要把自己的身家性命置之度外了。在失去了父親之后，誰又是第二個要他付出的親人呢？五層樓高的啟母石就是另一場不幸的實證?！坝碇魏樗孓@山，化為熊。謂涂山氏曰：欲餉，聞鼓聲乃來。禹跳石，誤中鼓。涂山氏往，見禹方作熊，慚而去。至嵩高山下，化為石。方生啟，禹曰：歸我子。石破北方而啟生?！被茨献永镞@篇故事一波三折，熊身的禹，和無意中見了熊身禹的為妻的涂山氏的“慚而去”一寫得太生動，也太澀苦，還有啟之生，都神跡般，撲朔速離；然而立于啟母石前的下午，陽光是這么好，壁峭的石頭破裂開來，一分為二，圍著它走，有種本真的崇慕，因為它本身沒有任何雕飾或者后天的人文附麗，就是一塊巨石，風雨陽光都經過了，還是一塊巨石。對于那不知神跡的過路人，它會因沒有文字與解說而沉默為一塊真正的頑石。大禹寂寞著，他的寂寞還不是后天的懵懂，而在當時，最親密如妻子的人仍然會“慚而去”，離開他，不解是深的，比水更深一些。大禹，枉有回天之力，能夠劈山讓泄流改道，卻不能夠讓一個心愛的女人回心轉意，一任那自心流漫的大潮淹沒自己。何況諸侯們叫叫嚷嚷，爭相出著主意，到了要走向水澤大野時，便多縮進家門不愿出去。對于這幫人，大禹怎么不會沖他們把那雙總是在走長滿老繭的大腳伸開呢。這個英雄，領著一批人實干，卻還要永擔背后的熱嘲冷眼、唾沫星子，那也是一種水，堵或者導似已不是對付的方法，它匯聚著另一場洪水要淹沒這個治水的人還有民眾，他們的紀念隨時隨處，然而民眾的紀念也會時過境遷，也因隨時隨處而心境遷移，也會遺忘。他們忘了一個人的最好辦法是將人打入歷史，在史錄的隧道里或可贏取一個空間，幾行文字，然而內心呢，當洪水不再，陽光燦爛，歌舞升平，與幸福伴行之際，誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠。（有刪改）4. 下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是A. 文章開頭從難見當年轅關的地貌寫起，點出大禹是徹底地寂寞的，轉人對大禹治水的敘寫，在現(xiàn)實與歷史的交互中再現(xiàn)英雄的業(yè)績。B. 文章以豐富的史料、細膩的筆觸表達了對大禹公而忘私精神的贊揚，更對大禹的寂寞進行了深層次的挖掘和分析。C. 鯀因治水失敗而被殺，大禹因洽水成功而被人紀念，文章以對比的方式深刻揭示了主題：個人功績事小，民生之系事關重大D. 以民眾對大禹的紀念也會時過境遷乃至遺忘結尾，含蓄而深沉，既照應了標題，又表明作者的嘆惋，引發(fā)讀者進行深入思考。5. 文章中史料與現(xiàn)實交織穿插這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。6. 為什么作者說“大禹是徹底地寂寞”的？請結合作品簡要分析?！敬鸢浮?. C 5. 靈活地使用史料，使內容更加真實、豐富；可以拉開時間距離，充分表達作者對大禹的崇敬和嘆惋之情；現(xiàn)實的荒涼和史料的記載相互印證，都顯示了大禹恒久的寂寞，引發(fā)讀者思考。 6. 大禹生活的時代，大禹是寂寞的：生活單一，親人不理解，諸侯的熱嘲冷眼。大禹以后的時代，大禹也是寂寞的：古跡的荒涼，民眾的遺忘?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生對散文的綜合賞析能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象分析，思想情感賞析，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題“下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“內容的分析和概括”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。本題，C項，“文章以對比的方式深刻揭示了主題：個人功績事小，民生之系事關重大”說法錯誤，文章第四段指出“禹治水前，還有一個人因治水建功，也因治水被殺，當那個叫鯀的人用堵的方法沒有最終止住而失敗時，死的命運其實已等著他了，九年治水而不息，功用不成是小事，關鍵是民生之系”，“個人功績事小，民生之系事關重大”是鯀被殺體現(xiàn)出來的，不是文章要揭示的主題。故選C。【5題詳解】本題從學生分析作品藝術手法能力。解答此類題，首先通讀文章，整體把握文章內容大意， 結構，在此基礎上，明確題干要求，也就是明確題目要考查的考點，然后根據考查點在文章中圈畫出相關的內容，從文章內容、結構、情感、主題等角度進行分析，組織答案。本題要求結合作品簡要分析文章中史料與現(xiàn)實交織穿插這種敘述方式有哪些好處。涉題時要理解題干中關鍵詞“史料與現(xiàn)實交織穿插”，作為一種敘述方式，其意在表示本文在寫作過程中把敘寫大禹事跡的內容與敘寫“我”的所見所感的內容融合在一起，不是單純地講述大禹的故事，也包含有關敘述人的所思所感內容，所以考生在思考這一敘述方式的害處時，應基于文章對“史料”“現(xiàn)實”兩者維度的敘述內容的分析，從文章內容、情感、主題及效果幾個發(fā)面分析考慮其作用。比如本文大量敘述史料，首先考慮豐富文章內容，是文章內容更真實。然后文章采用史料敘述和現(xiàn)實交織進行敘述，文章先敘述史料中的啟母石內容，然后寫自己所看到的啟母石，也就是敘述現(xiàn)實中的啟母石的荒涼，這是運用現(xiàn)實的荒涼和史料的記載相互印證，顯示了大禹親人對大禹的不解，表達了大叔的寂寞是恒久的寂寞。還有文章運用史料和現(xiàn)實交織進行敘述，現(xiàn)實和史料具有較大的時間距離，讓讀者更全面認識大禹，更好地理解大禹的寂寞，鞥充分地表達作者對大禹公而忘私，未來治水不被世人以及家人所理解，而忍受巨大寂寞的崇敬和嘆惋之情。【6題詳解】本題考查學生把握文章內容，篩選信息，理解文章主旨能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上明確題目要求，然后根據題目要求在文章中篩選相關的涉題信息，進行分析整合，理解把握文章主旨，回答問題。比如本題要求結合作品簡要分析為什么作者說“大禹是徹底地寂寞”的。通讀文章，可以從文章中篩選出“印象中叫禹的英雄與洪水斗了一輩子，太史公用了幾大段寫他從這里到那里，好像走遍了天下河流，連一些不知名的地圖上都找不到的小河都布滿他的足跡，哪里有水難，哪里就能眼見他的身影，忙碌得不知道還有別的生活”“禹治洪水，通面轅山，化為熊。謂涂山氏曰：欲餉，聞鼓聲乃來。禹跳石，誤中鼓。涂山氏往，見禹方作熊，慚而去。至嵩高山下，化為石。方生啟，禹曰：歸我子。石破北方而啟生?；茨献永镞@篇故事一波三折，熊身的禹，和無意中見了熊身禹的為妻的涂山氏的慚而去”“大禹寂寞著，他的寂寞還不是后天的懵懂，而在當時，最親密如妻子的人仍然會慚而去，離開他，不解是深的，比水更深一些”“大禹，枉有回天之力，能夠劈山讓泄流改道，卻不能夠讓一個心愛的女人回心轉意，一任那自心流漫的大潮淹沒自己”“何況諸侯們叫叫嚷嚷，爭相出著主意，到了要走向水澤大野時，便多縮進家門不愿出去。對于這幫人，大禹怎么不會沖他們把那雙總是在走長滿老繭的大腳伸開呢”“這個英雄，領著一批人實干，卻還要永擔背后的熱嘲冷眼、唾沫星子，那也是一種水，堵或者導似已不是對付的方法，它匯聚著另一場洪水要淹沒這個治水的人還有民眾，他們的紀念隨時隨處，然而民眾的紀念也會時過境遷，也因隨時隨處而心境遷移，也會遺忘。他們忘了一個人的最好辦法是將人打入歷史，在史錄的隧道里或可贏取一個空間，幾行文字，然而內心呢，當洪水不再，陽光燦爛，歌舞升平，與幸福伴行之際”“誰會想起、憶念、沉吟，或者祭奠”等信息，根據這些信息分析為什么作者說“大禹是徹底地寂寞”的。【點睛】文學類文本閱讀選擇題的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、人物形象的塑造等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據文章的內容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要讀懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，散文手法主要集中在表達技巧，特別是修辭手法上，主要考核賞析句段表達效果，某種手法作用等；小說手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標題的作用、結尾的特征等。選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。閱讀下面的文字，完成小題。材料一：過去很長一段時間，“叫座的不叫好，叫好的不叫座”成為我國電影市場的怪現(xiàn)象，不少電影因為明星效應收獲高票房，但劇情粗糙。業(yè)界普遍認為，盡管近年來我國電影市場增長迅速，但內容、品質的提升并未保持同步。內容和質量是電影的核心，僅靠明星、特效畫面吸引觀眾，最終會使觀眾厭煩?？梢钥吹?，優(yōu)質國產片越來越得到市場的積極反饋，觀眾對“流量吸睛”的欠誠意之作并不買賬中國電影家協(xié)會秘書長饒曙光指出，中國電影觀眾正步入更為成熟、穩(wěn)定的階段，觀眾群休的觀影品位不斷提升，對高質量電影產品的需求也在提升，更需要電影產業(yè)在反思中進步，不僅僅單方面追求數(shù)量的增長，而要從創(chuàng)作端發(fā)力，推動各類影片多樣化發(fā)展，注重將內容、質量作為核心，創(chuàng)作出更多優(yōu)質作品，促進中國電影持久健康發(fā)展。（摘編自光明日報2018年9月12日）材料二：改革開放40年來，中國電影“走出去”成績巨大。無論以產品的數(shù)量、質量還是市場來衡量，中國都是電影大國。但中國電影“走出去”，不只是“中國產品”走出去，更要實現(xiàn)中國文化”“中國精神”走出去。從這點看，中國電影“走出去”如何從量的粗放型發(fā)展到質與量的共同提升還有很長一段路要走。在國際電影節(jié)上獲獎和海外商業(yè)院線發(fā)行的中國電影以“講好中國故事”為標準分成兩種情況：第一種是較好地傳播了中國文化與中國精神；第二種是一般性地展示了中國元素和故事，有助于世界人民了解中國、關注中國。目前，第二種影片占大多數(shù)，且票房較好；第一種影片應是未來中國電影努力的方向。電影是中國當代文化的重要部分，電影創(chuàng)作者要從中華民族悠久的歷史文化與豐富的民族傳統(tǒng)中汲取精華，提煉和融合為影片的中國元素。中國電影在展示中國元素的同時，更要努力傳播中國精神，展現(xiàn)當代與時俱進的中國形象。名列2018年海外票房前列的紅海行動以反恐和撤僑為中心情節(jié)，生動刻畫出當代中國軍人的精神鳳貌；戰(zhàn)狼湄公河行動等影片以獨特的中國元素、創(chuàng)新的講述方式，引起更廣范圍的情感共鳴。同時，“一帶一路”給中國電影的國際傳播提供了良好契機與廣闊空間，中國電影也可借助于國家戰(zhàn)略的東風，加快邁向國際市場的步伐。（摘編自人民日報，2018年10月18日）材料三：新華社長春9月8日電（記者劉碩、趙丹丹）以“信仰、情懷、擔當”為主題的第四屆中國電影新力量論壇8日在長春舉行。論壇期間，電影界人士認為當前我國電影產業(yè)發(fā)展勢頭良好，電影“新力量”的貢獻日益突出，應加強對青年電影人才的培養(yǎng)和幫助，進一步提升整體創(chuàng)作實力。據介紹，今年截至9月7日，中國電影票房已經達到467億元，同比去年增長16%。國產影片的份額超過了65%，票房前10名的影片中國產影片占7部。國家電影局副局長李國奇表示，今年以來，中國電影保持了良好的發(fā)展勢頭，電影創(chuàng)作活躍，題材類型更加豐富，優(yōu)秀作品不斷出現(xiàn)。還有很多影片都不同程度體現(xiàn)了創(chuàng)作上的提升和進步，反映出“新力量”創(chuàng)作者不斷超越自我，創(chuàng)作功力更加深厚和成熟。希望青年創(chuàng)作者堅守信仰，永葆情懷，把個人的創(chuàng)作理想和藝術追求立足于中華民族偉大復興中國夢的時代主題之中，植根于中國傳統(tǒng)文化、先進文化的沃土之中，用更多的好作品謳歌黨、謳歌祖國、謳歌人民、謳歌英雄，用更多好作品傳承中國文化，展現(xiàn)中國精神，弘揚核心價值觀，傳遞真善美。7. 下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是A. 明星效應、特效畫面難以吸引觀眾，影片質量已成為決定票房高低的關鍵，表明優(yōu)質影片得到市場的積極反饋，我國觀眾的品位不斷提升。B. 作為中國當代文化的重要部分，中國電影在展示中國元素、傳播中國精神，讓世界了解中國、關注中國方面應該發(fā)揮自己的作用。C. 在對外傳播的過程中，中國電影可以借助“一帶一路”國家戰(zhàn)略的東風，更好地傳播中國文化、中國精神，加快國際化步伐D. 我國優(yōu)秀電影作品不斷出現(xiàn)、電影市場增長迅速，與電影“新力量”創(chuàng)作者不斷超越自我，創(chuàng)作功力更加深厚、成熟有很大關系。8. 下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是A. 中國電影觀眾對高質量電影產品的需求是推動中國電影持久、健康發(fā)展的因素之，這就需要創(chuàng)作的多樣化和更多精品力作的推出。B. 紅海行動戰(zhàn)狼等一批國產片之所以引發(fā)了全球范圍觀眾的共鳴，是因為以獨特的方式講述中國故事，展示中國元素，令人耳目一新。C. 從電影票房、國產影片的份額來看，中國電影發(fā)展態(tài)勢很好，但要從電影大國走向電影強國，中國電影還需要質與量的共同提升。D. 在第四屆中國電影新力量論壇上，國家電影局副局長李國奇肯定了中國電影取得的成績，表達了對電影“新力量”的認可和希望。9. 以上三則材料的內容各側重什么？請簡要分析?！敬鸢浮?. A 8. B 9. 材料一側重中國電影觀眾的觀影品位不斷提升，要求更多優(yōu)質影片出現(xiàn)；材料二側重中國電影“走出去”，需要講好中國故事，傳播中國精神；材料三側重報道舉行第四屆中國電影新力量論壇，電影“新力量”的貢獻受到認可?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比對，做出判斷。本題中，A項，“明星效應、特效畫面難以吸引觀眾，影片質量已成為決定票房高低的關鍵，表明優(yōu)質影片得到市場的積極反饋，我國觀眾的品位不斷提升”說法與原文不符，相關信息在材料一的第一段，原文為“業(yè)界普遍認為，盡管近年來我國電影市場增長迅速，但內容、品質的提升并未保持同步。內容和質量是電影的核心，僅靠明星、特效畫面吸引觀眾，最終會使觀眾厭煩。可以看到，優(yōu)質國產片越來越得到市場的積極反饋，觀眾對流量吸睛的欠誠意之作并不買賬”。故選A。【8題詳解】本題考查學生篩選整合文本信息，分析概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，如本題“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是”，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。本題中B項，原因概括不全，相關信息在材料二的第二段，原文為“電影是中國當代文化的重要部分，電影創(chuàng)作者要從中華民族悠久的歷史文化與豐富的民族傳統(tǒng)中汲取精華，提煉和融合為影片的中國元素。中國電影在展示中國元素的同時，更要努力傳播中國精神，展現(xiàn)當代與時俱進的中國形象。名列2018年海外票房前列的紅海行動以反恐和撤僑為中心情節(jié)，生動刻畫出當代中國軍人的精神風貌；戰(zhàn)狼湄公河行動等影片以獨特的中國元素、創(chuàng)新的講述方式，引起更廣范圍的情感共鳴。”故選B。【9題詳解】本題考查學生篩選整合文中信息，把握文章內容要點能力。解答此類題，首先通讀文章，整體把握文章內容大意，在此基礎上，明確題目要求，根據題目要求，審定答題區(qū)域，仔細閱讀，首先出符合題目要求的信息，進行整合概括，回答問題。本題要求簡要分析以上三則材料的內容各側重什么。本文三則材料來自不同媒體，各自定位不同、出發(fā)點不同，所以側重點自然有差異。在閱讀過程中，要抓住重點語句、大體思路，從而把握各則材料的重心。材料一來源于光明日報，根據“業(yè)界普遍認為，盡管近年來我國電影市場增長迅速，但內容、品質的提升并未保持同步。內容和質量是電影的核心，僅靠明星、特效畫面吸引觀眾，最終會使觀眾厭煩。可以看到，優(yōu)質國產片越來越得到市場的積極反饋，觀眾對流量吸睛的欠誠意之作并不買賬”“中國電影觀眾正步入更為成熟、穩(wěn)定的階段，觀眾群休的觀影品位不斷提升，對高質量電影產品的需求也在提升，更需要電影產業(yè)在反思中進步，不僅僅單方面追求數(shù)量的增長，而要從創(chuàng)作端發(fā)力，推動各類影片多樣化發(fā)展，注重將內容、質量作為核心，創(chuàng)作出更多優(yōu)質作品，促進中國電影持久健康發(fā)展”等信息，可以概括出這則材料主要內容為中國電影觀眾的觀影品位不斷提升，要求更多優(yōu)質影片出現(xiàn)。材料二來源于人民日報，根據其中“改革開放40年來，中國電影走出去成績巨大”“在國際電影節(jié)上獲獎和海外商業(yè)院線發(fā)行的中國電影以講好中國故事為標準分成兩種情況：第一種是較好地傳播了中國文化與中國精神；第二種是一般性地展示了中國元素和故事，有助于世界人民了解中國、關注中國”“影是中國當代文化的重要部分，電影創(chuàng)作者要從中華民族悠久的歷史文化與豐富的民族傳統(tǒng)中汲取精華，提煉和融合為影片的中國元素”“中國電影在展示中國元素的同時，更要努力傳播中國精神，展現(xiàn)當代與時俱進的中國形象”“中國電影也可借助于國家戰(zhàn)略的東風，加快邁向國際市場的步伐”等信息，可以概括出本材料主要內容為中國電影“走出去”，需要講好中國故事，傳播中國精神。材料三來源于“新華社長春9月8日電”，是一篇新聞報道，根據其中“以信仰、情懷、擔當為主題的第四屆中國電影新力量論壇8日在長春舉行”“論壇期間，電影界人士認為當前我國電影產業(yè)發(fā)展勢頭良好，電影新力量的貢獻日益突出，應加強對青年電影人才的培養(yǎng)和幫助，進一步提升整體創(chuàng)作實力”等信息可以概括出本則材料的主要內容是報道舉行第四屆中國電影新力量論壇，我國電影“新力量”的貢獻受到認可?！军c睛】解答實用類文本閱讀可以從如下幾個步驟進行：首先是閱讀，注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(如新聞、傳記)；二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系)；三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)。其次是審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域，暗示答題思路，暗示答題方法，暗示答案本身。審題時注意:是否選準題眼(答題重點)，是否選全要點(要答幾個方面)，是否選準角度(以誰為陳述主體)，是否選好恰當?shù)木涫?要與設問的句式一致)。組織語言時，注意“問”與“答”要照應好。最后是答題:“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)。即：問什么答什么，怎么問怎么答;就近找答案，盡量抄原文;抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列;要用肯定句，原文中找依據。閱讀下面的文言文，完成小題范純仁，字堯夫，中皇祜元年進士第。以著作佐郎知襄城縣。兄純祜有心疾，奉之如父，藥膳居服，皆躬親時節(jié)之。宋庠薦試館職，謝曰：“輦榖之下，非兄養(yǎng)疾地也?！备诲鲐熤唬骸芭_閣之任豈易得？何庸如是。”卒不就。襄城民不蠶織，勸使植桑，有罪而情輕者，視所植多寡除其罰，民益賴慕，后呼為“著作林”。兄死，葬洛陽。韓琦、富弼貽書洛尹，使助其葬，既葬，尹訝不先聞。純仁曰：“私室力足辦，豈宜慁公為哉？”移齊州。齊俗兇悍，人輕為盜劫?；蛑^：“此嚴治之猶不能戢，公一以寬，恐不勝其治矣?！奔內试唬骸皩挸鲇谛裕魪娨悦?，則不能持久?！庇形魉纠碓?，系囚常滿，皆屠販盜竊而督償者。盡呼至庭下，訓使自新，即釋去，期歲，盜減大半。知河中，諸路閱保甲妨農，論救甚力。除給事中。司馬光為政，將盡改熙寧、元豐法度。純仁謂光：“去其太甚者可也?！弊笙鄥未蠓雷嗖檀_黨人甚盛。純仁面諫朋黨難辨，恐誤及善人。遂上疏曰：“舉用正直，而可以化枉邪為善人，不仁者自當屏跡矣?！奔內史菜]引人材，必以天下公議，其人不知自純仁所出。或曰：“為宰相，豈可不牢籠天下士，使知出于門下？”純仁曰：“但朝廷進用不失正人，何必知出于我邪？”純仁性夷易寬簡，不以聲色加人，誼之所在，則挺然不少屈。自為布衣至宰相廉儉如一嘗曰吾受失所學得之忠怒二字一生用不盡以系立朝事君接待友親睦宗族未嘗須臾離此也每戒子弟曰：“人雖至愚，責人則明；雖有聰明，恕己則昏。茍能以責人之心責己，恕已之心恕人，不患不至圣賢地位也?！笔烀露?，年七十五，謚曰忠宣。（節(jié)選自宋史范純仁傳）【注】慁：打擾。10. 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A. 自為布衣至宰相廉儉如一/嘗曰/吾平生所學/得之忠恕/二字一生用不盡/以至立朝事君/接待僚友親睦/宗族未嘗須臾離此也/B. 自為布衣至宰相/廉儉如一/嘗曰/吾平生所學/得之忠恕/二字一生用不盡/以至立朝/事君接待僚友/親睦宗族/未嘗須臾離此也/C. 自為布衣至宰相/廉儉如一/嘗曰/吾平生所學/得之忠恕二字/一生用不盡/以至立朝事君/接待僚友/親睦宗族/未嘗須臾離此也/D. 自為布衣至宰相/廉儉如一/嘗曰/吾平生所學/得之忠恕二字/一生用不盡/以至立朝/事君接待/僚友親睦/宗族未嘗須臾離此也/11. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是A. 輦轂，皇帝的車駕，常用以指代天子。輦轂之下，指代京師、京城。B. 臺閣，指尚書臺等官府，在臺閣擔任職務的臣子必須是皇帝近臣。C. 保甲，古代的戶口編制單位，若干戶編作一甲，若干甲編作一保。D. 朋黨，指集團、派別，多是為爭奪權利、排斥異己互相勾結而成。12. 下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是A. 范純仁事兄如父，不擾公家。兄長有病，范純仁安排醫(yī)藥飲食居住等，放棄了官職；兄長去世，他憑自家的財力辦理喪事。B. 范純仁勸民植桑，為政寬仁。在襄城，對有罪而情節(jié)較輕的人，根據植桑多少減免所受處罰；在齊州，給囚犯自新的機會。C. 范純仁舉薦人才，沒有私心。他奏請選用正直的人，認為這樣能同化枉邪之輩；他依據公議薦舉人才，不求出于自己門下D. 范純仁為人寬厚，奉行忠恕之道。他從不以疾言厲色對待別人；他與同僚、親友相處和睦，常常勸誡子弟要責己寬人。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）此嚴治之猶不能戢，公一以寬，恐不勝其治矣。（2）盡呼至庭下，訓使自新，即釋去，期歲，盜減大半。【答案】10. C 11. B 12. A 13. （1）這種情況嚴厲治理還不能止息，您一概用寬仁（方式），恐怕不能承擔那里的治理了。（2）（范純仁）將他們全部叫到院子里，訓誡讓他們重新做人，當即釋放了他們讓他們離開，一年后，盜賊減少了大半?！窘馕觥俊?0題詳解】此題考查學生文言文斷句能力。解答此類題，考生不僅需要具備一定的文言閱讀的語感和斷句技巧，而且還應具備一定的文化素養(yǎng)。文言斷句有很多的標志，比如：四字短語、排偶句式、頂真修辭等等。還可以利用名詞代詞在句中擔當?shù)某煞謥頂?。本句找出句中名詞代詞“布衣”“宰相”“吾”“忠恕二字”“朝”“君”“僚友”“宗族”，虛詞“為”“所”“之”“以”，標志性詞“曰”，“接待僚友”和“親睦宗族”結構相同，前后斷開，排除ABD三項，再結合本句意思：從布衣到宰相，廉潔勤儉始終如一。曾經說：“我平生所學，得益于忠恕二字，生受用不盡，以至于在朝廷侍奉君王，交接同僚朋友，和睦宗族等，不曾有一刻離了這兩個字?！本渥涌梢詳嚅_為：自為布衣至宰相/廉儉如一/嘗曰/吾平生所學/得之忠恕二字/一生用不盡/以至立朝事君/接待僚友/親睦宗族/未嘗須臾離此也/故選C?！?1題詳解】此題考核理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機構、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意集合語境的含義作答。題中B項，“臺閣，指尚書臺等官府”說法不正確，臺閣，是尚書省的別稱，或者說本指尚書臺，而文中的“臺閣”根據前文“宋庠薦試館職”中“館職”指京城官府。故選B。【12題詳解】本題考查學生對文言文有關內容要點的概括和分析能力。此類題答題時，注意對讀選項和原文，尋找時間、地點、人物、時間、手法以及重點詞句的翻譯上的錯誤。本題要求選出“對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項”，A項，“放棄了官職”分析有誤，根據原文，宋庠推薦他擔任館職，而他感覺京城不是其哥哥養(yǎng)病的地方，放棄進京城任館職，并不是放棄了官職，仍然在襄城縣任知縣。故選A?！?3題詳解】本題考查學生文言文翻譯能力。文言翻譯是文言文的必考內容，翻譯以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如（1）中的“此”，這種情況，代指上文所說的情況；“嚴治”，嚴厲治理；“猶”，還；“戢”，止息；“此嚴治之猶不能戢”，這種情況嚴厲治理還不能止息；“一”，一概；“以”，用；“寬”，寬仁（方式）；“勝”，承受，承擔；“其”，代詞，那里的；“恐不勝其治矣”，恐怕不能承擔那里的治理了。（2）中“盡呼至庭下”省略主語“范純仁”，翻譯時補齊；“盡”，全，都；“至”，到；“庭下”，指院子里；“訓使自新”，即“訓之使之自新”，訓誡他們讓他們重新做人；“自新”，指自己從新做人；“即”，當即；“釋”，釋放；“去”，使離開；“即釋去”，當即釋放了他們讓他們離開；“期歲”，滿一年，一年后；“盜”，指盜賊；“盜減大半”，盜賊減少了大半?！军c睛】文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。參考譯文：范純仁，字堯夫，考中皇祐元年進士。以著作佐郎身份任襄城縣知縣。他的哥哥范純祐有心痛的疾病，范純仁侍奉他就像侍奉父親一樣。醫(yī)藥、飲食、居住、服飾，他都親自按時安排。宋庠推薦他擔任館職，他推辭說：“京師，不是我哥哥養(yǎng)病的地方?！备诲鲐焸渌f：“臺閣的任職難道容易得到嗎？何必如此。”最終他沒去就職。襄城縣百姓不養(yǎng)蠶織絲，范純仁勸勉百姓種植桑樹，有罪而情節(jié)較輕的，看他種植桑樹多少而減免其所受處罰百姓依賴仰慕（他），后來把桑林稱為“著作林”。范純仁的哥哥去世，葬于洛陽。韓琦、富弻寫信給洛陽尹，讓洛陽尹幫助范純仁安葬。安葬后，洛陽尹為事先沒聽說此事而驚訝。范純仁說：“我們自家的財力足以辦此事，怎能打擾公家呢？”調任齊州，齊州的民俗兇暴強悍，百姓輕易偷盜劫掠。有人說：“這種情況嚴厲治理還不能止息，您一概用寬仁（方式），恐怕不能承擔那里的洽理了?！狈都內收f：“寬仁出于人性，如果強硬而剛猛，就不能持久?！庇姓乒苄酞z的衙門，關押的囚犯常常滿獄，都是犯了盜竊罪而被督促賠償?shù)耐婪蛏特溨?。（范純仁）將他們全部叫到院子里，訓誡讓他們重新做人，當即釋放了，一年后，盜賊減少了大半。主持河中政事，各行省看到保甲制度妨礙農業(yè)，上書阻止很用力。（范純仁）被授予給事中。司馬光主持政事，將要全部改掉熙寧、元豐法令制度。范純仁對司馬光說：去掉其中過分者就可以了。”左相呂大防上奏蔡確同黨勢力很大。范純仁當面進諫朋黨難以辨別，恐怕誤及好人。于是上疏說：“推舉任用正直的人，就可以把枉邪之輩同化為好人，不仁的人自然排除了。”范純仁凡是舉薦人才，一定憑天下公眾的議論，那人并不知道自己是范純仁推薦的。有人說：“擔任宰相，怎么能不羅致天下的人才，使他們知道出自自己的門下呢？”范純仁說：“只要朝廷用人不錯失正直的人，為什么一定知道是我所推薦的呢？”范純仁的性格平易寬仁，不以疾言厲色對待別人，符合道義的，他就挺拔特立，一點也不屈從。從布衣到宰相，廉潔勤儉始終如一。曾經說：“我平生所學，得益于忠恕二字，生受用不盡，以至于在朝廷侍奉君王，交接同僚朋友，和睦宗族等，不曾有一刻離了這兩個字。”常常告誡子弟說：“即使是愚笨到了極點的人，責備別人時卻是明察的；即使是聰明人，寬恕自己時也是糊涂的。如果能用要求別人的心思要求自己，用寬恕自己的心思寬恕別人，不用擔心自己不會達到圣賢的境界?！痹谑焖腥ナ溃挲g七十五，謚號“忠宣”閱讀下面這首宋詩，完成小題。田家苦 章 甫何處行商因問路，歌肩聽說田家苦：“今年麥熟勝去年，賤價還人如糞土。五月將次盡，早秧都未移；雨師懶病藏不出，家家灼火鉆烏龜。前朝夏至還上廟，著衫奠酒乞杯珓；許我曾為五日期，待得秋成敢忘報。陰陽水旱由天公，憂雨憂風愁煞儂；農商苦樂原不同，淮南不熟販江東?！薄咀ⅰ孔苹疸@烏龜：古代占卜之法。奠酒乞杯珓：古代占卜之法。14. 下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A. 開篇從農夫向問路的商人陳訴田家之苦寫起，結尾指出農商苦樂不同，首尾圓合。B. 用烏龜占卜，用酒祭奠神明，祈求庇佑，表現(xiàn)出在自然災害面前農民的無奈無助C. 詩歌通過對農商苦樂的深層對比，反映了商人壓低糧食價格、盤剝農民的現(xiàn)實。D. 詩人以農夫的口吻，用通俗易懂樸實生動的語言道出田家心聲，有很強的感染力15. 詩歌從哪些方面揭示田家之苦？這種揭示有什么作用？請簡要分析?！敬鸢浮?4. C 15. 第一問：麥子豐收，田家遭受賤價之苦；天災水旱，田家只能祈求神明保護的憂愁之苦。第二問：表達了作者對田家的深切同情，反映出無論豐歉，田家都逃脫不了凄苦命運的現(xiàn)實?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。本提要求選出“對這首詩的賞析，不正確的一項”，C項，“反映了商人壓低糧食價格、盤剝農民的現(xiàn)實”說法錯誤，詩歌只是說“今年麥熟勝去年，賤價還人如糞土”，并沒有說是商人壓低糧食價格、盤剝農民。故選C?！?5題詳解】本題考查學生把握詩歌內容和主旨情感能力。解答此類題，首先通讀詩歌，整體把握詩歌內容大意，在此基礎上看清題目要求，根據題目要求回歸詩歌，抓住關鍵詞句，把握詩歌內容，進而理解把握詩歌主旨。本題要求簡要分析詩歌從哪些方面揭示田家之苦，這種揭示有什么作用。本題有兩個問，第一問：詩歌從哪些方面揭示田家之苦。通讀詩歌，根據詩歌中“今年麥熟勝去年，賤價還人如糞土”“雨師懶病藏不出，家家灼火鉆烏龜。前朝夏至還上廟，著衫奠酒乞杯珓”“陰陽水旱由天公，憂雨憂風愁煞儂”可以概括出來概括本詩從豐收遭遇賤價，天災水旱農民只能祈求神明保護方面揭示田家之苦。第二問：簡要分析這種揭示有什么作用。詩歌揭示的內容是為詩歌主旨情感服務的，本詩也不例外，詩歌的標題是田家苦，在正常情況下田家的苦應該是遭遇天災水旱，致使歉收，致使田家遭受困苦，可是詩歌中出了揭示天災水旱，田家只能祈求神明保護的憂愁之苦外，還揭示了麥子豐收，田家卻遭受賤價之苦，這反映出無論是豐收還是歉收，田家都逃脫不了凄苦命運的現(xiàn)實，表達了作者對田家的深切同情。【點睛】詩歌類選擇題主要集中對詩意、詩的思想主旨、詩的語言、技巧、結構等內容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據詩歌的內容進行分析，概括，另一種是對詩歌特色和手法的賞析，分析詩歌意思要讀懂文章，主要是內容、主旨、情感表述不當，賞析一般為手法和特色概括不當，手法集中在詩歌表達技巧上，主要考核內容主旨表達、情感抒發(fā)、詩句作用等。賞析時首先要讀懂詩，然后根據選項進行分析。選擇題往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）莊子逍遙游中“_，_”兩句，以水與舟為喻來寫大鵬南飛要有所憑借。（2）劉禹錫陋室銘中以“_，_”來借指自己的陋室，抒發(fā)自己仰慕前賢、安貧樂道的情懷。（3）韓愈在師說中指出古代圣人“_”，尚且向老師