結(jié)構(gòu)化教學(xué)法應(yīng)用於學(xué)校環(huán)境安排.ppt

結(jié)構(gòu)化教學(xué)法應(yīng)用於學(xué)校 環(huán) 境 安 排 ,第一社會(huì)福利基金會(huì)附設(shè)愛(ài)立發(fā)展中心 莊碧環(huán)主任,環(huán)境安排-目 的,藉由清楚的安排和劃分活動(dòng)空間，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解環(huán)境界線， 並能掌握環(huán)境要求和常規(guī)、 以建立適當(dāng)?shù)男袨椤?環(huán)境安排的思考邏輯-環(huán)境範(fàn)圍,工作臺(tái) 角落 工作區(qū) 教室 臥室 公共區(qū)域 中心 職場(chǎng) 社區(qū),大環(huán)境,環(huán)境安排- (一)計(jì)畫(huà)階段,1.如何劃分教室內(nèi)的活動(dòng)區(qū) 劃分界線、固定活動(dòng)區(qū)域/範(fàn)圍 固定活動(dòng)區(qū)內(nèi)進(jìn)行的活動(dòng) 訂定活動(dòng)的要求和建立活動(dòng)模式 學(xué)生熟悉活動(dòng)模式後，最後建立洽當(dāng)常規(guī),環(huán)境安排-教室內(nèi)外的活動(dòng)區(qū),教室內(nèi) 小組、團(tuán)體、休閒、遊戲、午睡、飲食（區(qū)） 個(gè)別工作區(qū)、個(gè)別學(xué)習(xí)區(qū)、佈告區(qū)、溝通區(qū) 廁所區(qū)、漱洗區(qū)、集合排隊(duì)區(qū) 學(xué)校/中心公共區(qū)域 如：體能室、感統(tǒng)室、遊戲室、多感官知?jiǎng)咏淌?、音?lè)教室、電腦教室、餐廳、辦公室、治療室、護(hù)理室、小組活動(dòng)室、操場(chǎng)、花園,環(huán)境安排劃分教室內(nèi)的活動(dòng)區(qū),將教室內(nèi)活動(dòng)區(qū)的位置，清楚的劃在平面圖上：,廁所區(qū)/漱洗區(qū)、個(gè)別工作區(qū)/個(gè)別學(xué)習(xí)區(qū)、休閒區(qū)/午睡區(qū)；小組區(qū)/飲食區(qū)、集合區(qū)/告示區(qū)、,環(huán)境安排劃分教室內(nèi)的活動(dòng)區(qū),溝通區(qū) 遊戲區(qū) 團(tuán)體區(qū),環(huán)境安排 (一)計(jì)畫(huà)階段,2.討議活動(dòng)區(qū)的隔間方式,隔間種類： 固定隔間 活動(dòng)隔間,隔間形式： 豎立式隔間 地面式隔間,環(huán)境安排-商議活動(dòng)區(qū)的隔間,活動(dòng)區(qū)隔間方式,其他隔間方式：立牌、三角椎、箭頭、懸掛牌、吊飾,環(huán)境安排- 商議活動(dòng)區(qū)的隔間,列出活動(dòng)區(qū)隔間方式計(jì)劃表,環(huán)境安排- 商議活動(dòng)區(qū)的隔間,列出活動(dòng)區(qū)隔間方式計(jì)劃表,環(huán)境安排- 商議活動(dòng)區(qū)的隔間,列出活動(dòng)區(qū)隔間方式計(jì)劃表,環(huán)境安排 (一)計(jì)畫(huà)階段,3.擬出活動(dòng)區(qū)的標(biāo)示內(nèi)容,標(biāo)示活動(dòng)區(qū)的擺設(shè)/特色 標(biāo)示活動(dòng)區(qū)的位置/場(chǎng)地 標(biāo)示活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的活動(dòng) 標(biāo)示活動(dòng)區(qū)使用的用具 標(biāo)示活動(dòng)區(qū)相關(guān)人物 組合以上標(biāo)示,擬出區(qū)域標(biāo)示內(nèi)容的設(shè)計(jì)團(tuán)體活動(dòng)區(qū),活動(dòng)區(qū)標(biāo)示的設(shè)計(jì)與定案,音樂(lè)課,環(huán)境安排 (一)計(jì)畫(huà)階段,4.考慮活動(dòng)區(qū)的變動(dòng) 【情況1 】：相同區(qū)域/進(jìn)行不同活動(dòng) 基於教室空間的限制，部分活動(dòng)區(qū)出現(xiàn)重疊位置 例如：小組區(qū)也是飲食區(qū) 注意事項(xiàng) (1)隔間方式是否具備彈性 (2)隔間佈置要凸顯活動(dòng)的特色 (3)預(yù)先告知學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，並安排更換區(qū)域的標(biāo)示,環(huán)境安排-考慮活動(dòng)區(qū)的變動(dòng),利用間隔、佈置和標(biāo)示，展示該區(qū)所進(jìn)行的不同活動(dòng),環(huán)境安排-相同場(chǎng)地/不同活動(dòng),教 室 小組桌子,點(diǎn)心區(qū),個(gè)人工作區(qū),放置被子,鋪設(shè)桌布,工作櫃,午休區(qū),環(huán)境安排 (一)計(jì)畫(huà)階段,4.考慮活動(dòng)區(qū)的變動(dòng) 【情況2 】：不同區(qū)域/進(jìn)行相同活動(dòng) 由於教室內(nèi)有部份活動(dòng)是分兩組同步進(jìn)行，活動(dòng)區(qū) 的間隔、特色佈置及標(biāo)示都是相同的 例如：兩個(gè)飲食區(qū)/小組區(qū) 注意事項(xiàng) (1)活動(dòng)標(biāo)示上必須附加不同顏色的圓圈或其他符號(hào) (2)清楚展示組別的不同,環(huán)境安排-考慮活動(dòng)區(qū)的變動(dòng),利用活動(dòng)區(qū)標(biāo)示加上分組標(biāo)記、展示在不同位置進(jìn)行相同的活動(dòng),午餐,午餐,環(huán)境安排 (二)建構(gòu)階段,1.添置傢俱 教室內(nèi)大部分原有的傢俱都可留用，但需添置個(gè)別工作區(qū)的層架和桌椅，這些傢俱必須注意： (1)不能太大-以免影響教室空間的利用 (2)不能太高-利用層架作為工作區(qū)的隔間， 方便老師監(jiān)看學(xué)生在工作區(qū)內(nèi)的活動(dòng) (3)層架內(nèi)必須可調(diào)整高低，擺放不同數(shù)量 和大小(寬窄)的教材,環(huán)境安排 添置傢俱,考量傢俱及有關(guān)佈置設(shè)備的存放 因?yàn)橄嗤恢脮?huì)先後進(jìn)行不同活動(dòng)，所需的設(shè)備要不時(shí)變換和重新放置，所以要考量： (1)教室內(nèi)安排儲(chǔ)物空間 (2)擺放要按照使用的次序 (3)存放要有系統(tǒng)，方便歸位,環(huán)境安排 (二)建設(shè)階段,2.選擇標(biāo)示形式 製作活動(dòng)區(qū)域標(biāo)示前， 要了解全班學(xué)生的個(gè)別理解能力，考慮採(cǎi)用哪一種表達(dá)形式來(lái)製作活動(dòng)區(qū)標(biāo)示,標(biāo)示形式,相 片 實(shí) 物 圖 片 文 字 組合形式,環(huán)境安排 - 選擇標(biāo)示形式,標(biāo)示選擇可先採(cǎi)用照片形式 原因 1.起步階段使用同一種標(biāo)示，大量製作較容易 2.先為學(xué)生的理解能力劃下一個(gè)基準(zhǔn)線 3.日後可因應(yīng)個(gè)別孩子的表現(xiàn)作策略性修訂 例如：加半立體物或使用圖片/線條圖/文字等 依需要做分組標(biāo)示 可在照片角落貼顏色或其他符號(hào)貼紙,環(huán)境安排- 選擇標(biāo)示的擺放, 區(qū)域標(biāo)示的放置方式,環(huán)境安排 (三)試用階段,檢視：引領(lǐng)學(xué)生檢視環(huán)境的標(biāo)示 帶領(lǐng)：立即帶領(lǐng)學(xué)生到活動(dòng)範(fàn)圍內(nèi) 進(jìn)行：安頓學(xué)生在活動(dòng)位置/範(fàn)圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)並告知環(huán)境規(guī)矩及要求,環(huán)境安排-如何實(shí)踐,環(huán)境安排注意事項(xiàng),想一想,教教,做一做,環(huán)境安排-如何實(shí)踐,想一想： 1.參考課程表 2.參考每日生活作息的內(nèi)容 3.參考個(gè)案的需求,環(huán)境安排訂出教室內(nèi)空間規(guī)劃的功能,團(tuán)體區(qū)：提供晨會(huì)課或全體上課場(chǎng)所 小組區(qū)：提供小組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)使用場(chǎng)所 休閒區(qū)：提供課間休息/看書(shū)/聽(tīng)音樂(lè)的場(chǎng)所 午休區(qū)：提供中午睡覺(jué)/休息的場(chǎng)所 飲食區(qū)：提供午餐或吃點(diǎn)心場(chǎng)所 飲水區(qū)：提供飲水機(jī)/水壺/杯子飲水場(chǎng)所 漱洗區(qū)：提供刷牙/洗臉/洗餐具場(chǎng)所 時(shí)間表顯示區(qū)：呈現(xiàn)個(gè)人或團(tuán)體時(shí)間表區(qū)域 個(gè)別工作區(qū)：提供個(gè)